【摘要】：按照中國(guó)扶貧基金會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：我國(guó)高校在校生中的貧困生比例約為20％，特困生比例為8％。高校貧困學(xué)生群體已日益成為教育部門與教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，由于種種原因未被納入貧困學(xué)生行列但依然存在貧困現(xiàn)象的學(xué)生群體卻不容忽視，筆者將這部分學(xué)生界定為“隱形貧困學(xué)生群體”，在本文中闡釋了該群體學(xué)生的特質(zhì)，并對(duì)其教育方法進(jìn)行了初步探析。

【關(guān)鍵詞】：高校 隱形貧困 學(xué)生 教育方法

一、高校隱形貧困學(xué)生群體的界定

由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)體制的存在，我國(guó)城鄉(xiāng)居民基尼系數(shù)從1984年為0.24已經(jīng)攀升至2004年為0.47。從分布結(jié)構(gòu)看，收入差距廣泛存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。從發(fā)展速度看，我國(guó)用二十幾年的時(shí)間，居民收入由世界上最平均的國(guó)家之一變成了世界上差距最大的國(guó)家之一。從具體維度考量：城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距、行業(yè)差距、群體差距均呈現(xiàn)擴(kuò)大態(tài)勢(shì)。近幾年，國(guó)家開(kāi)始研究解決農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題、中西部開(kāi)發(fā)與老工業(yè)基地振興問(wèn)題。改革收入分配制度和規(guī)范收入分配秩序問(wèn)題，在一定程度上緩解了居民收入差距不斷擴(kuò)大的矛盾。但是，居民收入差距較大仍是不爭(zhēng)的事實(shí)。這也是高校貧困學(xué)生群體產(chǎn)生的根源。另外，1997年，國(guó)家出臺(tái)了新政策，大學(xué)招生除少數(shù)特殊專業(yè)外實(shí)行“并軌”制，即一個(gè)招生計(jì)劃，一個(gè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)線。我國(guó)高校從1998年開(kāi)始擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量以每年10％的速度遞增。擴(kuò)招導(dǎo)致高校在校學(xué)生總量增加，這也是高校貧困學(xué)生群體總量擴(kuò)大的叉一個(gè)重要原因。

根據(jù)教育部2007年10月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：我國(guó)高等教育普通本、專科在校學(xué)生數(shù)為1738.84萬(wàn)人。每年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生及家庭情況進(jìn)行調(diào)查，并參照國(guó)家及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，將由于家庭生活困難導(dǎo)致支付教育費(fèi)用比較困難或基本生活費(fèi)用得不到保障的學(xué)生認(rèn)定為貧困學(xué)生。貧困學(xué)生中還有部分特別困難的大學(xué)生即特困生。所謂特困生是指那些在校期間因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)力支付教育費(fèi)用和最低生活費(fèi)的學(xué)生。

而在貧困學(xué)生認(rèn)定的過(guò)程中，由于名額與資金的限制，貧困學(xué)生如果想要得到學(xué)校的資助，必須要經(jīng)過(guò)申報(bào)，篩選、證明、調(diào)查，手續(xù)繁瑣，有的學(xué)校為了使資助貧困生的工作公開(kāi)、公正、透明，還要進(jìn)行公示。這樣的工作流程，讓貧困學(xué)生面對(duì)著一個(gè)兩難選擇的困境：如果申報(bào)，感覺(jué)自己從此被貼上了貧困的標(biāo)簽，自尊心與自信心受到了傷害，而且，即使申報(bào)了，也未必能得到資助；如果不申報(bào)，自己經(jīng)濟(jì)上又確實(shí)存在困難。在這種境況下，部分家庭確實(shí)貧困的學(xué)生在強(qiáng)烈的自尊心與申報(bào)貧困生結(jié)果不確定性的共同作用下，選擇隱瞞自己的窘境，放棄獲得社會(huì)和學(xué)校救助的機(jī)會(huì)，獨(dú)自承擔(dān)經(jīng)濟(jì)與心理上的強(qiáng)大壓力，這部分學(xué)生即是高校隱形貧困學(xué)生群體。根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究與筆者在高校工作的經(jīng)驗(yàn)判斷：我國(guó)高等教育普通本、?？圃谛W(xué)生數(shù)為1738.84萬(wàn)人中約有10％屬于隱形貧困學(xué)生群體。

