摘要：我國服裝設(shè)計中高等教育開展幾十年，服裝設(shè)計中高等教育為我國各領(lǐng)域培養(yǎng)了大批各層次職業(yè)技術(shù)人員，隨著市場經(jīng)濟改革的深化和國際形勢的的變化，我國服裝設(shè)計等教育不符合市場發(fā)展現(xiàn)狀的問題越來越突出，目前我國高校服裝專業(yè)面臨著操作技能不強、理論學(xué)習(xí)脫離實際的情況，而服裝企業(yè)卻面臨著招不到熟悉工廠情況高校學(xué)生的窘境。所以，高校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行^學(xué)前的中等專業(yè)技能和知識的培訓(xùn)十分必要。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計 中等職業(yè)教育 高等職業(yè)教育 高考 培訓(xùn)

我國是勞動力資源最豐富的國家之一，但不是人力資源強國。勞動力素質(zhì)偏低，就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力不強，科技創(chuàng)新能力不高。已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力的一個瓶頸。同時，與其他國家相比較，人力資源是我國最具比較優(yōu)勢的潛在資源。把潛在優(yōu)勢變?yōu)楝F(xiàn)實優(yōu)勢，將成為我國今后一二十年所面臨的一項緊迫任務(wù)。最近的金融海嘯更給我國的職業(yè)培訓(xùn)和教育敲響了警鐘。這次金融海嘯使得包括我國在內(nèi)的許多國家的紡織服裝企業(yè)遭受了巨大的損失，大批服裝專業(yè)大中專畢業(yè)生面臨無職可做的境遇。

如果我們研究我國服裝專業(yè)大中專畢業(yè)生的失業(yè)原因，可以發(fā)現(xiàn)：首先、除了經(jīng)濟危機的影響外。我國在中等職業(yè)教育的價值取向上所做的工作有疏漏。學(xué)生和家長受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)文化影響，往往把通過文化課學(xué)習(xí)進(jìn)而參加高考看做子女出人頭地的主要途徑，而不把中等職業(yè)教育當(dāng)作一種就業(yè)的手段。中等服裝職業(yè)教育則是培養(yǎng)有一技或數(shù)技之長的技術(shù)型服裝工商企業(yè)的勞動者、無法滿足這種讀書出人頭地的心理需求。

其次，在另一方面，承擔(dān)高等服裝職業(yè)教育的高校通過高考獲得的生源，缺乏基礎(chǔ)服裝專業(yè)知識。這迫使高校不得不首先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而造成教育資源的大量浪費同時也造成我國高校畢業(yè)生往往職業(yè)技能低下的境況。

另外，就當(dāng)前社會用工情況而言，部分企業(yè)用工片面追求高學(xué)歷，使得大學(xué)本?？粕梢恍┲袑Ｉ材芨傻墓ぷ?。這種“高才低就”現(xiàn)象不僅給我國有限的教育資源造成極大浪費，而且對整個勞動力市場造成了負(fù)面影響。而與此同時，產(chǎn)業(yè)工人隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題卻十分嚴(yán)重。我國高技能人才隊伍建設(shè)中確實存在一些比較嚴(yán)重的歷史遺留問題。一是總量不足：二是流失嚴(yán)重：三是技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理。

如何解決目前的問題?筆者認(rèn)為教育部門有必要考慮：中級和高級服裝職業(yè)教育的內(nèi)部銜接。

首先，教育部門要注意中級服裝職業(yè)教育與高級服裝職業(yè)教育的銜接。

1、高考成績分?jǐn)?shù)構(gòu)成不合理

由于我國的普通教育基本上是選拔教育、淘汰教育，主要是為上一級普通學(xué)校輸送合格的新生，關(guān)注的是學(xué)生未來的學(xué)術(shù)發(fā)展，這就決定了課程的設(shè)置以學(xué)術(shù)為中心，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)學(xué)術(shù)本位與實踐和職業(yè)、以及未來個人的生活、發(fā)展完全脫離，在義務(wù)教育階段很少開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育方面的課程，學(xué)生對社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展和職業(yè)的變遷沒有基本的了解，非常不利于學(xué)生的未來發(fā)展。普通高中的高中生其注意力主要集中在高考上，同樣由于缺乏對社會職業(yè)的了解，他們關(guān)注的更多的是能考上哪一類學(xué)校，而對專業(yè)的選擇存在著極大的盲目性，不利于學(xué)生自身潛能的挖掘和職業(yè)生涯的發(fā)展。

