摘要: 物理學(xué)科作為初中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中要注重體現(xiàn)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重體現(xiàn)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;注重體現(xiàn)生活性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力;注重體現(xiàn)創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)能力能動(dòng)性主體性生活性創(chuàng)新性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)力的提高，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求，具有良好工作能力的人才，已經(jīng)成為國(guó)家的新要求。作為培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)優(yōu)秀人才的學(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)中發(fā)揮著巨大作用。物理學(xué)科作為初中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。加之當(dāng)前素質(zhì)教育的有效開展，新課程理念的深入實(shí)施，如何利用物理學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、解決物理問題、探究物理現(xiàn)象的過程中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提升能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力質(zhì)的飛躍，已經(jīng)成為廣大教師在教學(xué)過程中迫切需要解決的重要課題。新實(shí)施的物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?！庇纱丝梢姡踔形锢斫虒W(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生“四性”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、注重體現(xiàn)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行知識(shí)傳授、觀點(diǎn)碰撞、情感交流，共同發(fā)展、共同提升的雙邊活動(dòng)過程。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，融入教學(xué)過程，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，能夠提升教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中，要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)一切課堂教學(xué)因素，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取一些有趣事例，如向?qū)W生講解“手抓子彈”、“阿基米德檢測(cè)皇冠”等有趣的物理現(xiàn)象和科學(xué)家的故事，也可以向?qū)W生演示“白色光透過三棱鏡變成七色彩虹”、“改變電阻器長(zhǎng)短與燈泡亮暗”等實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。

二、注重體現(xiàn)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有主體地位，是教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀個(gè)體，在物理教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要按照新課標(biāo)要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，轉(zhuǎn)變過去教師講、學(xué)生聽的灌輸式單一教學(xué)模式，將學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師要做好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的科學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，指出解決問題的辦法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，在利用天平稱量質(zhì)量教學(xué)時(shí)，教師可以把實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要求和注意事項(xiàng)有一定認(rèn)識(shí)，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生操作的方法和過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在相互交流、主動(dòng)實(shí)踐、教師指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)操作，提升動(dòng)手能力。

三、注重體現(xiàn)生活性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力

初中物理學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行知識(shí)探究的基礎(chǔ)學(xué)科，教材中的定義、現(xiàn)象等都與人們生產(chǎn)生活有著密切關(guān)系和廣泛應(yīng)用，如“將雞蛋放到鹽鹵里檢測(cè)鹵汁的咸淡”、“路程問題”、“雨后天空中的彩虹”、“家用電路的設(shè)計(jì)”等，可以說物理來源于生活，又時(shí)時(shí)處處服務(wù)于生活。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目的，有效整合教材內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)置密切聯(lián)系學(xué)生生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生探索知識(shí)的積極性。同時(shí)，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生開展探究活動(dòng)前，教師要明確探究的內(nèi)容、要求和方法，讓學(xué)生帶著目的性進(jìn)行有效探究活動(dòng)，提升學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的實(shí)效。如，在進(jìn)行“壓強(qiáng)”概念教學(xué)時(shí)，我改變教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究活動(dòng)。我讓每組學(xué)生帶一塊厚海綿，用木塊、鐵釘做一個(gè)實(shí)驗(yàn)小桌，發(fā)給學(xué)生每組一個(gè)大砝碼，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格，然后按步驟進(jìn)行操作。學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出壓力的作用效果既跟壓力的大小有關(guān)，又跟受壓的面積有關(guān)的結(jié)論，自然而然引出壓強(qiáng)的概念。這種教學(xué)活動(dòng)，有效降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解的難度，便于學(xué)生掌握，從而提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

四、注重體現(xiàn)創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

創(chuàng)新性作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能、形成品質(zhì)的高級(jí)形式，是學(xué)生進(jìn)行思維再創(chuàng)造的直接表現(xiàn)和重要體現(xiàn)。教師教學(xué)的目的就是為了不“教”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的匯總梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而進(jìn)行知識(shí)的再加工、再創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力水平，圍繞具有一定學(xué)習(xí)難度，內(nèi)容聯(lián)系廣泛的一題多變、一題多解的綜合性問題開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度、不同廣度進(jìn)行思維活動(dòng)，提升學(xué)生思維的發(fā)散性水平。值得注意的是，教師不能做學(xué)生解決問題的包辦者，而應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維活動(dòng)，讓學(xué)生有進(jìn)行表達(dá)思維過程的機(jī)會(huì)，教師要對(duì)學(xué)生在思維過程中暴露出的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，提高學(xué)生思維能力的正確性;對(duì)具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)“密度”知識(shí)后，我向?qū)W生提問“有一個(gè)質(zhì)量為10千克，體積是2立方分米的銅塊，請(qǐng)求出這一個(gè)銅塊是空心還是實(shí)心?！弊寣W(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)量、體積、密度等三個(gè)方面進(jìn)行研究，測(cè)定出銅塊是空心還是實(shí)心。在這種形式的教學(xué)過程中，學(xué)生用多種方法進(jìn)行思考、分析和解題，加深了對(duì)知識(shí)的理解、增強(qiáng)了解題能力，促進(jìn)了思維發(fā)散性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。