摘要: 當(dāng)前，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)了一種非理性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，本文深入分析了多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并提出了對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)誤區(qū)建議

在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)早已不是什么新鮮事物了，可它現(xiàn)在正處在一種非理性的發(fā)展階段，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)手段的發(fā)展對(duì)于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，而教育則關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，是大事。因此，對(duì)于任何一種教學(xué)手段的發(fā)展都應(yīng)慎重，權(quán)衡利弊才能防患于未然，才能為教育的發(fā)展添磚加瓦。

一、多媒體教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

多媒體，顧名思義，即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。多媒體課件應(yīng)為充分利用聲像文字媒介對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行詮釋?zhuān)M(jìn)行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);應(yīng)依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)，依靠多媒體的放大、縮小、定格、再現(xiàn)等技術(shù)，使學(xué)生開(kāi)拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機(jī)交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力及文字的閱讀理解能力。一句話，多媒體教學(xué)應(yīng)該起到縮短教材與學(xué)生之間的距離，使深?yuàn)W變得膚淺、復(fù)雜變得簡(jiǎn)單、抽象變得具體的作用。但是，計(jì)算機(jī)演示多媒體課件只應(yīng)作為教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，而非教學(xué)的主體。

現(xiàn)今，越來(lái)越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)對(duì)于多媒體教學(xué)給予過(guò)分的強(qiáng)化。有的直接把多媒體教學(xué)與獎(jiǎng)金和職稱(chēng)的晉升掛鉤，更有甚者，把教師應(yīng)用多媒體的水平直接等同于該教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)如此強(qiáng)勢(shì)，呈現(xiàn)了一種非理性的發(fā)展，此況堪憂。

二、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。

(1)多媒體教學(xué)阻礙了青年教師成長(zhǎng)的步伐。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，民眾受教育的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，伴隨著這種強(qiáng)烈的需求，各種形式的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地應(yīng)運(yùn)而生，青年教師參加工作就承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可避免。剛畢業(yè)的青年教師計(jì)算機(jī)水平高，多媒體課件的制作能力強(qiáng)，再加上學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)對(duì)于多媒體教學(xué)給予的重視，使得現(xiàn)在的很多青年教師根本就沒(méi)有利用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式上過(guò)課。而延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然有很多的精華和可取之處。不吸取實(shí)乃可惜。并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要教師不僅把本次課要講解的內(nèi)容完整準(zhǔn)確地背下來(lái)，還要對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容了然于胸。而多媒體教學(xué)中電腦屏幕對(duì)教師教學(xué)無(wú)形中起到了一種提示的作用，這樣教師便只需把整堂課的教學(xué)內(nèi)容大概地背下來(lái)即可，從而減慢了教師對(duì)課本的熟練程度，阻礙了青年教師成長(zhǎng)的步伐。當(dāng)然，我們也可以把整堂課都背下來(lái)再用多媒體上課，但惰性是人類(lèi)最難克服的天敵。

(2)多媒體課件成為課本的復(fù)制品。

多媒體課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間，一個(gè)好的多媒體課件除了需要較好的計(jì)算機(jī)水平外，還需要反復(fù)設(shè)計(jì)、反復(fù)運(yùn)行演示。這樣，那些計(jì)算機(jī)水平一般、對(duì)自己要求不是很高的教師便直接把電子版的教材做成PPT等形式的教學(xué)課件，使多媒體課件成為課本的復(fù)制品，不能達(dá)到很好的輔助教學(xué)的目的。更有甚者直接拿別人制作的多媒體課件上課。每個(gè)人的課件都是自己對(duì)教學(xué)理解的產(chǎn)物，課件中蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的個(gè)人見(jiàn)解。使用別人的多媒體課件不可避免地會(huì)出現(xiàn)使用者與課件之間缺乏默契的問(wèn)題。這樣，使用者既不能很好地把該課件的想法發(fā)揮出來(lái)，又抑制自己對(duì)教學(xué)的理解。

(3)多媒體教學(xué)不利于課堂師生的交流。

多媒體教學(xué)應(yīng)該以教師為主體，以計(jì)算機(jī)演示為輔助，計(jì)算機(jī)應(yīng)在教師不能很好地表達(dá)和演示的時(shí)候應(yīng)用。而現(xiàn)在的很多多媒體課堂大有屏幕取代黑板之勢(shì)，教師要不斷地操作多媒體課件，學(xué)生則要盯住屏幕，這樣教師與學(xué)生在課堂上便缺乏眼神與心靈的交流，很難發(fā)揮其教學(xué)主體的作用。特別是對(duì)于大學(xué)教師，課堂是教師與學(xué)生之間交流的唯一場(chǎng)所，那么，缺乏課堂交流的教師連教書(shū)的效果都很難保證，何談?dòng)四?