雖然經(jīng)過近10幾年的努力，我國初步建立起了中高銜接的職業(yè)教育體系。但目前的中高銜接只是解決了形式上的銜接，內(nèi)部還存在許多問題，而最核心的問題是對高等職業(yè)教育的入學(xué)資格的要求僅僅憑高考試卷的成績決定，從而導(dǎo)致中高銜接中的一系列問題。高等服裝職業(yè)教育從本質(zhì)上講屬于高等教育范疇。學(xué)生在高等職業(yè)教育階段需要接受普通文化的高等教育同時又需要接受高層次的服裝職業(yè)教育培訓(xùn)。這種高層次職業(yè)教育本應(yīng)該在中等層次職業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行：它要求學(xué)生具備中級水平的職業(yè)知識和職業(yè)技能。生源只有具備了這兩方面的素質(zhì)，高等職業(yè)教育才能培養(yǎng)出高級技術(shù)型、技能型人才。而現(xiàn)實情況遠(yuǎn)非如此，目前進(jìn)入高等服裝職業(yè)教育的生源由兩部分構(gòu)成：一小部分招收中職畢業(yè)生，大部分招收普通高中畢業(yè)生。這種高等職業(yè)院校學(xué)生成分以普通高中生為主的情況，是由于我國高等職業(yè)院校的招生統(tǒng)一以高考成績?yōu)闇?zhǔn)，而高考成績只反映了學(xué)生學(xué)術(shù)水平，卻不能全面的反映學(xué)生的職業(yè)技能層次。所以目前高考考試內(nèi)容和高校錄取的標(biāo)準(zhǔn)是造成中高職的課程脫節(jié)的主要原因。畢竟，高校服裝專業(yè)中高等服裝職業(yè)技術(shù)課程都占很大的比重，非常重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，無論是專業(yè)理論知識的深度和廣度，還是實踐能力的性質(zhì)和范圍，高等服裝職教都應(yīng)比中等職教高一個層次。然而現(xiàn)實情況不完全這樣。由于高等服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)校以普通高中畢業(yè)生為主要生源，普通高中具有為上一級學(xué)校輸送合格新生和為社會輸送勞動后備軍的雙重職能。但長期以來，在課程目標(biāo)上，是單一的升學(xué)導(dǎo)向，在普通高中教育規(guī)模不斷擴大的背景下，進(jìn)入普通高中的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、需求和興趣等方面都存在較大差異。進(jìn)入高校服裝專業(yè)的普通高中畢業(yè)生服裝職業(yè)技能的基礎(chǔ)幾乎為零。這些學(xué)生進(jìn)入高校以后，必須進(jìn)行中級甚至是初級服裝職業(yè)教育中需要學(xué)習(xí)的課程。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)理論課程和實踐操作訓(xùn)練的難度不能超過中職，甚至課程設(shè)置和課程內(nèi)容與中職學(xué)校嚴(yán)重重復(fù)。

而高校服裝專業(yè)中職高和職業(yè)中專的學(xué)生比例偏低。也同樣是一種不合理的情況。其主要原因在于：職業(yè)高中或者中專的學(xué)生文化課成績偏低。這種成績偏低的學(xué)生進(jìn)入職高或者職業(yè)中專的情況在未來的教育改革中應(yīng)該加以修正。因為，基礎(chǔ)理論知識是全部知識中最穩(wěn)定、持久的部分，也是學(xué)習(xí)一切專業(yè)知識的基礎(chǔ)。只有打好堅實的基礎(chǔ)理論知識，才能有助于其他知識的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今服裝科技迅猛發(fā)展、勞動崗位變化加快的時代，在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行服裝職業(yè)培訓(xùn)是提高適應(yīng)能力的必需途徑。所以，加強職業(yè)高中和職業(yè)中專的文化課教學(xué)力度，是未來職業(yè)高中或者職業(yè)中專適應(yīng)社會，并與高等職業(yè)教育順暢銜接的關(guān)鍵。

