摘要: 為了適應(yīng)21世紀(jì)的教育要求，歷史教育專業(yè)師范生應(yīng)通過廣泛閱讀、做好讀書筆記、撰寫論文或讀后感、積極參與社會活動(dòng)、編寫教案、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念等方法、方式不斷提高自己的知識素養(yǎng)，為日后的教育教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為做一個(gè)合格的勞動(dòng)者做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞: 歷史教育專業(yè)師范生知識素養(yǎng)

21世紀(jì)的教育，要求學(xué)校、教育工作者貫徹實(shí)施國家素質(zhì)教育的方針，要求培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人”。中國邁入21世紀(jì)，面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為適應(yīng)國際社會發(fā)展、中國社會發(fā)展，適應(yīng)國際競爭的大環(huán)境，中國社會需要高素質(zhì)的教育工作者，需要合格的國家建設(shè)者，需要有知識、有文化、有道德、守紀(jì)律的勞動(dòng)者，這需要每個(gè)公民不斷努力提高自身的整體素質(zhì)。歷史教育專業(yè)的學(xué)生，作為未來國家、社會的建設(shè)者，更應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，特別是知識素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以適應(yīng)國家發(fā)展的需要。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的世紀(jì)，歷史教育專業(yè)師范生為適應(yīng)充滿競爭的社會，應(yīng)該提高自身的知識素養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)適應(yīng)競爭環(huán)境的強(qiáng)者。歷史教育專業(yè)師范生一入學(xué)就已經(jīng)為自身的發(fā)展又作了一次投資，投資需要收益，投資需要盈利。要獲得收益與盈利，只投資不經(jīng)營是不成功的，因此，歷史教育專業(yè)師范生必須通過各種方式與方法不斷地提高自身素養(yǎng)，讓投資獲得利益的最大化，使自己發(fā)展成為一名合格的歷史教師，使自己具有良好的思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)心理素質(zhì)及自學(xué)、科研、教書育人的能力素質(zhì)，

綜上所述，作為一名歷史教育專業(yè)的師范生為順應(yīng)時(shí)代的要求，為了自身的發(fā)展，在走上崗位前應(yīng)不斷提高自己的知識素養(yǎng)。對于如何提高自身的知識素養(yǎng)，為將來所從事的教育事業(yè)或其它工作做好準(zhǔn)備，筆者從以下幾個(gè)方面探討此問題。

一、廣泛閱讀，做好讀書筆記

廣泛閱讀，做好讀書筆記，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表重要思想”、“科學(xué)發(fā)展觀”、其他社會學(xué)科及自然科學(xué)的知識、教育理論知識等。俄國思想家赫爾芩說:“不去讀書就沒有真正的教育，同時(shí)也不能有什么鑒別力?！弊鳛橐粋€(gè)歷史教育專業(yè)的師范生要培養(yǎng)自己教學(xué)教育的能力，就要廣泛地閱讀。英國作家塞繆爾·約翰遜說:“每天讀上五小時(shí)的書，人很快就會變得淵博起來?！币虼?，堅(jiān)持廣泛閱讀，個(gè)人的知識的儲備會更豐富，更有利于教學(xué)教育水平的提高，更有利于個(gè)人的成長。

1.歷史教育專業(yè)的師范生應(yīng)首先把通史、專史、史學(xué)理論等歷史專業(yè)知識學(xué)好。歷史教育師范生必須腳踏實(shí)地地學(xué)好歷史專業(yè)知識，大量閱讀歷史要籍，掌握歷史研究和教學(xué)的基本材料，通過攝取歷史期刊、報(bào)紙新聞和歷史專業(yè)網(wǎng)站所刊登的史學(xué)新成果了解學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)。一名合格的歷史教師最基本的專業(yè)素質(zhì)就是要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。歷史教師的備課、授課都離不開歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識，一篇好的歷史教案，一節(jié)成功的歷史課都是教師自身專業(yè)知識素養(yǎng)的輸出。教師具有良好的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過授課對學(xué)生將產(chǎn)生重大影響，在學(xué)生的心目中起到榜樣的作用。教師專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，在教學(xué)中才不至于犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，才不至于把印度“土兵”說成是印度“士兵”，把美國總統(tǒng)山上的羅斯福說成是富蘭克林·羅斯福。歷史教育師范生有了扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識，在授課中可以把握好歷史知識的科學(xué)性、過去性、具體性、綜合性的特點(diǎn)，更好地完成歷史課的教學(xué)任務(wù)。歷史教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對史料的鑒別、詮釋及對史事的編纂和評析的處理能力才能不斷提高，在教學(xué)中才能更好地讓學(xué)生認(rèn)識歷史、認(rèn)識歷史的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律。

