摘要: 初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生了解計算機文化，初步了解和掌握計算機的一些基本的知識與技能，有效培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、應(yīng)用信息以及準(zhǔn)確快速傳輸信息的能力。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計任務(wù)，理論實踐結(jié)合;搞好課堂演示，詳細講解過程;強化上機操作，提高學(xué)習(xí)效果;教學(xué)融入游戲，鼓勵制作作品。

關(guān)鍵詞: 初中信息技術(shù)教學(xué)探索教學(xué)實踐

初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生了解計算機文化，初步了解和掌握計算機的一些基本的知識與技能，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，增強他們的信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、應(yīng)用信息以及準(zhǔn)確快速傳輸信息的能力。筆者認為，教師在教學(xué)中必須把計算機作為一種工具，以此促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)和提升他們使用信息技術(shù)解決問題的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，現(xiàn)就如何搞好初中信息技術(shù)教學(xué)談幾點看法。

一、精心設(shè)計任務(wù)，理論實踐結(jié)合

縱觀整個初中信息技術(shù)教材，理論知識基本占據(jù)了初一教材的前半部分。對于計算機的理論知識，初中學(xué)生的興趣比較淡薄，他們覺得理論性的知識缺乏形象性和可操作性，因此感到很乏味枯燥。對于學(xué)生的這種心理和認識，假如教師仍一味按照教材內(nèi)容順序按部就班地進行教學(xué)，學(xué)生缺少上機操作實踐的機會，那么學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性就會受到挫傷，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。因此，教師要科學(xué)設(shè)計教案，把理論知識融合在上機操作過程中傳授。比如在開機之前先認識一下計算機有哪些部分組成;在文字操作練習(xí)時，輸入介紹信息技術(shù)的短文……總之，計算機的一些理論知識是可以通過學(xué)生上機操作的形式體現(xiàn)出來并解決好的。因此，教師要把計算機的理論知識和實踐操作完美地結(jié)合起來，而不要讓學(xué)生單獨地學(xué)習(xí)理論或者一味地操作，可以把理論知識分成若干小模塊，并有針對性地讓學(xué)生進行上機操作，逐漸解決理論問題。

例如，教學(xué)學(xué)習(xí)“設(shè)計應(yīng)用文檔”時，教師可以給學(xué)生明確這樣一個任務(wù):要求他們每人獨立完成一份漂亮的班級小報。這項任務(wù)當(dāng)中隱含著這一章節(jié)如下幾個知識點:(1)Word的概念、建立編輯文檔;(2)文字、段落的編輯;(3)Word的表格功能;(4)圖文混排的方法;(5)頁面設(shè)置及文檔的打印。教師還可以以5個小任務(wù)隱含這5個知識點，完成一個小任務(wù)利用一節(jié)課，這些任務(wù)包括正文制作、封底封面制作、卷首語制作等。教師還可以把一節(jié)課的任務(wù)分得更細小。例如:第一節(jié)課的任務(wù)是對現(xiàn)有文檔按要求精心修改。這個要求之中也隱含著3個知識點:1.Word的概念;2.文檔的建立和打開以及關(guān)閉;3.編輯文檔。而這3個知識點又分別設(shè)計在3個更加小的任務(wù)之中。這樣每一個任務(wù)的建立都是依據(jù)學(xué)生的知識狀況和教學(xué)內(nèi)容的安排而確定的。

二、搞好課堂演示，詳細講解過程

教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，促成了絕大多數(shù)學(xué)校建成了電腦室，配備了多媒體電腦，建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣播系統(tǒng)，對計算機的基本知識進行演示并詳細地講解，讓學(xué)生獲得更多的感性知識，從而促使他們加深對知識的理解和掌握。例如筆者在教學(xué)WindowsXP系統(tǒng)操作時，首先讓學(xué)生上機進行實踐操作(筆者在教學(xué)這一節(jié)課前已安排了學(xué)生預(yù)習(xí))。因為每個學(xué)生的理解能力各不相同，在他們事先預(yù)習(xí)后，再在沒有老師的指導(dǎo)下進行實踐操作，檢驗一下自己自學(xué)能力有多強，進而驗證自己的理論理解與實踐操作是否一致。最后，筆者運用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程通過計算機演示給學(xué)生，并且加以適當(dāng)講解，使學(xué)生們至始至終看到了完整的操作過程。筆者這樣做的目的是讓學(xué)生進一步證實一下他們預(yù)習(xí)后上機實踐是否全部正確。在筆者演示結(jié)束后，再讓學(xué)生上機實踐操作一次，這樣就會收到了更好的效果。為了更加完善演示式教學(xué)，筆者還按照課程內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，制作了具有針對性的課件，這樣就使得課程內(nèi)容更加生動形象，變困難為容易。

