摘 要:本文就從生本、師生、生生和與資源對(duì)話四個(gè)角度，談?wù)勛约河∠笊羁痰膸状谓虒W(xué)活動(dòng)。旨在摸索當(dāng)前小語教學(xué)的對(duì)話有效性的途徑和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:互動(dòng) 合作 對(duì)話交流

一、珍視感受，生本對(duì)話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)站在新的高度審視閱讀教學(xué)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，還學(xué)生以人性，給閱讀教學(xué)帶來了一片生機(jī)。

美國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家伯特蘭·羅素曾說:“在每一個(gè)社會(huì)問題中，尤其在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開端?！闭n堂應(yīng)成為學(xué)生解讀文本的場(chǎng)所，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的家園，凸現(xiàn)學(xué)生人性的樂土。因此，語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們把自己的思想與文本對(duì)話，敢于進(jìn)行個(gè)性化的表述。

例如教學(xué)《生命的壯歌》一文，課文結(jié)尾時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)白:獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。此時(shí)，獵人們會(huì)想些什么?學(xué)生通過與文本的對(duì)話，各自有了不同的體驗(yàn)。有的說:“獵人看到這動(dòng)人心弦的一幕，心靈受到了極大的震撼?！庇械恼f:“老羚羊?yàn)榱四贻p羚羊的生存，甘愿自我獻(xiàn)身的壯舉出乎獵人的意料，獵人們感到非常震驚?！庇械恼f:“獵人們看到這些小羚羊，想到了自己的孩子，不由自主地放下了獵槍，不忍心再去傷害無辜的生命?！边€有的說:“是一隊(duì)隊(duì)羚羊用自己的生命向獵人表示抗議，它們用行動(dòng)教育了獵人，獵人才慚愧地放下獵槍?！薄瓕W(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)使作品的“空白”具體化、人文化，它豐富、開拓了作品的“原意”，這是一種創(chuàng)造性的蘊(yùn)含著生命意義的闡釋或發(fā)現(xiàn)。

二、互動(dòng)體驗(yàn)，師生對(duì)話

課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái);課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時(shí)空;課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:教學(xué)過程是師生共同參與的平等對(duì)話的過程，在看似不經(jīng)意的談話過程中，師生融為一體，才能出現(xiàn)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。如《古今賢文(真理篇)》一文選取了民間的諺語以及熟語，古代典籍中的格言警句，闡述了遇事要實(shí)事求是和在日常生活中要培養(yǎng)自己良好品行的道理。教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式記誦課文，并請(qǐng)學(xué)生就用文中的句子發(fā)表感想，巧妙地將語言的記誦與理解有機(jī)結(jié)合起來。隨后，我又請(qǐng)學(xué)生選擇課文中的一句話作為贈(zèng)言，做成書簽送給班上的同學(xué)，或是自己的親朋好友，并提示作為禮物，還要寫上最美的字體，畫上精美的圖畫。最后，引領(lǐng)學(xué)生自由將自己精心制作的書簽贈(zèng)送給別人。課堂中教師甘做“平等中的首席”，主動(dòng)參與到“互贈(zèng)書簽”的活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交往，使師生共同沐浴在人性的光輝里，彼此感受到了相互溝通的歡樂和心靈契合的愉悅。

整堂課，語言的積累、理解與運(yùn)用融為一體，習(xí)字、繪畫與交際活動(dòng)相機(jī)進(jìn)行。這種互動(dòng)，活化了書面語言，使學(xué)生在感悟格言警句無窮魅力的同時(shí)，形成積極的人生態(tài)度;也使師生在語文課堂上相互勉勵(lì)與啟迪，共同演繹出了一幕豐富多彩、鮮活生動(dòng)的成長(zhǎng)劇，使語文課堂煥發(fā)生命活力。

三、合作交流，生生對(duì)話

現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作:人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。新課程也強(qiáng)調(diào):“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！睂?duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、集思廣益。在教學(xué)《莫高窟》一文后，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)合作完成自己的知識(shí)構(gòu)建，拓展知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生熱情高漲，小組長(zhǎng)明確分工，組員積極行動(dòng)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集有關(guān)于莫高窟的各種圖片(個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑圖片，豐富多彩的精美壁畫);有的負(fù)責(zé)收集相關(guān)的文字資料;有的組成“星星旅行社”導(dǎo)游團(tuán)，精心準(zhǔn)備導(dǎo)游詞;有的組成詩(shī)詞朗誦組，用心中的贊美之詞歌頌這座燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂……

匯報(bào)課上，學(xué)生都興致勃勃，爭(zhēng)著登臺(tái)亮相，圖片組的同學(xué)展示了許多幅精美的圖片，有的組員還播放了相關(guān)的錄像;小導(dǎo)游伴隨著碟片將敦煌莫高窟的偉大的藝術(shù)成就娓娓道來，如臨其境;詩(shī)詞組的成員更是激情滿懷，慷慨陳詞，盡情抒發(fā)自己的情懷……合作使學(xué)生在探討、交流中加深對(duì)課文的理解，更深入領(lǐng)會(huì)“敦煌藝術(shù)”，增強(qiáng)民族自豪感。在交往中，學(xué)生協(xié)同合作，共同發(fā)展。

四、拓展學(xué)習(xí)，與資源對(duì)話

教師要讓學(xué)生“讀萬卷書，行千里路”，投入五彩繽紛、五光十色的校園生活，充分利用校外世界的語文教育資源，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

在教學(xué)《海底世界》后，我因勢(shì)利導(dǎo):“同學(xué)們，海底世界奧妙無窮，它以其獨(dú)特的魅力吸引著人們，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)對(duì)海底世界進(jìn)行研究?！闭n后，學(xué)生有的到圖書館搜集資料，有的上網(wǎng)查閱，下載相關(guān)圖片和資料，有的制成了海底世界知識(shí)小報(bào)，還有的寫了自己的讀后感。不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的閱讀、寫作能力和收集處理信息的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與到主動(dòng)探求知識(shí)的語文活動(dòng)中，給學(xué)生一片湛藍(lán)的天空。

作者單位:江蘇江都真武濱湖小學(xué)