摘要: 本文分析了新課程高中英語的合作探究教學(xué)思維及模式，闡述了正確的教學(xué)策略運用對提高課堂教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神所起到的積極促進作用。

關(guān)鍵詞: 高中英語合作探究教學(xué)促進作用

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》認為:“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”由此可見，合作探究式教學(xué)，一方面，是新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑重要體現(xiàn)，體現(xiàn)了“合作中學(xué)習(xí)、探究中提高”的新型教學(xué)理念，另一方面，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們綜合語言的運用能力。這樣的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)雙邊活動發(fā)展的必然趨勢，符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認知規(guī)律。

1.借助任務(wù)型教學(xué)模式，激活學(xué)生的合作探究欲望

新課程英語教學(xué)認為，運用任務(wù)型教學(xué)途徑，不僅能激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強學(xué)習(xí)情感體驗，以體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法理念，促進知識和技能的內(nèi)化生成。

任務(wù)型教學(xué)模式的運用，從某種程度上講，就是讓學(xué)生在圍繞教學(xué)任務(wù)的過程中進行互相探究，以此培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。不過，這種任務(wù)型教學(xué)模式，能夠激活他們的合作探究欲望，主要表現(xiàn)在:(1)探尋學(xué)習(xí)的目標(biāo)和問題所在，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識和問題探究意識;(2)讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自由時間和空間，激活他們的探究欲望;(3)激勵學(xué)生在問題探究的過程中進行互相交流、互相學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊四Unit 2“Sporting Events”的“Reading:The Honourable Games”教學(xué)中，筆者通過運用任務(wù)型教學(xué)途徑激活學(xué)生合作探究的欲望。這些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)有:(1)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，歸納出文章的主要意思;(2)教師布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是一些學(xué)習(xí)探究問題:①What’s the main idea of the speech?(看誰歸納得更為精確);②Where were the ancient Olympic Games held?③Who did win four Olympic gold medals for tennis?(3)建議學(xué)生運用同桌或者小組合作探究的學(xué)習(xí)方式完成所學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能加深對文章的理解，還能讓他們在合作探究的過程中互相學(xué)習(xí)、取長補短。

2.鼓勵合作探究多樣化，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作探究教學(xué)的思維模式多樣化不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必備條件。這樣合作學(xué)習(xí)的多樣化，一方面，能夠激活他們學(xué)習(xí)英語的思維，豐富其學(xué)習(xí)情感，另一方面，能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

筆者以為，鼓勵合作探究多樣化，活躍課堂教學(xué)氛圍，主要表現(xiàn)在:(1)同桌之間進行合作探究，增強彼此交流學(xué)習(xí)的機會;(2)運用小組合作探究模式，集思廣益，滿足學(xué)習(xí)的多元化學(xué)習(xí)思維要求;(3)同伴合作學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)各自的性格、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面的特點選擇彼此互相學(xué)習(xí)的同伴，做到資源優(yōu)勢互補，共同提高。

例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 3“Back to the Past”的“Period 2 Reading:Lost Civilizations”教學(xué)過程中，筆者就采用了多樣化的教學(xué)途徑:(1)同桌互相探究，歸納出該文的大意;(2)要求學(xué)生通過小組合作探究完成下列問題:①What did happen to Pompeii in August 79 AD?②What did happen in 2?郯000 years ago?③What do you learn from the article?(3)建議學(xué)生以選擇同伴學(xué)習(xí)探究的方式進行學(xué)習(xí)升華，

以提高學(xué)習(xí)效果。

3.注重學(xué)習(xí)情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神

新課程英語教學(xué)的三維目標(biāo)認為，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和審美價值觀，不僅能激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成團結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)情感，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能，還能滿足其生成發(fā)展需要。

筆者以為，注重學(xué)習(xí)情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神，主要表現(xiàn)在:(1)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行自主學(xué)習(xí)和主動探究，激活他們的學(xué)習(xí)情感;(2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感地展示，為他們提供情感交流和表現(xiàn)的機會;(3)鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

綜上所述，高中英語合作探究教學(xué)能讓學(xué)生在合作探究的教學(xué)實踐活動過程中，激活自身的語言學(xué)習(xí)激情和興趣，通過合作探究的學(xué)習(xí)模式增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，使得學(xué)生的知識在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展和提高。

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