摘要: 競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。體育與教育本應(yīng)融為一體。實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)體育后備人才，不斷提高競(jìng)技體育水平的必由之路?！绑w教結(jié)合”已成為國(guó)際體育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞: 體教結(jié)合競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式探析

競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。體育與教育本應(yīng)融為一體，但在不同階段，競(jìng)技成績(jī)和文化教育相應(yīng)地有所側(cè)重，這是符合辯證發(fā)展規(guī)律的。目前我們的任務(wù)是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，達(dá)到科學(xué)選材、科學(xué)訓(xùn)練、分層指導(dǎo)，提高成才率。當(dāng)競(jìng)技體育與文化教育融為一體時(shí)，我國(guó)的體育事業(yè)將會(huì)得到極大的發(fā)展。

“體教結(jié)合”是一種將高度專(zhuān)業(yè)化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合的模式，這一模式正日益成為高等教育，以及競(jìng)技體育共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的主要渠道。

在今天這個(gè)越來(lái)越重視知識(shí)的時(shí)代，家長(zhǎng)絕對(duì)不愿再讓孩子遠(yuǎn)離課堂。讀書(shū)，還是訓(xùn)練?這道“魚(yú)與熊掌”式的選擇題擺在每一個(gè)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的面前。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行業(yè)余體校、地方隊(duì)和國(guó)家隊(duì)的“三級(jí)體制”，這種相對(duì)獨(dú)立封閉的體制與普通教育嚴(yán)重分離，其弊端更是日漸凸現(xiàn):選拔運(yùn)動(dòng)員的路子越來(lái)越窄、訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)脫節(jié)、運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)難等。

“體教結(jié)合”就像是有一根紅線把教育和體育親密地牽在了一起，這的確是一場(chǎng)不同尋常的“聯(lián)姻”。它正用教育之手，揭去貼在運(yùn)動(dòng)員身上“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的陳舊標(biāo)簽，改革我國(guó)傳統(tǒng)的競(jìng)技體育培養(yǎng)體制的某些弊端;它又欲借體育之精神，培育文武兼修的未來(lái)建設(shè)者，為素質(zhì)教育提供嶄新的載體。

目前我國(guó)競(jìng)技體育體制的核心內(nèi)容是三級(jí)訓(xùn)練體系:第一個(gè)層次是基層業(yè)余訓(xùn)練，包括兒童體校、少年體校;第二個(gè)層次是帶有專(zhuān)業(yè)性的體育訓(xùn)練;第三層次就是專(zhuān)業(yè)隊(duì)。如果因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的文化教育存在問(wèn)題，取消三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，或取消其中一個(gè)環(huán)節(jié)，就等于取消了中國(guó)競(jìng)技體育的根基。這是絕對(duì)不可以的。北京奧運(yùn)會(huì)后中國(guó)競(jìng)技體育如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員文化教育是一個(gè)重大的瓶頸，它受到社會(huì)各個(gè)方面，上至黨中央國(guó)務(wù)院，下至普通百姓的普遍關(guān)注。

據(jù)相關(guān)資料，國(guó)外尤其是美國(guó)是以學(xué)校為中心，依靠小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練來(lái)形成整個(gè)訓(xùn)練的一條龍?bào)w系，通過(guò)健全的組織管理機(jī)構(gòu)，運(yùn)用法律手段制定規(guī)章制度管理大學(xué)生體育，利用獎(jiǎng)學(xué)金吸引優(yōu)秀體育人才等，它是一個(gè)良性的、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

如上海市的一些“體教結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn):上海市經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，已形成了以試辦二線學(xué)校為龍頭，各級(jí)傳統(tǒng)體校為梯隊(duì)，各個(gè)青少年體育俱樂(lè)部為基礎(chǔ)的“體教結(jié)合”訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，徹底改變了過(guò)去只依靠業(yè)余體校培養(yǎng)體育后備人才的模式。實(shí)踐證明，“體教結(jié)合”為培養(yǎng)造就優(yōu)秀體育后備人才開(kāi)辟了一條新的渠道。這種培養(yǎng)方式改變了以往一個(gè)運(yùn)動(dòng)員有了成績(jī)，出了名，再送他們?nèi)ド洗髮W(xué)的局面。對(duì)參與系統(tǒng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，無(wú)論有沒(méi)有成績(jī)，都不放棄文化素質(zhì)的提高。