二、高校隱形貧困學(xué)生群體的特質(zhì)描述

高校隱形貧困學(xué)生群體主要有以下三方面特質(zhì)：

第一，經(jīng)濟(jì)壓力大，部分學(xué)生的壓力大干被認(rèn)定的貧困生。高校隱形貧困學(xué)生群體除要正常繳納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書(shū)費(fèi)外，還要面臨許多開(kāi)支，如每天必不可少的伙食費(fèi)、購(gòu)買必要的生活與學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用、計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)等級(jí)考試的費(fèi)用、班級(jí)與宿舍組織活動(dòng)均攤的費(fèi)用、假期往返家庭與學(xué)校的路費(fèi)，如果遇到生病，還要支付部分醫(yī)療費(fèi)用。這部分學(xué)生生活極其簡(jiǎn)樸，他們?cè)谝?、食、住、用等方面與其他同學(xué)相比有很大差距，處處顯得窘迫。即使與貧困學(xué)生相比，由于被認(rèn)定為貧困后，貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)可以通過(guò)貸款獲得或延緩繳納。并且，貧困學(xué)生可以獲得學(xué)校的各種資助，而隱形貧困群體中學(xué)生的學(xué)費(fèi)要由自己或家庭獨(dú)立按時(shí)繳納，這部分開(kāi)支一般占一個(gè)學(xué)生年度開(kāi)支的60％以上。另外，隱形貧困群體中的學(xué)生也不容易得到學(xué)校其它方面的資助。因此，多數(shù)隱形貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的壓力要大于貧困學(xué)生。且思想負(fù)擔(dān)較重，一方面，怕老師與同學(xué)知道自己的境況，使自己難堪，讓別人藐視；另一方面，又渴望社會(huì)和學(xué)校的關(guān)懷，渴望同學(xué)朋友的理解，這種思想上的自我沖突會(huì)導(dǎo)致個(gè)體趨向于孤立或讓人難以理解，有的甚至存在著不同程度的心理障礙。一旦受到嚴(yán)重刺激，可能會(huì)產(chǎn)生極端行為。

第二，自尊心強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)重，大部分傾向于自我封閉。構(gòu)成高校隱形貧困學(xué)生群體的主流是廣大農(nóng)村與偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，多數(shù)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，社會(huì)交往方式簡(jiǎn)單，文體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)落后，來(lái)自廣大農(nóng)村與偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，囿于青少年時(shí)期的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)之外事務(wù)的認(rèn)知與了解與來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)或城市的學(xué)生相比。往往存在一定的差距。而另一方面，廣大農(nóng)村與偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育質(zhì)量低，這些區(qū)域的學(xué)生，能夠通過(guò)高考進(jìn)人大學(xué)校門的，都是出類拔萃的“尖子生”，他們好勝好強(qiáng)、不甘落后。在中學(xué)階段，他們被老師重視，被同學(xué)羨慕，被家長(zhǎng)引以為傲，已經(jīng)形成了強(qiáng)烈的自尊心與自信心。這些學(xué)生在試圖融入城市生活時(shí)，價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)不同事物認(rèn)知水平的差異，會(huì)讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己已不再是昔日的“明星”，發(fā)現(xiàn)自己與他人存在的差距。過(guò)去備受尊重與今日遭遇冷落的對(duì)比，會(huì)給這部分學(xué)生造成強(qiáng)大的心理壓力，而多數(shù)隱形貧困學(xué)生出于保護(hù)隱私的考慮，傾向于封閉自我，減少參加團(tuán)體活動(dòng)的頻次，一方面可以降低開(kāi)銷，一方面免于被別人發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)。

第三，不易受人關(guān)注，常會(huì)游離于群體生活之外。高校隱形貧困學(xué)生群體是界于正常學(xué)生群體與貧困學(xué)生群體之間的一個(gè)特殊群體。正常學(xué)生群體其家庭相對(duì)富裕，青少年階段除接受正常的學(xué)校教育外，多數(shù)會(huì)在校外選修部分文藝或體育方面的課程，與隱形貧困學(xué)生或貧困學(xué)生相比，這部分學(xué)生社會(huì)實(shí)踐豐富，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，在升入高校后，會(huì)利用自身的特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校與班級(jí)的文體活動(dòng)，容易引起別人的關(guān)注和重視。而高校貧困學(xué)生群體，由于其家境貧寒且被學(xué)校認(rèn)定為貧困學(xué)生，是學(xué)校和老師的救助對(duì)象，也容易得到同學(xué)的關(guān)心和理解，如在班級(jí)或集體活動(dòng)開(kāi)支上，組織者會(huì)考慮貧困學(xué)生的承受能力，在勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)的分配上，老師會(huì)優(yōu)先推薦貧困學(xué)生。實(shí)際上，貧困學(xué)生群體更容易得以學(xué)校的重視和老師同學(xué)的關(guān)心。然而，處于隱形貧困群體的學(xué)生，由于承擔(dān)著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，常會(huì)在校外兼職工作，賺取學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，在時(shí)間分配上的此消彼長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不是很突出，另外，在文體活動(dòng)上，由于自身缺乏文體方面的專業(yè)訓(xùn)練，多數(shù)并不很積極主動(dòng)，由于信息的不對(duì)稱，老師與同學(xué)對(duì)其生活的窘迫程度也不是十分了解。所以，高校隱形貧困學(xué)生是最容易被學(xué)校及老師忽視的一個(gè)重要群體。

