多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重語言知識(shí)和功能的掌握，而忽視聽說鍛煉的傾向，不少人感到耳不靈，口難開。農(nóng)村初中的學(xué)生多來自農(nóng)村，從小學(xué)三年級(jí)才開設(shè)英語課，因?yàn)槭芨鞣N條件的限制，學(xué)生的水平參差不齊。升入初中以后，在提高讀寫能力的同時(shí)，如何提高學(xué)生的聽說水平，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問題。學(xué)生聽說存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、會(huì)寫，不敢說，不說，真的不會(huì)了

聽說實(shí)際上是接受能力、反應(yīng)能力、理解能力等綜合訓(xùn)練過程。學(xué)生平日在課堂上怕出錯(cuò)而不說，久而久之，真的成了啞巴英語了。

二、會(huì)讀，不懂，不重視，真的放棄了

小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)英語課，不講授音標(biāo)，學(xué)生只是機(jī)械地模仿、記憶，語音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，好多英語老師不是英語專業(yè)，有的發(fā)音不準(zhǔn);在初中階段，許多學(xué)生由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，比較重視讀寫，忽視了聽說的培養(yǎng)，如:語音、語調(diào)、單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到聽說水平的提高。有的學(xué)生家長意識(shí)不到位，認(rèn)為英語學(xué)了沒有用，大多數(shù)學(xué)生的錄音磁帶形同虛設(shè)，更不用說平日開口說了。

三、詞匯，語法，背景知識(shí)缺乏

詞匯、語法以及背景知識(shí)等也是構(gòu)成聽說障礙的一個(gè)因素。在聽英語錄音時(shí)，我們不僅僅是辨音，同時(shí)又是對(duì)連貫句子進(jìn)行比較準(zhǔn)確理解的過程。而農(nóng)村初中的學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，英語的詞匯量不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽說水平的提高。如果在連貫的語流中出現(xiàn)生詞，學(xué)生就會(huì)卡殼，不知所措，影響后面的交流。農(nóng)村初中生由于生存環(huán)境和教育的滯后，對(duì)外國文化的背景知識(shí)知之甚少。

四、英語漢語互相影響

許多學(xué)生在聽說技能的訓(xùn)練中，受母語的影響，習(xí)慣中文的語序，不能直接用英語進(jìn)行思維，從而導(dǎo)致學(xué)生說出來的大都是“漢語式”的英語。

針對(duì)上述種種現(xiàn)象，要提高學(xué)生的英語聽說能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，建立良好的聽說訓(xùn)練心態(tài)，做到大膽開口說。隨著班班通的開設(shè)，我們有意識(shí)地給學(xué)生提供幻燈、圖片、電影等不同體裁的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的聽覺和視覺，讓學(xué)生感受與課本錄音教材完全不同的另一種語境。這些情景式的教學(xué)材料讓學(xué)生自己感受到聽說的真正語境，感悟流暢準(zhǔn)確的語言魅力。在課下的交流中鼓勵(lì)他們盡可能地模仿，極大地提高了他們的聽說興趣，使原本羞于開口的學(xué)生樂于開口說英語。

英語的聽說能力也不是一蹴而就的，在平日的教學(xué)實(shí)踐中，教師多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，體現(xiàn)英語教學(xué)個(gè)性化的特色。冰凍三尺非一日之功，英語聽說訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)。

作者單位:山東省招遠(yuǎn)市大秦家初中