2、高校的職稱評定問題

除了保證個層次職業(yè)教育的順暢銜接意外，保證高校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的。在課程開發(fā)方面，服裝專業(yè)課程開發(fā)主要是由教育界人士組成，而企業(yè)界人士極少參與。因為目前我國教育界人士大多沒有長期在企業(yè)工作的經(jīng)歷。對市場、企業(yè)需求和長遠(yuǎn)發(fā)展缺乏清晰的認(rèn)識，所以教育界開發(fā)出來的課程內(nèi)容陳舊，偏離企業(yè)的生產(chǎn)實際，不適應(yīng)人才市場對人才的需求。因此，我國教育機構(gòu)要轉(zhuǎn)變職教課程開發(fā)的程序，與企業(yè)界密切溝通，把職業(yè)崗位的目前需求和長遠(yuǎn)發(fā)展作為開發(fā)課程的基礎(chǔ)，由來自企業(yè)界的代表和教育界的課程專家共同完成，這樣課程教學(xué)大綱有很好的針對性和實用性，能夠符合企業(yè)和社會的要求，能夠充分發(fā)揮我國職業(yè)教育的作用。學(xué)校也可以要求企業(yè)參與教學(xué)實施和教學(xué)評估工作，使職業(yè)技術(shù)教育讓就學(xué)者獲得從事某種職業(yè)應(yīng)具備的知識和技能。因此，職業(yè)技術(shù)教育特別強調(diào)操作技能的培養(yǎng)，而保證受教育者充分掌握某種特定的技能當(dāng)然是職業(yè)教育管理的一項重要任務(wù)。

另外，在我高校教師的績效考核方面應(yīng)該考慮改變以往以學(xué)術(shù)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核方式。

眾所周知，現(xiàn)在高校一般將教師的收入與職稱掛鉤。職稱的評定一般以課時量、科研項目的等級和到賬金額為考核標(biāo)準(zhǔn)。而在高校職業(yè)教育中，更多的應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。如果學(xué)校不將科研與教學(xué)型教師分開，不將理工科與文科教師的工作量分別對待。則會造成，要么理工科教師為教學(xué)的工作量而奔波、難以保持科研思考的連貫性：要么文科教師因為科研費用少而忙碌，難以從事穩(wěn)定的教學(xué)投入。所以，高校在希望教師通過科研創(chuàng)收和提高學(xué)校知名度時，并不是單純的拉高一個指標(biāo)就可以完全解決問題的。教育的社會效益和經(jīng)濟效益往往在學(xué)生畢業(yè)以后很多年才會體現(xiàn)。這是我國高校職業(yè)教育當(dāng)下面臨的問題一即，是耐得住寂寞加強與企業(yè)的溝通做實基礎(chǔ)：還是片面的追求很快得到知名度和經(jīng)濟回報、讓教師充當(dāng)經(jīng)濟創(chuàng)收群體?

因為高校服裝專業(yè)教育的實施往往涉及學(xué)校、實習(xí)工廠或有關(guān)企業(yè)。實現(xiàn)高等服裝職業(yè)技術(shù)教育的高效性必須保證學(xué)校、17和企業(yè)的緊密配合。這種緊密的結(jié)合其目的是讓學(xué)生掌握進(jìn)入社會的生存技能，而不是以為教師開拓橫向科研項目為目的。如果在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師能夠為企業(yè)解決一些實際問題，那僅僅能算是校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的副產(chǎn)品。畢竟教師的工作環(huán)境不可能每天都在企業(yè)中。對企業(yè)的了解往往會有脫離市場的情況。所以，企業(yè)的科研問題應(yīng)該主要依靠專門的科研機構(gòu)、而不是教學(xué)機構(gòu)。

對于普通高中的學(xué)生考取高校服裝專業(yè)的情況，應(yīng)該有針對性的進(jìn)行專業(yè)復(fù)試或者加試。這些學(xué)生的實習(xí)可以考慮通過兩種途徑進(jìn)行，一種是在校內(nèi)實驗室、教學(xué)車間和模擬室進(jìn)行：二是在校外企業(yè)里進(jìn)行，以便使學(xué)生既通過間接媒體得到試驗訓(xùn)練，又直接投入生產(chǎn)崗位從事實際操作。獲得與服裝專業(yè)有關(guān)的基本技能和工作本領(lǐng)。

