摘要: 高職生作為我國高等教育的群體，其心理健康與否關(guān)系到能否成為高級技術(shù)人才。本文從實(shí)例出發(fā)，指出高職生心理問題的顯現(xiàn)經(jīng)過兩個(gè)階段:隱藏期和爆發(fā)期，并且針對引發(fā)高職生心理健康問題的成因及其表現(xiàn)進(jìn)行分析，并提出一些對策。

關(guān)鍵詞: 高職生心理健康成因?qū)Σ?/p>

由于青春期學(xué)生正處于轉(zhuǎn)型期，如何提高他們的心理素質(zhì)，以及心理問題出現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)如何面對是需要探討的一個(gè)課題。2008—2009學(xué)年度第二學(xué)期，我班一名學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至行為異常的情況。本文以該生為個(gè)案，討析高職生心理健康問題的成因及對策。

一、基本狀況

該學(xué)生來自天津農(nóng)村，家中有一個(gè)弟弟正在讀高中。父母務(wù)農(nóng)，父親偶爾打零工。據(jù)她父親說該生高中時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是到了高三就開始厭學(xué)了，愛瞎想。該生心理出現(xiàn)問題表現(xiàn)為兩個(gè)階段。前期(隱藏期)，內(nèi)向自閉、不愿與人溝通，有輟學(xué)的想法;后期(爆發(fā)期)，行為異于常人，整晚不睡覺，無緣無故辱罵同學(xué)等。

大一第二學(xué)期剛剛開始，該生好幾天沒來上課，經(jīng)深入了解，才知道這個(gè)學(xué)生因厭學(xué)，整天胡思亂想抑郁成病，后由家長送回學(xué)校上課。這個(gè)學(xué)生本來就內(nèi)向，不跟別人溝通，回校后就更顯得游離于群體之外了。我多次找她談心掌握她的思想動(dòng)態(tài)，還讓班委和她宿舍的人多找她聊天。可是剛好轉(zhuǎn)了一個(gè)星期，周末放假她回家以后卻又沒回來。我再次做她的工作，她答應(yīng)返回學(xué)校，但基本不學(xué)習(xí)，也更內(nèi)向了，而且同學(xué)們也害怕她，視她為異類。她經(jīng)常一晚上一晚上的不睡覺、被子疊得整整齊齊的，自己和衣躺在床上，總懷疑有人要害她。自己在宿舍忽而笑忽而罵人，故意發(fā)短信嚇唬同學(xué)，宿舍里沒有人敢和她獨(dú)處。宿舍人關(guān)心她幫她打飯、陪她出去玩，換來的只有一句國罵。她除了生活中行為反常，上課也不聽講，有時(shí)甚至不上課，已經(jīng)不適合上學(xué)，最后她母親為她辦了休學(xué)手續(xù)。

二、原因分析

1.強(qiáng)烈的自卑意識和失落感。經(jīng)濟(jì)上的困難使該生容易在學(xué)習(xí)、生活上自我否定，認(rèn)為自己是弱勢群體而感到自卑。由于成長環(huán)境、教育環(huán)境的不同，往往知識面較窄，學(xué)習(xí)上有困難，而且性格內(nèi)向，這讓她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感，遇到打擊容易產(chǎn)生自卑意識。

2.敏感的人際關(guān)系和孤獨(dú)感。該生在心理健康狀況上表現(xiàn)為對人際關(guān)系很敏感，她不愿意參加集體活動(dòng)，往往自我封閉、交往面狹窄。而她宿舍同學(xué)又都是性格外向的類型。她找不到性格類似的伙伴，長期處于心靈的孤島當(dāng)中。

3.父母過高的期望值和迷茫的擇業(yè)心態(tài)。隨著社會(huì)競爭日趨激烈，學(xué)生需要面對的一個(gè)重要問題便是就業(yè)，在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時(shí)他們不但要考慮自己的發(fā)展，而且要考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)問題，這給她帶來了現(xiàn)實(shí)的壓力。加之父母期望值過高，總時(shí)不時(shí)灌輸讓她掙大錢的思想，而學(xué)生對本身家庭狀況的不滿和失望，進(jìn)一步加劇了她的心理負(fù)擔(dān)，由愛生恨，動(dòng)輒就辱罵自己的母親。

