我新接手了一個(gè)班級，在進(jìn)行單詞聽寫訓(xùn)練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，很多學(xué)生在聽了英文后無法立刻寫出單詞，而是要問我這個(gè)單詞的中文意思，再根據(jù)中文來寫單詞，這個(gè)現(xiàn)象引起了我的注意。

因?yàn)樯硖庌r(nóng)村，學(xué)生沒有一個(gè)好的英語環(huán)境，很多家長在課后也無法輔導(dǎo)。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語比較陌生。有的學(xué)生用中文注釋英文。比如“touch”學(xué)生注上“它去”“爺死”“爸死”的現(xiàn)象更是不少。這種副作用比較大，導(dǎo)致發(fā)音的不準(zhǔn)確。但是，如果我們辨證地來看待，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合他們需要的，他們在用自己的方式來強(qiáng)化記憶單詞，只是用法不當(dāng)，他們在學(xué)習(xí)外語的初期要有一根拐杖來幫助他們。牛津小學(xué)英語教材中并沒有把音標(biāo)的教學(xué)單獨(dú)列出來。在教學(xué)中我有意識(shí)地滲透了語音的教學(xué)，在一定程度上幫助學(xué)生朗讀記憶單詞。

一、課堂學(xué)習(xí)

英語是一種語言，我們不僅要教學(xué)生的認(rèn)讀，而且也要有意識(shí)地滲透一些發(fā)音規(guī)則。比如當(dāng)我們教pen的時(shí)候，最好不要教學(xué)生讀三次pen，pen，pen就完事，我們可以換一種讀法，[p]，[p]，pen，學(xué)生學(xué)到的不僅是認(rèn)讀還知道了p在pen中發(fā)[p]，當(dāng)我們已經(jīng)學(xué)了一些簡單的相同發(fā)音就可以總結(jié)歸納了，特別是一些簡單的輔音的發(fā)音，如果學(xué)生比較大了，積累的也比較多了的時(shí)候我們也就可以滲透元音的發(fā)音。學(xué)生不僅記得多而且發(fā)音也會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。比如簡單點(diǎn)的字母c發(fā)/k/的音的單詞有:cook，cake， cow…字母m發(fā)[m]的有mother， mouse， mouth， month，難的有字母組合的發(fā)音，ar /a:/: park， star， car， hard… ay[ei]say， play， today，May…，在課堂教學(xué)單詞時(shí)，像是拼音一樣，讓學(xué)生試著去拼、讀，如此累積下來，學(xué)生的語音會(huì)得到鍛煉。

二、課后強(qiáng)化

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極思維達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識(shí)過程，除了課堂上重視之外，課后應(yīng)該讓學(xué)生們增加有關(guān)的練習(xí)。學(xué)校配發(fā)有和教材同步的英語磁帶，在接手一個(gè)新班級時(shí)，我會(huì)教會(huì)學(xué)生使用錄音機(jī)。尤其是低年級里，我讓學(xué)生在家里把自己跟磁帶讀書錄下來，上交磁帶，我聽過以后，選出比較好的錄音在教室播放，或是在早讀時(shí)播放領(lǐng)讀，學(xué)生的積極性非常高。鑒于學(xué)生數(shù)量多，我每個(gè)星期不能查閱所有學(xué)生，就分組抽查，有時(shí)也請小組長們幫忙。學(xué)生肯讀、樂讀，自然語音的表達(dá)更加準(zhǔn)確。到了高年級，每次晨讀時(shí)，我邀請不同的學(xué)生領(lǐng)讀，大家評分，那些語音不是很好的學(xué)生，課后跟磁帶讀書這個(gè)軟性作業(yè)的檢查也不用花費(fèi)太多時(shí)間了。

三、利用教材集中學(xué)習(xí)語音

在教材中，用一個(gè)部分非常利于學(xué)習(xí)語音，就是(listen and repeat)。每次學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生自己讀，找出紅色標(biāo)記的字母或字母組合，再體會(huì)它的發(fā)音，接下來我們一起總結(jié)在學(xué)過的單詞中，有哪些字母或字母組合還發(fā)這樣的音。幫助學(xué)生積累。雖然沒有學(xué)習(xí)具體的音標(biāo)，但是學(xué)生還是能很好地體會(huì)單詞的發(fā)音。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)listen and repeat時(shí)，也主動(dòng)的預(yù)習(xí)，自己總結(jié)部分發(fā)音相同的單詞了。在遇到新單詞也敢于自己試著張嘴讀了，雖然有錯(cuò)的，我想這對于他們英語的語音學(xué)習(xí)是一個(gè)進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)音標(biāo)的氛圍，把有相同發(fā)音字母或字母組合的單詞卡貼在教室的一角，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。循序漸進(jìn)，每幾天換一個(gè)發(fā)音，在學(xué)后面的時(shí)候注意對前面的復(fù)習(xí)。課前可用一塊小黑板寫上形近、音近的音標(biāo)及與新課有聯(lián)系的音標(biāo)讓學(xué)生自己試著拼讀一下，課前多看、多拼，注入信息，為課內(nèi)學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間。每節(jié)課不僅就課本上學(xué)到的單詞進(jìn)行拼讀操練，還要補(bǔ)充已學(xué)過的單詞進(jìn)行語音的復(fù)習(xí)，對于新授的內(nèi)容，讓學(xué)生先試讀，然后教師糾正讀音。獨(dú)立學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還會(huì)學(xué)了運(yùn)用知識(shí)。

作者單位:江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)