三、強化上機操作，提高學(xué)習(xí)效果

操作性、實踐性強是信息技術(shù)課的特點。因此，信息技術(shù)總課時的90%以上應(yīng)該是上機實踐課，操作的內(nèi)容應(yīng)該安排在計算機教室進行。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對計算機都充滿了新鮮感和好奇心，他們都愛上信息技術(shù)課，而且特別喜歡動手操作。教師要因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的上機練習(xí)時間，適當(dāng)引導(dǎo)，觀察學(xué)生使用情況。這樣做在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性的同時，又提高了他們的動手實踐能力。“兒童的智慧在他們的手指尖上”這是蘇霍姆林斯基的名言。讓學(xué)生上機動手操作是信息技術(shù)課的最大特色，如果教師一味地照本宣科講解教材，那無異于讓學(xué)生在岸上學(xué)游泳，當(dāng)然是永遠學(xué)不會。那么，“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也只能是紙上談兵。

學(xué)生要熟練掌握和使用計算機，如果只依靠教師的講解和演示那是達不到目的的，只有通過反復(fù)的上機實踐練習(xí)，才能得心應(yīng)手地掌握操作技能和技巧。廣開練習(xí)的方式，課堂上的問答、上機的操作與課內(nèi)外作業(yè)演示等形式都是有效的練習(xí)方式。在學(xué)生進行上機操作練習(xí)前，教師要給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)作業(yè)，讓他們帶著作業(yè)任務(wù)去操作。例如，在“Word”軟件中的文字錄入及排版知識教學(xué)后，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一篇250字左右的短文，并使用Word軟件進行錄入和排版，而且要對排版進行最佳的設(shè)計;再如在講授完IE瀏覽器的使用后，教師可要求學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽海門市政府網(wǎng)站和海門教育局網(wǎng)站。如此，每講授一節(jié)新的內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進行有針對性的定量練習(xí)，這樣有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，嫻熟掌握操作要點，提高學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)融入游戲，鼓勵制作作品

初中學(xué)生玩游戲的興趣比較大，教師可以把計算機新課的教學(xué)融入游戲中，讓學(xué)生在興趣盎然中快樂并且自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作顯得很枯燥，如果讓學(xué)生直接去操作，那他們對此的感覺必定是索然無味的，而且這種強迫性的學(xué)習(xí)必然會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。在講授“如何使用鼠標(biāo)”中，游戲?qū)敕ㄊ潜容^好的一種教學(xué)方法。教師可先讓學(xué)生玩Windows中的紙牌游戲，看看誰能順利完成，看誰動作敏捷、動手能力強。學(xué)生在玩游戲的過程中快速移動鼠標(biāo)，熱情都很高。在這種情況下，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生講解鼠標(biāo)的操作要點。這樣，經(jīng)過幾節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生操作鼠標(biāo)就比較熟練了。由此可見，游戲?qū)敕梢哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。教師還可以在學(xué)生的計算機中裝一些學(xué)習(xí)軟件來吸引學(xué)生，這樣學(xué)生對教材的理解也就加深了。利用學(xué)生喜歡的事物進行計算機教學(xué)，既符合他們的心理特點，又能使他們學(xué)得更輕松愉快。

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合教材大膽進行教學(xué)設(shè)計，重點要放在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識上。教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試制作作品，充分發(fā)揮創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力;并指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載一些優(yōu)秀作品，培養(yǎng)鑒賞美和體驗美的能力，潛移默化地激發(fā)與提高他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力。并且，教師可讓學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作計算機作品中體驗到喜悅感和成就感，使學(xué)生真正把信息技術(shù)課視為必修課，為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基。

綜上所述，信息技術(shù)教師的素質(zhì)是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作為信息技術(shù)教師要重視處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，最大程度地讓學(xué)生多操作、多實踐，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使乏味枯燥的計算機課堂變得生動、活潑、有趣、高效，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

參考文獻:

[1]趙春華.試論初中階段信息技術(shù)教育的策略[M].中科多媒體電子出版社，2002.3.

[2]南京市教研室編.初中信息技術(shù)[M].人民教育出版社，2005.