摘要: 本文依據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)驅(qū)力構(gòu)成論，結(jié)合體育教學(xué)分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論對(duì)體育教學(xué)的作用，并提出了培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

關(guān)鍵詞: 體育教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力因素，是引發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因和力量。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是廣大教師需研究的問(wèn)題之一。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中在成就動(dòng)機(jī)上，而且隨著年齡的增大，成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)的作用更加明顯。在成就動(dòng)機(jī)的理論研究方面，美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)驅(qū)力構(gòu)成論為我們提供了一個(gè)很好的理論范式。奧蘇貝爾認(rèn)為:“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，以及附屬內(nèi)驅(qū)力。”這一理論范式對(duì)我們研究體育教育、指導(dǎo)體育課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育具有一定的借鑒意義。

1.成就動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力對(duì)體育教學(xué)的作用

1.1認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力對(duì)體育教學(xué)的作用。

奧蘇貝爾認(rèn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解知識(shí)和掌握知識(shí)的需要，是以求知為目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的一種動(dòng)機(jī)力。但認(rèn)知需要開(kāi)始只是潛在的，只有在實(shí)踐中不斷地取得成功和滿足，才能具有特定的方向。

身體活動(dòng)是人類的一種基本需要，是進(jìn)行體育活動(dòng)的心理因素之一，活動(dòng)量最大的時(shí)期是9—12歲的少年兒童，這期間兒童活動(dòng)目的主要是娛樂(lè)和玩耍。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體活動(dòng)量呈下降趨勢(shì)，到19—20歲，個(gè)體身體活動(dòng)主要是以增強(qiáng)體質(zhì)提高健康水平為目的。體育課能給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)健身的基本方法和科學(xué)知識(shí)，并組織他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)健身實(shí)踐。學(xué)生想通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)來(lái)滿足提高健康水平的需要，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的內(nèi)部動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的追求，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的動(dòng)力越足，持續(xù)作用時(shí)間就越長(zhǎng)。所以，教師在體育教學(xué)過(guò)程中要借助各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的外部動(dòng)機(jī)，并通過(guò)這種外部動(dòng)機(jī)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)體育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而形成良好的學(xué)習(xí)體育的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

1.2自我提高的內(nèi)驅(qū)力對(duì)體育教學(xué)的作用。

自我提高的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生以自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，它往往以自尊心、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來(lái)。與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同的是，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。由于一定的成績(jī)總能贏得一定的地位，同時(shí)，一定的地位又決定著學(xué)生所感覺(jué)到的自尊心，因此，自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看作贏得地位與自尊心的根源。它是一種外部動(dòng)機(jī)，在體育學(xué)習(xí)中有許多學(xué)生有這種動(dòng)機(jī)，這部分學(xué)生主要為了學(xué)分、評(píng)優(yōu)等獎(jiǎng)勵(lì)而刻苦學(xué)練。

教師的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞和適度的懲罰，以及同學(xué)間的欽羨都會(huì)成為學(xué)生激發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因。獎(jiǎng)勵(lì)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，在體育課中學(xué)生希望努力做好一個(gè)難度較大的動(dòng)作，期待老師贊揚(yáng)時(shí)，教師的及時(shí)贊賞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極大的激勵(lì)作用。由于獎(jiǎng)勵(lì)在某一時(shí)刻滿足了學(xué)生的某些內(nèi)驅(qū)力，因此，它能更為持久地增強(qiáng)那些當(dāng)時(shí)得到滿足(或暫時(shí)“降低”)的內(nèi)驅(qū)力。反之，學(xué)生也常會(huì)為逃避因失敗而引起的懲罰，而促使自己努力。不僅如此，與課堂學(xué)習(xí)失敗相聯(lián)系的導(dǎo)致學(xué)生喪失自尊的威脅，也可以成為學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在體育學(xué)中應(yīng)盡量避免學(xué)生過(guò)多地體驗(yàn)失敗，造成學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的因素很多，有主觀因素和客觀因素，其中客觀因素是不容忽視的，課題目標(biāo)、任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是很重要的誘因。所以教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。然而，課堂學(xué)習(xí)失敗是難免的，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的歸因，并輔之以情感作用，以降低學(xué)生失敗的消極情感體驗(yàn)。