培育文武兼修的人才，必先筑巢。上海教育現(xiàn)代化建設(shè)近年來(lái)堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)涵與理念，為辦好優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)創(chuàng)造了良好的外部空間和條件。上海高校改革的成果，更是從機(jī)制、體制上為“體教結(jié)合”育人創(chuàng)造了前所未有的條件，一二三線隊(duì)伍因此而得以銜接，“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”的新型體育人才培養(yǎng)構(gòu)架也逐步搭建。

筑巢后是引鳳，明星教練員的加盟加固了體育和教育之間的紐帶:浦東的進(jìn)才中學(xué)引來(lái)了前女排國(guó)手李國(guó)君，幾年內(nèi)已經(jīng)為國(guó)家青年女排和上海女排輸送了十幾名隊(duì)員;建平中學(xué)的明星教頭叢學(xué)娣所帶隊(duì)伍，已連續(xù)五年獲得全國(guó)青少年俱樂(lè)部杯賽冠軍，囊括市級(jí)比賽所有冠軍，與市少體?；@球隊(duì)平起平坐;等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，試辦二線學(xué)校的教練員隊(duì)伍從2000年的45人增加到目前的101人，占上海市業(yè)余教練員9.5%。上海市體教結(jié)合聯(lián)合辦公室目前正準(zhǔn)備制訂更科學(xué)的人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，努力引進(jìn)優(yōu)秀體育教練、體育科研學(xué)科帶頭人等重點(diǎn)人才，從而以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)引進(jìn)一個(gè)人帶動(dòng)一個(gè)項(xiàng)目的目的。

文武結(jié)合，如何長(zhǎng)久?體育教育，又當(dāng)如何融合?上海給出的答案是:堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)施科教興市主戰(zhàn)略，以創(chuàng)新為核心，以人才為關(guān)鍵，以教育為基礎(chǔ)，在高校改革成果的推動(dòng)下，進(jìn)一步創(chuàng)新體教結(jié)合的機(jī)制和體制。

又如我省的范例:南通市把小學(xué)、初中階段的業(yè)余訓(xùn)練納入九年制義務(wù)教育方面的工作，為江蘇省作出了表率。南通的做法很好地發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)文化教育資源優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)體育訓(xùn)練資源優(yōu)勢(shì)。體育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)就在于體育訓(xùn)練，讓體育系統(tǒng)去辦普通教育，絕非體育系統(tǒng)的長(zhǎng)項(xiàng)。而教育系統(tǒng)則是大力推廣德智體全面發(fā)展，但要教育系統(tǒng)來(lái)培養(yǎng)高精尖的運(yùn)動(dòng)員非常困難。所以要想解決運(yùn)動(dòng)員文化水平上的劣勢(shì)問(wèn)題，就必須把體育、教育兩個(gè)優(yōu)勢(shì)資源充分地結(jié)合起來(lái)。

有了“體教結(jié)合”的創(chuàng)新措施，就必須有保障，高度重視“體教結(jié)合”保障體系的建設(shè)。在這方面，南通也有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。例如在南通中學(xué)，從高二開(kāi)始，運(yùn)動(dòng)成績(jī)一般、沒(méi)希望成為尖子的運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始人員分流。這種分流的目的就是讓無(wú)法從事專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)文化教育，準(zhǔn)備考大學(xué)。同時(shí)，學(xué)校教育部門(mén)也大力支持，對(duì)這些體育特長(zhǎng)生升高中、升大學(xué)提供了一定的優(yōu)惠政策，實(shí)施了一定的保障政策。

競(jìng)技體育要從小抓起，我國(guó)的業(yè)余體校就多了小學(xué)和初中的文化教育。體校自辦初中和小學(xué)并不是體育系統(tǒng)長(zhǎng)項(xiàng)。國(guó)家體育總局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也提出將市體校初中和小學(xué)文化教育納入普教的序列。就像通州市少體校一樣，由教育部門(mén)和體育部門(mén)雙重管理，共同辦學(xué)。另外還可以效仿音樂(lè)學(xué)院的模式，音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院很多都擁有專(zhuān)門(mén)所屬附中和附小。音樂(lè)和體育相似，孩子都需要從小培養(yǎng)，有這樣的附中和附小，既照顧了在專(zhuān)業(yè)上的人才培養(yǎng)，又使得學(xué)生們擁有較高的受教育平臺(tái)。這也是體育、教育兩種優(yōu)質(zhì)資源的很好結(jié)合。