2.歷史教師在教學(xué)中要求堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，要站在馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法上展開。正如毛澤東所言:“不憑主觀想象，不憑一時(shí)的熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實(shí)，詳細(xì)地占有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論?！笔氛摻Y(jié)合是歷史教學(xué)的一條最主要、最根本的原則。所謂“史”，是指具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物及其活動(dòng)等基本史實(shí);所謂“論”，是指以馬克思理論為指導(dǎo)，對基本史實(shí)進(jìn)行正確的解析，從中得出科學(xué)的結(jié)論。如七年級上冊(人教版)有一課是大變革的時(shí)代，教師在備課時(shí)，如果掌握了馬克思主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的基本原理，就不難理解教材中“鐵農(nóng)具和牛耕的使用”與“商鞅變法”之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)際授課時(shí)，就不會讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問:這二者之間存在著怎樣的關(guān)系。故在歷史教學(xué)中，要做到史論結(jié)合，教師必須運(yùn)用馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識歷史、講授歷史。歷史科學(xué)是社會科學(xué)的重要組成部分，它離不開馬克思主義基本理論。當(dāng)然，這并不是要求每位歷史教育專業(yè)生都像政治教師一樣學(xué)習(xí)馬克思主義、政府和黨的時(shí)事方針政策，而是結(jié)合我們的教育專業(yè)的工作理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表重要思想”、“科學(xué)發(fā)展觀”都是必須不斷學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的原著是最基本的要求。對經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)歷史教學(xué)和研究。因此，作為歷史教育專業(yè)的師范生要努力掌握馬克思主義的基本原則、立場，運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法去分析問題、解決問題。歷史與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系，這就要求歷史教育師范生要不斷地學(xué)習(xí)時(shí)事政治，在教學(xué)中學(xué)習(xí)貫徹黨的方針、政策，這是黨和國家對教育的要求，也是歷史教師、日后從事歷史教學(xué)工作者義不容辭的義務(wù)。

3.要成為一個(gè)合格的歷史教師，在校的歷史教育專業(yè)師范生除了要有專深的本專業(yè)知識外，還要有廣博的其他社會學(xué)科及自然科學(xué)的知識。相關(guān)的學(xué)科知識的范圍極廣，因?yàn)闅v史科學(xué)知識本身就涉及文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地理、生物、醫(yī)藥、軍事、建筑等學(xué)科方面的知識;還涉及自然環(huán)境及現(xiàn)代科技等方面的知識。如果歷史教師的知識結(jié)構(gòu)太狹窄，是很難達(dá)到歷史教學(xué)的要求的。如在七年級上冊中“中華文化的勃興”這一課，其內(nèi)容包含“文字的演變”、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)的成就”、“屈原和鐘鼓之樂”，在備課與授課中，如果教師對我國文字的淵源、書法、天文歷法、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、音樂等知識都有一定的了解，在編寫教案、上課時(shí)就不會讓學(xué)生“吃不好”、“吃不飽”，而授課者也不會有捉襟見肘的窘迫。因此，歷史教育專業(yè)師范生要廣泛閱讀與其他學(xué)科有關(guān)的書刊、雜志，充分應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體，了解各學(xué)科知識，不斷拓寬自己的知識面，不斷積累各學(xué)科的知識，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，更好地完成歷史教學(xué)工作任務(wù)。

4.歷史教育專業(yè)的師范生必須了解教育和教學(xué)的基本理論和一般規(guī)律，了解學(xué)生的心理特征，從而能夠運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)歷史教學(xué)。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”因此，歷史教育專業(yè)的師范生要成長為一個(gè)優(yōu)秀的歷史老師，就要努力學(xué)好教育理論知識。教育學(xué)、教育史、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、歷史教育學(xué)等學(xué)科的理論都在教育理論知識的范圍。教師的備課是既備教材又備學(xué)生，教師若能較好地掌握了解教育理論知識，就能在這個(gè)過程中，尋找到相應(yīng)的教學(xué)方法、授課方式去滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，讓自己的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財(cái)富。正如前蘇聯(lián)教育家教育家贊科夫在《給教師的建議》中所言:“如果我們對教師要掌握教育和心理學(xué)這點(diǎn)認(rèn)識不足，那也是錯(cuò)誤的，有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學(xué)生的真正財(cái)富?！苯處熞私鈱W(xué)生的心理，才能因勢利導(dǎo)、靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用不同的教育、教學(xué)方式和方法，科學(xué)地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使教育個(gè)性化，以解決當(dāng)前教育中的劃一性和封閉性的問題。

