摘要：“工作室”的教學(xué)模式是以行業(yè)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司的工作模式。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室的組建可以彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)和行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的不足，分別在師資、選拔學(xué)生、課題、教學(xué)模式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)全面的改善。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà) 工作室教學(xué) 項(xiàng)目

動(dòng)畫(huà)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，因此動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)人才的要求也是立體的、全面的。一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人員不能只限于技術(shù)的熟練和技巧的掌握，更多的需要較高的審美水平和對(duì)動(dòng)畫(huà)獨(dú)到的見(jiàn)解等等多種能力。作為高等院校的動(dòng)畫(huà)學(xué)科除了要讓學(xué)生熟悉動(dòng)畫(huà)制作的整個(gè)過(guò)程，更要從劇本、角色造型、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)配合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)原創(chuàng)型的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才。因此，面向?qū)W生，提供自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)的平臺(tái)至關(guān)重要。而動(dòng)畫(huà)工作室的教學(xué)模式除了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能之外，還可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其深入地了解行業(yè)內(nèi)的操作模式，訓(xùn)練其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

動(dòng)畫(huà)工作室教學(xué)模式是專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的教學(xué)模式。它以動(dòng)畫(huà)行業(yè)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司的工作模式，通過(guò)小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排選擇合適的項(xiàng)目安排教學(xué)，完成二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、漫畫(huà)插畫(huà)設(shè)計(jì)等真實(shí)項(xiàng)目，或者在工作室中以某一主題的設(shè)計(jì)競(jìng)賽為完成目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)體系。該模式下，教師的指導(dǎo)，同學(xué)間的交流，與實(shí)際工作崗位高度一致的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使得學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造，獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)積累。

工作室內(nèi)按行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)配備拷貝臺(tái)、椅、方案演示與教學(xué)的多媒體設(shè)備、多臺(tái)設(shè)計(jì)用電腦、繪寫(xiě)板、打印出圖設(shè)備、相關(guān)的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料，等等專(zhuān)業(yè)設(shè)備。除了一年級(jí)學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)，首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程外，二年級(jí)以上的學(xué)生，不限年級(jí)，學(xué)生均可申請(qǐng)進(jìn)入工作室，只對(duì)學(xué)生進(jìn)入工作室前的知識(shí)結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)的要求。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)根據(jù)從業(yè)人員的職業(yè)方向設(shè)置了二維動(dòng)畫(huà)工作室、三維動(dòng)畫(huà)工作室、新媒體制作工作室、實(shí)拍工作室、漫畫(huà)工作室等等。學(xué)生所有的專(zhuān)業(yè)課程都是工作室教學(xué)，每個(gè)工作室由獨(dú)立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，根據(jù)工作崗位的能力要求與學(xué)生的基本素養(yǎng)來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

1、教師團(tuán)隊(duì)的組成

工作室教師團(tuán)隊(duì)必須要具備一定研究和設(shè)計(jì)能力，通常是由一個(gè)高級(jí)職稱(chēng)帶領(lǐng)若干個(gè)中級(jí)、初級(jí)職稱(chēng)組成。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師雖然還是知識(shí)的傳授者，但已轉(zhuǎn)換為一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總負(fù)責(zé)人。教師角色的轉(zhuǎn)換要求教師不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)、項(xiàng)目管理能力等。

2、工作室的雙向選擇

在吸收學(xué)生進(jìn)入工作室前，首先把研究方向、指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)、研究課題、制作項(xiàng)目和選擇進(jìn)入工作室的預(yù)備知識(shí)要求向?qū)W生公布。學(xué)生了解后在要求時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選擇和申請(qǐng)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)迅速地對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)者進(jìn)行了解考核，根據(jù)個(gè)體情況對(duì)提出申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行篩選，以期達(dá)到工作室的最優(yōu)化組合。

3、項(xiàng)目分析

由工作室導(dǎo)師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，提出項(xiàng)目相關(guān)的要求和條件，使學(xué)生明確在本工作室完成課程項(xiàng)目任務(wù)所要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容與技能要求。教師給學(xué)生引入與解決完成本項(xiàng)目有關(guān)的概念、歷史背景、理論知識(shí)和方法原理等，做相關(guān)知識(shí)的鋪墊，并欣賞各種風(fēng)格流派的設(shè)計(jì)案例與學(xué)習(xí)相關(guān)案例的設(shè)計(jì)過(guò)程與解決方法。

4、項(xiàng)目方案制訂

學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊(cè)、市場(chǎng)調(diào)研等形式手段收集所引入項(xiàng)目信息，了解項(xiàng)且背景。制訂工作計(jì)劃，明確小組分工與個(gè)人崗位責(zé)任。完成實(shí)施方案，教師給予相關(guān)指導(dǎo)與建議。

學(xué)生在工作室分組進(jìn)行討論方案設(shè)計(jì)，每個(gè)小組推選一位作為代表對(duì)方案的整體構(gòu)思、美術(shù)風(fēng)格、特色進(jìn)行講述、演示，獲得導(dǎo)師與企業(yè)代表的認(rèn)可后進(jìn)入方案深化設(shè)計(jì)階段，所有小組合為一體合作完成，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人召集團(tuán)隊(duì)人員分配工作任務(wù)與設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃，完成設(shè)計(jì)文件的繪制。期間接受企業(yè)代表與指導(dǎo)教師的中期檢查，保證項(xiàng)目任務(wù)的順利實(shí)施與完成。

5、項(xiàng)目實(shí)施與總結(jié)

創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，指導(dǎo)教師對(duì)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中的造型、背景、制作、后期、配音等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行全程全面地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)間的磨合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生就具體細(xì)節(jié)和合作單位進(jìn)行接洽，使學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程有完整地了解，從而能更準(zhǔn)確地進(jìn)行項(xiàng)目的修改與完成。

教師針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其是共性問(wèn)題和重點(diǎn)難題要予以深入分析和有效突破，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6、對(duì)學(xué)生考核的全面性

教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中的每個(gè)階段，如項(xiàng)目的方案制訂、制作過(guò)程、設(shè)計(jì)理念與主題、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)度與工作態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出合理建議與改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)進(jìn)行綜合性打分。考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

7、所獲收益管理

既然有了實(shí)際的項(xiàng)目就會(huì)有利潤(rùn)的產(chǎn)生，沒(méi)有合理有序的管理則會(huì)影響個(gè)人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式下的經(jīng)濟(jì)管理，應(yīng)由行政主管單位與項(xiàng)目工作室負(fù)責(zé)人簽訂一個(gè)關(guān)于教學(xué)、科研、實(shí)踐、成果等多個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)的合同或協(xié)議，形成良性的項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)“工作室”教學(xué)模式的應(yīng)用，很好地解決了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的在社會(huì)實(shí)踐技能與理論學(xué)習(xí)之間的脫節(jié)問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送了高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的同時(shí)也解決了企業(yè)與就業(yè)人之間的磨合問(wèn)題。