(4)大量的多媒體教學(xué)影響學(xué)生的視力健康。

在實(shí)際的多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，如:有的多媒體課件，制作的時(shí)候不能很好地設(shè)置內(nèi)容與背景的顏色對(duì)比;有的多媒體課堂上要拉窗簾上課，致使教室昏暗;有的多媒體播放設(shè)備不能得到及時(shí)的更換與維修，導(dǎo)致屏幕分辨率極低，不能清楚地顯示教學(xué)內(nèi)容。以上的這些問(wèn)題都將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的視力健康，不容忽視。

2.多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

(1)多媒體教學(xué)可以增大課堂容量、減少教學(xué)學(xué)時(shí)、提高教師授課藝術(shù)。

多媒體運(yùn)用于課堂的本意是提高教學(xué)效果而不是通過(guò)增大容量減少學(xué)時(shí)，有些人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，而多媒體則可以把很多文字性的東西直接打在屏幕上，這樣便可以節(jié)省很多不必要的時(shí)間，可以把教師從“繁重”的“體力”勞動(dòng)中徹底解放出來(lái)，把大量的精力放在授課藝術(shù)上。實(shí)際上我認(rèn)為，板書(shū)并沒(méi)有浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教師寫(xiě)板書(shū)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):第一，寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，教師在寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)互動(dòng)，這是事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件無(wú)法比擬的。如:講授剩余價(jià)值的兩種生產(chǎn)方法，即絕對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)和相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)時(shí)，即使事先做好了圖示并在PPT課件中逐步打開(kāi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)還是比較吃力的，因?yàn)闄C(jī)械的圖示展開(kāi)，學(xué)生很難與教師的思維同步，在關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，比如工作日的延長(zhǎng)從而延長(zhǎng)剩余勞動(dòng)時(shí)間，或者必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短從而延長(zhǎng)剩余勞動(dòng)時(shí)間的問(wèn)題上會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，而多媒體上的圖示是不能反復(fù)或者靈活解釋的。相反，如果是采取傳統(tǒng)板書(shū)的方式就可以針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。第二，寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化理解的過(guò)程，非常必要。而大多的多媒體課件在制作過(guò)程中都沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生抱怨內(nèi)容、畫(huà)面切換太快，學(xué)習(xí)效果一般。

(2)應(yīng)用PPT、Flash等軟件制圖、做動(dòng)畫(huà)會(huì)使教學(xué)效果更好。

不可否認(rèn)，應(yīng)用PPT、Flash等軟件制圖、做動(dòng)畫(huà)在很大程度上會(huì)達(dá)到更好的效果，但我們還要具體情況具體分析。如:天文航海教學(xué)中的天球作圖，在天文航海教與學(xué)的過(guò)程中都非常重要，特別是測(cè)子午面天球圖、測(cè)地平天球圖和天赤道平面圖。我在課堂上不使用多媒體畫(huà)這三個(gè)圖而是用粉筆在黑板上畫(huà)，因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)我在黑板上畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的過(guò)程。通過(guò)我正確的繪畫(huà)，學(xué)生都掌握了正確的、實(shí)用的繪畫(huà)方法，這對(duì)他們學(xué)習(xí)天文航海非常重要，這比使用PPT授課時(shí)效果要好。再如:我們講解“一個(gè)視太陽(yáng)日=天球旋轉(zhuǎn)(360°+太陽(yáng)赤經(jīng)的日變化量)”，在講解的過(guò)程中使用多媒體把太陽(yáng)、地球和測(cè)者三者之間用Flash做成動(dòng)畫(huà)，達(dá)到了不錯(cuò)的效果。但是，如果我們?cè)谡n堂上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)和教師一起來(lái)飾演太陽(yáng)、地球，那么將會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，也必將收到意想不到的教學(xué)效果。

三、對(duì)策與建議

1.青年教師在三年內(nèi)不能使用多媒體授課。

韓愈的《師說(shuō)》中寫(xiě)道:師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為一名沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，在還不能把所要教授的內(nèi)容融會(huì)貫通的時(shí)候就使用多媒體教學(xué)勢(shì)必會(huì)減慢他對(duì)課本的熟練程度、阻礙他成長(zhǎng)的步伐。那么，他如何能夠更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑呢?學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)要給青年教師制訂至少三年的成長(zhǎng)計(jì)劃，并要求其使用傳統(tǒng)的板書(shū)教書(shū)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷地總結(jié)，并找出適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)不同的科目確定教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所占的比例。

科目不同，教學(xué)方法和教學(xué)手段也各不相同。因此，各個(gè)教研室應(yīng)根據(jù)自己教研室所教授的課程，討論確定該課程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所占的大概比例。特別是要征求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的意見(jiàn)，在教師的聽(tīng)課計(jì)劃中，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要單獨(dú)列出，并進(jìn)行分析、討論、總結(jié)，在每一學(xué)期的期末，所有教師在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)后，大家討論交流，共同提高。

3.建立期中、期末學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)機(jī)制。

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的直接參與者，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到不同科目的教師，體驗(yàn)多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此，學(xué)生擁有對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法的最大發(fā)言權(quán)。那么建立一個(gè)長(zhǎng)期的、有效的學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)機(jī)制就顯得尤為重要。我建議每學(xué)期測(cè)評(píng)兩次，分別在期中和期末進(jìn)行，并把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)單獨(dú)列入其中。期中測(cè)評(píng)可以為教師接下來(lái)的授課提供一個(gè)參考依據(jù)，期末測(cè)評(píng)可以幫助教師對(duì)自己本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，為教學(xué)提供了更為多樣的教學(xué)手段，但它只能成為輔助教學(xué)的手段，而不能成為教學(xué)的主導(dǎo)。我們所教授的對(duì)象情況各異，千變?nèi)f化，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)雖然出現(xiàn)了有些年頭，但若與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比它也只能算是發(fā)展的初期。我們?cè)诳吹搅硕嗝襟w給教學(xué)帶來(lái)的好處的同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注它的發(fā)展趨勢(shì)，讓它在一個(gè)和諧、健康的軌道上發(fā)展，此乃教育之福、國(guó)家之福、人類(lèi)之福。

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