二、撰寫論文或讀后感

歷史教育專業(yè)的師范生，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈珜懸恍┱撐?、讀后感，對提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的。徐特立先生說:“好記憶不如爛筆頭。”這對大家的學(xué)習(xí)是很有幫助的。閱讀廣泛，使個(gè)人接觸到多家之言，久而久之，對很多史事自然會有自己的認(rèn)識與觀點(diǎn)，而人的記憶是有限的，及時(shí)地以撰寫論文或讀后感的方式記錄下來是最好的辦法。這實(shí)質(zhì)也是在為以后的教育教學(xué)工作做積累。特別需要指出的是，撰寫論文的方式可讓個(gè)人查找的資料更多，閱讀量增大，讓個(gè)人接觸到的知識、信息增多，對提高自己的文字、材料處理能力及提高專業(yè)素養(yǎng)是很有幫助的。

三、積極參與社會活動(dòng)，體驗(yàn)生活

每個(gè)人都處在一定的生活環(huán)境中，而歷史存在于人類的生產(chǎn)、生活活動(dòng)中，一個(gè)人積極地參與社會活動(dòng)，體驗(yàn)生活，對歷史的認(rèn)識會更理性。對于歷史教育專業(yè)的師范生來說，積極參與社會活動(dòng)、體驗(yàn)生活是必需的，也是應(yīng)該的。通過一系列的社會活動(dòng)，我們會對世俗生活中的人們接觸歷史的渠道、歷史觀有近距離的了解，并對人們需要什么樣的方式解讀歷史、了解歷史有些初淺的認(rèn)識。如有相當(dāng)一部分群眾是通過歷史題材的電影、電視等方式了解歷史、了解歷史人物，而在影視媒體上，要做到真正地還原歷史是不可能實(shí)現(xiàn)的，只能做到進(jìn)行最為忠實(shí)于歷史的創(chuàng)作，再現(xiàn)肖似歷史的作品。至于具體的歷史人物形象，也只能是使觀眾窺到一絲歷史斑跡的中介。如曾在國內(nèi)熱播的電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》、《康熙微服私訪記》、《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等作品，人們對康熙、劉墉、紀(jì)曉嵐等歷史人物并不能認(rèn)清其全貌。因此，歷史教育專業(yè)師范生在此基礎(chǔ)上，在講述歷史時(shí)，在利用歷史題材的影視作品于教學(xué)過程中，要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，以使學(xué)生對史實(shí)及藝術(shù)加工過的歷史題材的影視作品有客觀、理性的認(rèn)識，使自己的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平得以提高，專業(yè)知識素養(yǎng)更扎實(shí)、更牢固，使自己更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

四、編寫教案

一篇好的教案，是教師對教材分析理解后，對課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，是教師授課的指南。在備課的過程中，遇到問題，教師總會找辦法解決。如查找有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)、參考同行的教案、向同學(xué)朋友同事請教或其它的途徑。在這個(gè)過程中，自己的專業(yè)知識、教育理論知識等都會得到運(yùn)用。通過實(shí)踐，歷史教育專業(yè)的師范生、教師本人已掌握的知識將得到檢驗(yàn)，對專業(yè)知識的應(yīng)用與鞏固極為有利，對提高教師的教育教學(xué)技術(shù)也極為有利。

五、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，社會需要反思型的教師。反思型教師是指能夠在教育教學(xué)實(shí)踐中，以研究和批判的態(tài)度不斷分析、反思教育現(xiàn)象，及時(shí)調(diào)整自己，創(chuàng)造教育新經(jīng)驗(yàn)，提出教育新思想的教師。作為歷史教育專業(yè)的師范生，要成長，就要養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。歷史教育專業(yè)的師范生在反思的過程中，會自覺地采取種種方式方法不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地完善自己的人格，不斷地提高自己的教育教學(xué)技術(shù)，使自己更適合時(shí)代發(fā)展的需要。

六、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老

教育教學(xué)工作是常做常新的工作，社會在發(fā)展，學(xué)生的心理等各方面也在不斷發(fā)展變化，而每個(gè)人獲得的知識會老化，特別是隨著現(xiàn)代考古技術(shù)的進(jìn)步，一些原有的歷史觀點(diǎn)、歷史史實(shí)都會發(fā)生改變，這都需要?dú)v史教育專業(yè)師范生不斷關(guān)注、學(xué)習(xí)才會有所了解。因此，作為一個(gè)歷史教育專業(yè)的師范生應(yīng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷更新自己的知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。同時(shí)，作為教育者，常常教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師自己能“樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老”，對學(xué)生來說就已受到了教師“身教”的教誨，這對提高教師的威信，提高教學(xué)效果，提高自身的知識素養(yǎng)是有益的。

江澤民同志在第二次全國教育工作會議上提出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了自身發(fā)展的需要，歷史教育專業(yè)的師范生就要通過廣泛閱讀、做好讀書筆記、撰寫論文或讀后感、積極參與社會活動(dòng)、編寫教案、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念等方法、方式不斷提高自己的知識素養(yǎng)，為日后的教育教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為做一個(gè)合格的勞動(dòng)者做好準(zhǔn)備。

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