4.對于戀愛的渴望與不能實(shí)現(xiàn)的矛盾。在最初與她長時(shí)間的談話中，她流露出“看到學(xué)校有人談戀愛而自己沒談，覺得自卑，覺得背后人人都嘲笑她”的思想。到了后期更杜撰出自己有男朋友，有人總搔擾她等事情。她從最初對愛情的渴望到后來的妄想，這是由于少男少女的體內(nèi)積蓄了大量的能量，情緒容易不平衡，又很難控制和調(diào)節(jié)，想得到戀情又得不到，所以才會(huì)出現(xiàn)杜撰自己有朋友這樣的行為。

三、對策

回想跟她接觸的全過程，給我的印象是她內(nèi)心長期壓抑的負(fù)面能量像一座休眠火山一樣蓄勢待發(fā)。初期(隱藏期)一直在壓抑自己內(nèi)心的負(fù)面能量，表面讓人覺得很正常;后期(爆發(fā)期)壓抑不住也不想壓抑了，就盡情釋放出來。所以針對她的兩個(gè)時(shí)期，我的工作重點(diǎn)是不同的。

初期，該生只是表現(xiàn)為不想上課，性格內(nèi)向，很難溝通。這個(gè)時(shí)候?qū)W生更需要愛心的滋潤。對她要不拋棄不放棄，如果當(dāng)學(xué)生放棄自己的時(shí)候，老師也放棄她，那學(xué)生更覺得被社會(huì)拋棄了。而且作為教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，因?yàn)樾睦韱栴}不是一兩次就能解決好的，對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)也不能是一時(shí)的。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力。人生之路不總是一帆風(fēng)順，挫折對每個(gè)人來說也是難免的。當(dāng)一個(gè)人遭受挫折時(shí)，往往會(huì)引起畏縮或敵對的情緒，如不及時(shí)給予幫助，可能會(huì)造成惡劣后果。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力，化解他們的敵對情緒。

最后，要和學(xué)生多談心，通過各種渠道多了解學(xué)生。不但在課堂上掌握他們的學(xué)習(xí)情況，在課下也要關(guān)注他們的動(dòng)向，總之，學(xué)生的事無小事。

后期，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)為狂躁，對自己和他人都可能造成傷害，這時(shí)候重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到怎么說服家長，讓學(xué)生回家進(jìn)行專業(yè)的心理治療。

1.了解家庭情況。在和家長溝通時(shí)應(yīng)該了解其家庭的經(jīng)濟(jì)來源、生活狀況、學(xué)生以前是否受過刺激或精神壓力過大、是否有家族精神病史等，這都能夠幫助我們作出正確判斷，找出對策。

2.做家長工作要有理有據(jù)。往往家長疼愛孩子，不能正視孩子的病情?；蛘呤?，家長明知學(xué)生心理有問題，但是怕帶回家以后沒辦法照顧，覺得把學(xué)生放在學(xué)校最放心，就裝作不知道病情。這時(shí)候需要老師充分向家長介紹學(xué)生情況，以引起家長的重視。

3.盡可能提供幫助，不要澆滅希望之火。剛開始她心理出現(xiàn)問題時(shí)，我們建議家長帶她去看心理醫(yī)生。但是她們縣醫(yī)院的醫(yī)療條件有限，門診醫(yī)生說她只是太累，再加之她父母本身沒有太多心理學(xué)知識，就耽誤了治療。我們應(yīng)該主動(dòng)幫家長介紹正規(guī)心理門診，讓家長可以找到解決問題的途徑，不至于一片茫然。而且要讓家長安心，等學(xué)生病治好了還是可以回校上學(xué)，畢竟農(nóng)村供出一個(gè)大學(xué)生不容易，這時(shí)候更要多體諒家長的心情。

心理出現(xiàn)問題的學(xué)生大多只是個(gè)案，但是處理起來相當(dāng)棘手，極耗時(shí)間和精力。如何解決好還需要我們更多地摸索和總結(jié)。如果能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)(隱藏期和爆發(fā)期)，有針對性地采取措施會(huì)更有利于問題的解決。

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