但是，就算把各市體校的初中和小學(xué)變成附中和附小，納入了普教的序列，也只是解決了九年制義務(wù)教育的基本問(wèn)題，而中專(zhuān)本身的文化教育依然面臨著問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，南通中學(xué)和南通體校的聯(lián)辦模式是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)，他們一起聯(lián)合辦了女排、田徑等項(xiàng)目，同時(shí)又提高了從事這些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的文化水平。但體校所有的項(xiàng)目要走聯(lián)辦之路，卻面臨著很大的困難。南通體校有個(gè)11個(gè)體育項(xiàng)目，3個(gè)項(xiàng)目走聯(lián)辦之路，另外8個(gè)項(xiàng)目必須走自辦之路。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就在于有些項(xiàng)目本身很難在學(xué)生和群眾當(dāng)中普及開(kāi)來(lái)，而不少項(xiàng)目又恰恰是中國(guó)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，比如體操、跳水、蹦床這些項(xiàng)目，想要和學(xué)校聯(lián)辦就比較困難。

如何解決全國(guó)體校這一階段的文化教育問(wèn)題呢?是不是還該走“體教結(jié)合”的道路呢?如何改變這一現(xiàn)狀呢?我想這一階段的文化教育可以由教育部門(mén)承擔(dān)起來(lái)，體校的文化課老師可由教育部門(mén)統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配、進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等。

南通市積極探索體教結(jié)合新路，認(rèn)真解決體育后備人才培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)員文化教育問(wèn)題，將優(yōu)質(zhì)的文化教育資源優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)的體育訓(xùn)練資源優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，共同確定目標(biāo)任務(wù)、共同舉辦體育競(jìng)賽，共同檢查評(píng)估表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提出了選才一體化、育才一條龍的思路和做法。

綜上所述，要魚(yú)和熊掌兼得，就要進(jìn)一步推行“體教結(jié)合”，在業(yè)余訓(xùn)練科學(xué)育才、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育等方面百尺竿頭更進(jìn)一步。將市級(jí)體校初中和小學(xué)納入九年制義務(wù)教育，由教育部門(mén)和體育部門(mén)雙重管理、共同辦學(xué)，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練由體校負(fù)責(zé)，文化教育由教育部門(mén)負(fù)責(zé);進(jìn)一步加強(qiáng)中專(zhuān)層面體校的文化教育。在這方面，南通體校與重點(diǎn)中學(xué)共辦業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)值得學(xué)習(xí)。但像蹦床、體操、跳水等普及程度較低的項(xiàng)目走聯(lián)辦之路較為困難。希望這一階段的體校文化教育由教育部門(mén)統(tǒng)一管理，體育部門(mén)則承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù):一方面重視培養(yǎng)高水平體育后備力量，給上一級(jí)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送人才，另一方面重視培養(yǎng)具有中等體育職業(yè)技能的各類(lèi)人才，如培養(yǎng)國(guó)家職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員、游泳救生員、體育經(jīng)紀(jì)人，等等。

所以，我們目前所要走的路應(yīng)該是:小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)一條龍的教育與體育通盤(pán)結(jié)合之路，使競(jìng)技體育與教育的結(jié)合從小學(xué)開(kāi)始，把少體校放到普通小學(xué)，把省市重點(diǎn)體校放在中學(xué)，把省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)放在大學(xué)。這一方面可使有天賦的運(yùn)動(dòng)員在接受訓(xùn)練的同時(shí)，接受正規(guī)的科學(xué)文化教育，另一方面可改變目前學(xué)校“應(yīng)試教育”的狀況，使之具有選拔培養(yǎng)天才運(yùn)動(dòng)員的功能。與此配套，我們應(yīng)建立正規(guī)聯(lián)賽系統(tǒng)，使之成為檢驗(yàn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才運(yùn)動(dòng)員的試金石?？偠灾?，競(jìng)技體育必須歸入大教育之中，成為教育大系統(tǒng)之中的人體健康及運(yùn)動(dòng)技能的子教育系統(tǒng)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)競(jìng)技體育與教育的真正全面結(jié)合。

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