當(dāng)然，在這方面，一些發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗也值得我們借鑒。例如，美國的“合作職業(yè)教育”也稱工讀課程計劃，指工商企業(yè)界與職業(yè)學(xué)校合作，共同對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。學(xué)生一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)普通文化課程，一部分時間在工商企業(yè)界做實際工作，學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行。瑞士通過改進(jìn)和完善學(xué)徒制。從“雙元制”轉(zhuǎn)向“三元制”，即企業(yè)、學(xué)校和培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)車間共同培養(yǎng)學(xué)生，培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)車間是由許多行業(yè)或職業(yè)協(xié)會(企業(yè)的聯(lián)合體)組織起來為學(xué)生提供實踐的場所。澳大利亞TAFE學(xué)院承認(rèn)在中學(xué)階段所選修的職業(yè)教育課程，所取得的學(xué)分在TAFE可以累計所獲得的1～2級證書與TAFE證書具有同等效力。歐盟成員國中大部分國家。如盧森堡、西班牙、意大利、葡萄牙等國家都承認(rèn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有升入高等職業(yè)院校的當(dāng)然資格。德國的?？聘咧泻吐殬I(yè)完全中學(xué)本身就是高等?？茖W(xué)校和大學(xué)的預(yù)備學(xué)校。學(xué)業(yè)認(rèn)可原則，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)和職教資源的浪費，也促進(jìn)了中等與高等職業(yè)教育的有機結(jié)合。

鑒于目前我國高校錄取很難在短時間內(nèi)改變以高考分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的情況，筆者認(rèn)為教育部門可以采用以下的方法對原有的錄取制度加以彌補。教育部門可以在普通高中畢業(yè)進(jìn)入高校服裝專業(yè)前增設(shè)初級和中級服裝職業(yè)技術(shù)類課程，激發(fā)學(xué)生對此類課程的興趣，并讓他們掌握基本服裝職業(yè)技能。同時在職業(yè)培訓(xùn)的初期我們應(yīng)該借鑒以色列的先進(jìn)經(jīng)驗，加大高中畢業(yè)生學(xué)生對于最先進(jìn)生產(chǎn)線的認(rèn)識。在以色列，大部分的年輕人在18歲的時候要進(jìn)入軍隊服務(wù)，他們要通過軍方的心理與智力測試。當(dāng)美國同齡的年輕人還在考慮選擇大學(xué)的專業(yè)之時，以色列的年輕人就已經(jīng)在被訓(xùn)練駕駛高科技集成的戰(zhàn)斗機，在戰(zhàn)爭環(huán)境下監(jiān)督復(fù)雜項目的完成情況以及執(zhí)行其它緊急任務(wù)。Giza風(fēng)險資本公司的主席Zeev Holtzman說：“當(dāng)你年輕的時候，你就接觸了很多的先進(jìn)科技，并承擔(dān)了許多的責(zé)任。當(dāng)你從軍隊退役。你對科技，管理，預(yù)算等等的了解就相當(dāng)?shù)亩嗔恕Ｄ阕兊孟喈?dāng)?shù)某墒?。這也就是以色列的高科技行業(yè)這么成功的原因之一?！贝髮W(xué)入學(xué)之前這個時期是學(xué)生好奇心理強烈、愿意積極的去動手操作的黃金時期的最后階段。通過讓他們接觸尖端技術(shù)可以加快學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極的思考改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的激情。

目前我國高校服裝專業(yè)面臨著操作技能不強、理論學(xué)習(xí)脫離實際的情況，而服裝企業(yè)卻面臨著招不到熟悉工廠情況高校學(xué)生的窘境。金融危機的背景下有實力的服裝企業(yè)正積極醞釀企業(yè)的再次升級。人員的制約成為其中最艱難的一個環(huán)節(jié)。所以，高校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行入學(xué)前的中等專業(yè)技能和知識的培訓(xùn)十分必要。