在體育教學(xué)中，許多教師已充分認(rèn)識(shí)到外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，并利用這一動(dòng)機(jī)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性。但是過(guò)多地考慮學(xué)生的外部需求，把成績(jī)、評(píng)優(yōu)當(dāng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極的主要手段是不可取的，否則必然造成學(xué)生人格發(fā)展的不平衡。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把外在動(dòng)機(jī)逐步轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1.3附屬內(nèi)驅(qū)力對(duì)體育教學(xué)的作用。

附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為保持教師對(duì)他的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。與自我提高的內(nèi)驅(qū)力中的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的是，它不是把良好的學(xué)業(yè)看作贏得地位的手段，而是為從教師那里獲得贊許或認(rèn)可。這樣的學(xué)生對(duì)教師的感情是有依附性的。他們把教師看作是自己追隨或仿效的榜樣。體育教師應(yīng)以自己廣博的專業(yè)知識(shí)、純熟的教學(xué)技藝、高尚的道德情操、對(duì)工作的高度責(zé)任感來(lái)影響自己的學(xué)生。

2.培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

2.1借助成就動(dòng)機(jī)論，激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

成就動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)部分:一是力求成功的意向，二是避免失敗的意向。教師要為學(xué)生制訂合理、恰當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并時(shí)時(shí)掌握實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的進(jìn)程，不斷誘發(fā)學(xué)生朝著目標(biāo)努力前進(jìn)的信心和勇氣。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，目標(biāo)的確定必須盡量具體明確，用數(shù)量可測(cè)定的形式(如:幾米、幾秒、幾次等)確定目標(biāo)最有效。同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，由低到高，循序漸進(jìn)，將學(xué)生一步一步地引向成功。適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的身心能量，對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生成功感、滿足感。學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不滿足感，不能激起學(xué)生的動(dòng)機(jī)。相反，目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生可能產(chǎn)生畏懼情緒和失敗感，不可能有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)適宜，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力并可能實(shí)現(xiàn)為原則。

2.2營(yíng)造激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)課堂環(huán)境和氛圍。

體育教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生真切地體會(huì)到體育學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)分和評(píng)優(yōu)。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3增加教材趣味性、層次性。

教材難易的適中性是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)體育的過(guò)程是一個(gè)不斷向自己的能力挑戰(zhàn)的過(guò)程，教材過(guò)淺，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;教材過(guò)難，又會(huì)使學(xué)生喪失信心。因此，教材的難易要適中，應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到目標(biāo)為基點(diǎn)，以變化性和層次性的教材引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。目前高校仍采用規(guī)格化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材，造成學(xué)生對(duì)高難動(dòng)作學(xué)習(xí)望而生畏，無(wú)法獲得成功體驗(yàn)。所以教師應(yīng)加強(qiáng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材化的改革，研究教材的層次性和變化性。例如:教橫箱側(cè)騰越動(dòng)作，以學(xué)習(xí)跨越障礙的方法為出發(fā)點(diǎn)，由各種形式的趴下、跳上跳下，過(guò)渡到手撐后跳上，直到完成側(cè)騰越動(dòng)作。這樣組織一堂課，教材有層次性和靈活性，學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力去練習(xí)，在每個(gè)層次都能體驗(yàn)成功的情感。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的定向性和穩(wěn)定性。

2.4充分利用反饋信息，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。

許多實(shí)驗(yàn)研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激勵(lì)的作用。大學(xué)生還沒(méi)有高度的自我意識(shí)，他們的自我評(píng)價(jià)容易受到外界的影響，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)練結(jié)果的種種正確的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)練熱情，并且了解到自己學(xué)習(xí)中的不足，從而主動(dòng)克服缺點(diǎn)，為爭(zhēng)取好成績(jī)而努力學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)練結(jié)果的反饋信息是多種多樣的，運(yùn)用反饋信息激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則，對(duì)學(xué)生的失敗要盡可能歸結(jié)于一些不穩(wěn)定的因素，幫助他們樹(shù)立自信心，同時(shí)，采取有效措施，使學(xué)生的學(xué)練能力真正得以提高。特別是對(duì)那些運(yùn)動(dòng)能力差，性格內(nèi)向和自卑的學(xué)生，教師要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和點(diǎn)滴進(jìn)步，熱情地給予鼓勵(lì)，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。同時(shí)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸因，并指出改進(jìn)的措施。其次，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既要客觀公正，又要謹(jǐn)慎鄭重，教師的反饋信息必須客觀、公正和及時(shí)。

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