摘要: 本文就新中國建立以來各個時期學(xué)校體育指導(dǎo)思想的形成與演進(jìn)進(jìn)行了闡述，并從理論上論述了在以知識和技能為主體、以增強(qiáng)體質(zhì)為主體、以競技運動為主體、以發(fā)展整體效益為主體的幾種指導(dǎo)思想指導(dǎo)下開展學(xué)校體育工作所帶來的弊端及現(xiàn)階段我國學(xué)校體育工作堅持“健康第一”為指導(dǎo)思想，建立終身體育觀的歷史必然性。

關(guān)鍵詞: 學(xué)校體育指導(dǎo)思想健康第一終身體育

1.以知識、技能為主體的指導(dǎo)思想

以知識、技能為主體的指導(dǎo)思想是我國建國之初(20世紀(jì)50年代)在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育理論的基礎(chǔ)上形成的。它主要是強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程實際上是體育知識、技能的形成過程，把掌握知識、技能作為體育教學(xué)的主要任務(wù)。它將知識、技能當(dāng)作主體，而把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)當(dāng)作副產(chǎn)品。由于當(dāng)時專門從事體育理論研究的人員少，資料缺乏，經(jīng)驗不足，沒能很好地消化前蘇聯(lián)的體育理論，未能結(jié)合我國的實際情況就生搬硬套前蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式，致使教學(xué)過程和鍛煉過程脫節(jié)。這種觀點強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握知識、技能，用課外鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)。教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)，追求技術(shù)動作的過分完美，而忽視了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。

2.以增強(qiáng)體質(zhì)為主體的指導(dǎo)思想

自新中國成立以來，國家對學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況非常關(guān)心，但由于種種原因，青少年體質(zhì)狀況十分令人擔(dān)憂。體育界人士對體育教學(xué)與實踐中獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)和思考，并對前蘇聯(lián)的體育理論展開了充分的討論和研究。在20世紀(jì)60年代對我國的體育指導(dǎo)思想作了重大改革，明確提出以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主的指導(dǎo)思想，《勞衛(wèi)制》和《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的推廣、實施都表明已把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)。1979年在《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》中，正式提出了學(xué)校體育的根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，以學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)為評定學(xué)校體育工作成績的標(biāo)準(zhǔn)。到80年代中期，基本形成了“體質(zhì)教育”的理論體系。它打破了我國體育課程長期沿襲的“傳習(xí)式”教學(xué)，建立了嶄新的以健身手段為主線的體育教學(xué)體系。它對體育教學(xué)中忽視身體鍛煉的情況進(jìn)行了有力的糾正，也在一定程度上扭轉(zhuǎn)了“重技能、輕體質(zhì)”的片面性。

3.以競技運動為主體的指導(dǎo)思想

“文革”后的幾年，部分學(xué)校和一些主管部門借鑒了古巴和前東德的體育課程理論，在衡量學(xué)校體育工作成績時以校運動隊在各類體育競賽中取得的名次為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校的體育工作重點放在發(fā)現(xiàn)體育競技人才上，用培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的模式進(jìn)行體育教學(xué)。盡管在當(dāng)時并未大力提倡這種思想，但其仍具有一定的影響。在體育教學(xué)中將競技性運動項目作為體育課的主要內(nèi)容，把運動訓(xùn)練的原則套用在體育教學(xué)中，一味地按照競技性運動項目較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行體育教學(xué)，將學(xué)校體育工作和各級體委的工作側(cè)重面加以混合。盡管這種體育思想可以提高部分學(xué)生的體育運動水平，在各級競賽中，為班級和學(xué)校爭得榮譽，但是這未能促進(jìn)全體學(xué)生正常身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)。