三、高校隱形貧困學(xué)生群體的教育方法

1、給予適當(dāng)方式的支持，扶助其擺脫經(jīng)濟(jì)上的窘境

經(jīng)濟(jì)壓力是隱形貧困學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)隱形貧困學(xué)生群體，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑С蛛[形貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)上的窘境，解除他們的后顧之憂，這樣，隱形貧困學(xué)生才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，才能夠克服自卑心理，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，與其他學(xué)生一樣正常愉悅的享受自己的大學(xué)生活。針對(duì)隱形貧困進(jìn)行隱形資助，體現(xiàn)了對(duì)被資助者的關(guān)懷與呵護(hù)。如2004年起，中科大就通過(guò)“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，如有學(xué)生在校食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額在150元以下，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)顯示，無(wú)須學(xué)生申請(qǐng)，其就餐卡中就會(huì)多出一筆150元由學(xué)?！半[形”提供的補(bǔ)助。并在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)建設(shè)貧困學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，并將入選貧困學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)的比例適當(dāng)放大，以達(dá)到將處于邊緣的隱形貧困學(xué)生納入其中的目的，逐步完善對(duì)隱形資助的管理，使隱形資助漸趨公正合理。另外，學(xué)校可以在后勤系統(tǒng)、科研合作單位為隱形貧困學(xué)生創(chuàng)造業(yè)余時(shí)間就業(yè)機(jī)會(huì)，在獎(jiǎng)學(xué)金分配上向隱形貧困學(xué)生傾斜等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)隱形貧困學(xué)生群體的間接資助，扶助其擺脫經(jīng)濟(jì)上的窘境，為其正確的面對(duì)大學(xué)生活奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、挖掘隱形貧困學(xué)生的潛力。支持其重樹(shù)自尊心與自信心

作為高校在校學(xué)生的管理部門與教育工作者，支持隱形貧困學(xué)生重新樹(shù)立自尊心與自信心，是貧困學(xué)生教育管理工作的重中之重。首先，作為高校的輔導(dǎo)員與老師，要深入了解所轄隱形貧困學(xué)生的基本情況，對(duì)具有一定組織管理能力與溝通協(xié)調(diào)能力的隱形貧困學(xué)生，支持他們加人班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生聯(lián)合會(huì)或?qū)W生社團(tuán)，在他們有一定的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)他們競(jìng)選所在團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。另外，可以選擇優(yōu)秀的隱形貧困學(xué)生任低年級(jí)學(xué)生的輔導(dǎo)員工作，并為其提供一定的崗位補(bǔ)助；其次，對(duì)有一定文藝體育方面特長(zhǎng)的隱形貧困學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)文體活動(dòng)，為他們創(chuàng)造自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；再次，對(duì)于在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處。隱形貧困學(xué)生在某一方面得到別人的認(rèn)可或尊重，對(duì)于其克服自卑情緒，重新樹(shù)立自尊心與自侮心具有十分積極的心理暗示作用。

3、宣傳正確的價(jià)值理念，引導(dǎo)其坦然的面對(duì)生活困境

根據(jù)高校隱形貧困學(xué)生群體的性格特質(zhì)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人生觀與價(jià)值觀的教育，讓家境貧寒的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：目前我們很多家庭的貧困主要是由歷史和自然的條件造成的，而并非某一家庭的責(zé)任，更非尚未成為獨(dú)立勞動(dòng)者的學(xué)生本人的過(guò)錯(cuò)。要教育學(xué)生意識(shí)到貧困并不可怕，可怕是因?yàn)樨毨Ф鴨适ё非罄硐牒蛯?shí)現(xiàn)抱負(fù)的信心。通過(guò)正面的、積極的宣傳教育，讓學(xué)生意識(shí)到：不同的生活經(jīng)歷。不同的困難挫折甚至磨難，都是鍛煉我們堅(jiān)強(qiáng)意志的工具，都是我們?nèi)松呢?cái)富。另外，挖掘中華民族優(yōu)秀的文化傳承，多對(duì)高校隱形貧困學(xué)生講述中國(guó)古代出身貧寒而成大器的人物故事，如“舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之中，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔教舉于海，百里奚舉于市”、“晉代車胤和孫康囊螢映雪的故事”、“漢朝朱買臣和隋朝李密負(fù)薪掛角的故事”，幫助處于弱勢(shì)地位的隱形貧困學(xué)生克服自卑心理，激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，讓其明白“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?/p>

4、加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力與親和力

高校不僅是傳授知識(shí)的殿堂，還是大學(xué)生心理走向成熟、向社會(huì)化過(guò)渡的重要成長(zhǎng)環(huán)境。 學(xué)校應(yīng)重視寢風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加深同學(xué)間的相互了解，促進(jìn)隱形貧困學(xué)生、貧困學(xué)生、非貧困學(xué)生間的交流與溝通，引導(dǎo)非貧困學(xué)生正確理解、對(duì)待和幫助隱形貧困學(xué)生與貧困學(xué)生，學(xué)習(xí)隱形貧困學(xué)生與貧困學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也促使隱形貧困學(xué)生與貧困學(xué)生重新審視自我，樹(shù)立自信心，坦然面對(duì)人生困境，以此促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，增強(qiáng)在校學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力與親和力。和諧的校園文化能降低隱形貧困學(xué)生與貧困學(xué)生的自卑情緒，能夠消除歧視，增進(jìn)理解，促使隱形貧困學(xué)生與貧困學(xué)生更好的融入大學(xué)與城市生活，讓隱形貧困學(xué)生與貧困學(xué)生同非貧困學(xué)生一起，平等生活，共同成長(zhǎng)。