摘要: 新課標(biāo)在批判地繼承以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出“以人為本”的先進(jìn)教學(xué)理念。以人為本，就是以學(xué)生為本。關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展是初中思想品德教學(xué)的根本目標(biāo)。在初中思想品德教學(xué)中，僅以學(xué)生為中心還不夠，還需教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和參與者的角色，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，從而提高初中思想品德教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞: 初中思想品德教學(xué)教學(xué)策略師生關(guān)系自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，教師簡單教，學(xué)生機(jī)械學(xué)，教學(xué)過程模式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、教學(xué)效果不甚理想。新課改對教師提出了更高的要求，教師不能做一個(gè)“守夜人”，不能對學(xué)生放任自流，也不再是知識(shí)的權(quán)威灌輸者和脫離實(shí)際的說教者。筆者在平時(shí)的初中思想品德課教學(xué)中總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期改變以往思想品德課堂教學(xué)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的狀況，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主和諧

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，深入到學(xué)生的興趣中去，與學(xué)生同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會(huì)向教師敞開心靈，才能建立融洽的師生關(guān)系。對學(xué)生而言，融洽的師生關(guān)系會(huì)使他們喜歡教師所教的學(xué)科，“親其師而信其道”，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。融洽的師生關(guān)系還能給學(xué)生帶來安全、輕松的環(huán)境，有利于他們個(gè)性的和諧發(fā)展，能使學(xué)生心情舒暢，精神愉快，激發(fā)他們的想象力，增強(qiáng)記憶，提高智力發(fā)展。課堂上，教師要注意說話的語氣，用商量的口吻與學(xué)生交流，如用“你認(rèn)為怎樣呢?”“這件事如果是你，你該怎樣做呢?”這樣可以拉近師生間的距離，避免給學(xué)生一種高高在上的感覺，讓學(xué)生更能主動(dòng)地與教師交流。同時(shí)教師還要善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，特別是成績比較差的學(xué)生，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)，都要真心實(shí)意地表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，讓他們看到希望，繼續(xù)發(fā)奮向上，做學(xué)生的良師益友。課外主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)，生活難題，常常參加學(xué)生的集體活動(dòng)，積極與學(xué)生家長聯(lián)系，利用一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生。

學(xué)生看到的社會(huì)現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，所接受的家庭教育也是參差不齊的，這必然導(dǎo)致學(xué)生對生活的體驗(yàn)、感受和理解也不盡相同。民主的課堂氣氛，就是指在思想品德課教學(xué)中，教師想方設(shè)法地為學(xué)生提供一種寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生與眾不同的見解、觀念、疑問，并減少不必要的清規(guī)戒律。要允許學(xué)生說“不”，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，甚至在教師眼中有點(diǎn)“離經(jīng)叛道”的觀點(diǎn)。例如:在學(xué)生產(chǎn)生不同意見時(shí)，我會(huì)說:你還想說點(diǎn)什么嗎?能讓老師發(fā)表一下意見嗎?想聽聽老師的不同意見嗎?現(xiàn)在社會(huì)上所認(rèn)可的是這樣……教師以“和藹可親”的態(tài)度，以“參與者，合作者”身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，既能起到“引導(dǎo)者”的作用，又能為學(xué)生營造一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教授“不亂花零用錢”一課中，教師可以播放一段錄像:第一個(gè)畫面是:幾名學(xué)生在大街上賣報(bào)，每個(gè)人費(fèi)了九牛二虎之力才賣光了50份晚報(bào);第二個(gè)畫面:街上一名學(xué)生怡然自得地坐在凳子上，花了一元錢讓人擦皮鞋。畫面播放后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對兩幅畫面進(jìn)行評述，總結(jié)出怎么使用零花錢是亂花行為，怎么使用零花錢才是合理的。在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，接納學(xué)生的真實(shí)想法，在多元思維的對話過程中讓學(xué)生明白生活中的道理，澄清模糊認(rèn)識(shí)，解開疑團(tuán)，堅(jiān)定信念，形成積極的價(jià)值取向。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提升

新課標(biāo)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在第一位。而目前在中學(xué)思想品德課堂上，這一目標(biāo)卻是被淡化的?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂上學(xué)生對喜歡的事情會(huì)聚精會(huì)神、興致勃勃，對感興趣的科目會(huì)有主動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，教師要采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我完善，自我發(fā)展。教師可以通過趣味引課、幽默授課、角色扮演、講故事、才藝展示等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在藝術(shù)享受中提高興趣，讓學(xué)生充滿信心，有成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情和興趣，為他們的自主學(xué)習(xí)打下一劑強(qiáng)心針。多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的需要。

(一)多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)格局被打破，現(xiàn)代化教學(xué)手段被引入課堂，教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、情景性強(qiáng)等特點(diǎn)，促使學(xué)生將形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)教師講授的吸引力、感染力和說服力，使抽象的道理形象化，同時(shí)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生綜合能力的提高。教師的主導(dǎo)性還體現(xiàn)在教學(xué)手段的創(chuàng)新上，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)手段更加多元化，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。在信息化時(shí)代，一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法完全適應(yīng)教學(xué)需要，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，給教師改善教學(xué)方法提供了廣闊的空間，對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用。比如在講授“科技改變生活”時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解科技帶來的魅力，教師可以尋找和制作動(dòng)畫課件，讓學(xué)生直觀形象地感受到科技給我們生活帶來的巨大變化。又如在講授法律常識(shí)一課時(shí)，教師可以在課堂上播放《今日說法》等法律節(jié)目，讓學(xué)生更好地吸收基本的法律常識(shí)。在觀看后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用懵懂的法律思維對節(jié)目中的案例進(jìn)行評述、辯論，達(dá)到學(xué)生各抒己見，課堂氣氛活躍的效果。最后還可以讓學(xué)生舉出一些實(shí)際生活中碰到的有關(guān)法律常識(shí)的問題，在學(xué)生熱烈討論后，教師并不給出正確的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱書籍、資料，以及尋訪的方式自己解決，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，樹立正確的法律觀念。