4.以發(fā)展整體效益為主體的指導(dǎo)思想

20世紀(jì)80年代中期以來，我國體育從單一的生物體育觀向生物、心理、社會三維體育觀轉(zhuǎn)變，其核心是在圍繞學(xué)校體育的性質(zhì)、方向、目標(biāo)及如何實施學(xué)校體育的目的和任務(wù)上，將學(xué)校體育工作作為一個整體系統(tǒng)，求得整體效益得到全面發(fā)展。這種思想觀點認(rèn)為學(xué)校體育不僅僅是局限于學(xué)校體育的組成部分，而應(yīng)從教育和體育兩個系統(tǒng)中來看待學(xué)校體育的地位，從多角度和多方面來挖掘?qū)W校體育的功能。學(xué)校體育功能是教育功能和體育功能在學(xué)校教育中相互結(jié)合的產(chǎn)物，具有強(qiáng)身、健體、教育、競技、娛樂、個體社會化等多方面的綜合效益的目標(biāo)效益。提倡整體效益者認(rèn)為只有將學(xué)校體育與縱向、橫向系統(tǒng)聯(lián)系協(xié)調(diào)起來，才能取得最佳的效益;強(qiáng)調(diào)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)得同時，應(yīng)重視能力培養(yǎng)，注重學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生精神、情感等多方面的追求，將學(xué)校體育系統(tǒng)地運行于整個教育、體育的目標(biāo)之中。

5.以“健康第一”為指導(dǎo)思想，建立終身體育觀

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣”。在當(dāng)今，終身體育已成為一種國際性的體育潮流，它是受終身教育思想的影響，是隨著體育功能的多樣化，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活、觀念的變化而產(chǎn)生的。我國對終身體育的研究，是從20世紀(jì)80年代中期開始的，當(dāng)時被列入體育科學(xué)的重大前沿課題。所謂終身體育，是指一個人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育指導(dǎo)的教育過程。

終身體育觀認(rèn)為學(xué)校體育應(yīng)該以學(xué)生終生受益為基本出發(fā)點，著眼未來。通過體育課堂教育與課外指導(dǎo)相結(jié)合的方法來奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容為:(1)打好身體基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，形成正確的身體姿勢，發(fā)展基本運動能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣;(3)使學(xué)生掌握體育的基本理論、技能和鍛煉方法，從而發(fā)展他們的體育能力。

要奠定學(xué)生的終身體育觀，就必須使學(xué)校體育指導(dǎo)思想從一般只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間獲得的階段效益，上升為追求一生利益的長遠(yuǎn)效益。如果我們將一生中的身體鍛煉活動分為若干個環(huán)節(jié)，那么學(xué)校體育在終身體育的整體中，就是處在家庭體育和社會體育的中間環(huán)節(jié)，它不僅對終身體育具有承上啟下的作用，更重要的是對實施終身體育起著重要的作用。

首先，在學(xué)校接受教育的青少年正處在生長發(fā)育的旺盛時期，如果在這個關(guān)鍵階段施以科學(xué)的體育方法就能促進(jìn)他們的身心朝著良好的方向發(fā)展，為一生的健康打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ);其次，在學(xué)校期間又是人的一生中接受身體教育最長、最有時間保證的階段，可以在教師的指導(dǎo)下得到系統(tǒng)的體育教育，掌握基本的體育知識和自我鍛煉方法;第三，學(xué)校體育培養(yǎng)為終身從事體育的能力提供了實踐環(huán)境;第四，學(xué)校體育可以利用學(xué)生在身體鍛煉中既是主體又是客體這一特點不失時機(jī)地加以主體意識的培養(yǎng)。在教師的幫助下，充分提倡自我教育，調(diào)動學(xué)生鍛煉的主動性和自覺性，使學(xué)生體驗到體育運動的樂趣，在運動中充分表現(xiàn)出自己的運動才能，真正認(rèn)識到體育的價值，并在滿足身心發(fā)展、愉悅情感的過程中，通過合理的自我體育實踐養(yǎng)成終生的鍛煉習(xí)慣。

綜上所述，正是由于新中國成立以來我國學(xué)校體育思想的演變和發(fā)展，才促進(jìn)了學(xué)校體育思想的不斷進(jìn)步和完善，盡管其中的許多理論觀點仍有待探索。廣大體育工作者在今后體育理論的研究領(lǐng)域中還需要不斷解放思想、銳意改革，深入調(diào)查研究，借鑒其它先進(jìn)國家的體育理論，結(jié)合我國國情，使學(xué)校體育思想向更全、更新、更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).遼寧大學(xué)出版社，2007.

[2]大學(xué)體育教育教程.中國書籍出版社，2008.