(二)情景教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生完全置身于學(xué)習(xí)之中，并學(xué)有所成?！笆谥贼~，不如授之以漁”，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握打開智慧之門的金鑰匙，掌握方法，持續(xù)發(fā)展，終身受益。新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)豐富的教育教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，通過各種“活動(dòng)”把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。“辯論”、“表演”、“游戲”甚至走出教室的“活動(dòng)”課滲透在每堂課中。根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)具體的情境，不僅能使學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻印在學(xué)生腦袋里，還能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)力、交際能力和創(chuàng)新思維。例如，在《走進(jìn)青春》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用歌曲《小小少年》來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。以音樂那青春歡快的節(jié)拍，唱出成長的煩惱，同時(shí)點(diǎn)明這一課的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，比如:為什么“小小少年”隨著年齡增加，煩惱也增加了呢?“小小少年有哪些煩惱呢?”“小小少年面對煩惱又該怎么做呢?”……以歌曲做引，目的在于創(chuàng)設(shè)與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去閱讀教材內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”的目的。表演小品也是一個(gè)不錯(cuò)的情景教學(xué)法，小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思想品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們在身心放松的同時(shí)有所思考、有所感悟。如在教授“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”這一課題時(shí)教師就可使用小品教學(xué)法。請自愿上臺(tái)的幾位學(xué)生表演自己家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同場所，充當(dāng)形態(tài)各異的社會(huì)角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约旱乃娝劚硌莩鰜?，滿足自己的表演欲望，另一方面能夠引發(fā)思考，真正領(lǐng)會(huì)到在不同的社會(huì)場所，扮演不同角色，承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能發(fā)展，又能使學(xué)生開動(dòng)思維，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還能使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著提高

初中思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面肩負(fù)著重要責(zé)任。初中思想品德課教學(xué)應(yīng)突破應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力著手培養(yǎng)和造就學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特而有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中的具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。

發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問題的能力。思想品德學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，時(shí)代性極強(qiáng)，在外部世界中，存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問題，有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問題，在課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和方法，從而發(fā)現(xiàn)問題。如在講授《人生自強(qiáng)少年始》一課時(shí)，在介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出有層次的具體問題來引導(dǎo)學(xué)生更好地思考:什么是自強(qiáng)?我們青少年為什么要奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息?自強(qiáng)精神的表現(xiàn)有哪些?我們?yōu)槭裁炊紤?yīng)該自強(qiáng)?自強(qiáng)品質(zhì)對于人生有什么重要意義?……然后要求學(xué)生帶著這些問題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。又如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，教師可以以歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行為引子，引導(dǎo)學(xué)生探究這一喪權(quán)辱國現(xiàn)象背后的深層次原因，然后再舉例說明新中國建立以后，我國從改革開放以來所取得的舉世矚目的成績，兩相對比，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深刻道理，通過對價(jià)值性問題的發(fā)現(xiàn)與探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。要堅(jiān)持從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí)，通過分析、歸納，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對看問題的思維傾向。如在教授“關(guān)愛自然，從我做起”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對尊重生命、保護(hù)生物多樣性意義的認(rèn)識(shí)，建立起和諧的人與自然的關(guān)系，教師可以用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，將人類的長遠(yuǎn)利益和眼前利益、整體利益和局部利益進(jìn)行比較，為學(xué)生辯證思想的啟蒙打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力。思想品德課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。在講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情，為了讓學(xué)生更好地理解父母與子女的感情，恰當(dāng)?shù)匾觥队巫右鳌返脑娋?，并引?dǎo)學(xué)生討論:父母是怎樣關(guān)心自己的?在同學(xué)們爭先恐后地講述父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對自己的關(guān)心后，可以向?qū)W生提問:你們都知道自己父母的生日嗎?你們平時(shí)是怎么孝敬父母的呢?“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生:想一想，你們應(yīng)當(dāng)怎樣報(bào)答父母的生養(yǎng)之恩?不要說說而已，要有實(shí)際行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將對父母的感恩轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，幫助爸爸干活，等等。又如在教學(xué)“面對發(fā)展變化的社會(huì)生活”一課時(shí)，教師可將學(xué)生分組，由每組的學(xué)生自己確立一個(gè)話題和若干問題，如城市交通的發(fā)展給人們生活帶來的影響，網(wǎng)絡(luò)的迅速崛起有哪些利弊等，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際社會(huì)生活，扮演記者或調(diào)查者，向社會(huì)大眾提問，了解當(dāng)代社會(huì)生活的實(shí)際面貌，在調(diào)查后，教師指導(dǎo)學(xué)生形成調(diào)查報(bào)告，就調(diào)查報(bào)告的問題進(jìn)行討論、總結(jié)。在與調(diào)查對象的溝通中，學(xué)生能培養(yǎng)社會(huì)交往和適應(yīng)的能力，在出具調(diào)查報(bào)告的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)不自覺地得到提高。

在初中思想品德教學(xué)中，教師主導(dǎo)的宗旨就是要從學(xué)生的感受、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙設(shè)疑，善于引導(dǎo)，讓學(xué)生展開思維的翅膀，有話可說、有話要說、有話會(huì)說，大膽質(zhì)疑。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要敢于“放手”，剪除對學(xué)生的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)感悟生活中的道理，真正成為課堂的主人。

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