【摘要】 影視多媒體教育是計算機技術(shù)與影視多媒體技術(shù)相結(jié)合的新興教育，優(yōu)化課程設(shè)置體系、探索新的教學方法以及創(chuàng)新教學實踐活動等方面對現(xiàn)代影視多媒體教育的創(chuàng)新與發(fā)展尤為重要。【關(guān)鍵詞】 影視多媒體 教育

影視多媒體教育是計算機技術(shù)與影視多媒體技術(shù)相結(jié)合的新興教育，其教育目標是培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，重點面向基層的應用型專門人才。在專業(yè)上，主要培養(yǎng)具備影視多媒體制作的基本理論與技能，從事動畫原理、動畫創(chuàng)意設(shè)計、視頻、音頻媒體制作的專門人才。其職業(yè)面向主要是，影視制作中心、電視臺、網(wǎng)絡公司、廣告公司、各級企事業(yè)單位的宣傳部門、自主創(chuàng)業(yè)等。

目標決定途徑，內(nèi)容決定形式，影視多媒體教育作為一門新興學科，理應具有一種全新的教學模式相匹配，但是，從目前的教學實踐來看，傳統(tǒng)的教學模式依然占據(jù)主導地位。傳統(tǒng)教學模式重在知識的傳授，無論是從教學、課程、學習方法的角度，還是從教育技術(shù)的角度來看，這種傳統(tǒng)的教學模式日益顯示出其弊端?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，以及《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，一再要求我們轉(zhuǎn)變教育思想、變革教育觀念，以教學改革為核心，以教學基本建設(shè)為重點，逐步探索并形成能適應社會發(fā)展需要，特色鮮明高水平的人才培養(yǎng)模式。遵循這一指導思想，結(jié)合影視多媒體教育的現(xiàn)狀，圍繞影視多媒體教育進一步突出應用性、實踐性的原則作如下思考。

一、優(yōu)化課程設(shè)置體系，增強知識的應用性、實踐性

具體講，就是影視多媒體教育基礎(chǔ)理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為標準：專業(yè)課教學要以加強針對性和實用性為標準。根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》的精神，堅持適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展，突出實用性和針對性，加強實踐能力培養(yǎng)，貫徹產(chǎn)學結(jié)合思想，從實際出發(fā)，辦出特色。結(jié)合《影視多媒體技術(shù)》專業(yè)的實際，進行必要的課程設(shè)置和調(diào)整。

基礎(chǔ)理論課本著當強則強，當弱則弱的思路，突出重點，刪繁就簡。在高度重視政治理論、思想道德教育的同時，突出《美術(shù)基礎(chǔ)》、《攝像技術(shù)》、《導演基礎(chǔ)》、《視聽語言》等基礎(chǔ)理論的教育。根據(jù)本專業(yè)的特點，在專業(yè)課開設(shè)了《影片分析》、《編輯技巧》和《電視欄目策劃》課程，使同學們得到了文化與藝術(shù)熏陶的同時，學會編寫簡單的影視小劇本，為今后分鏡頭拍攝視頻節(jié)目和制作視音頻多媒體作品打下基礎(chǔ)。

專業(yè)課程的設(shè)置著眼于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、業(yè)務素質(zhì)，也就是實踐操作技術(shù)和職業(yè)能力。具體講就是掌握計算機基本操作技術(shù)，攝像操作技術(shù)，二維、三維動畫制作技術(shù)，非線性編輯軟件操作技術(shù)，視頻后期合成制作技術(shù)，短片制作應用技術(shù)。具備攝影攝像能力，非線性編輯、電視畫面編輯、影視特技及后期合成熟練的操作能力，動畫設(shè)計與制作的能力，短片劇本編寫能力。在對素材技術(shù)處理方面，強化《非線性編輯》、《數(shù)字合成》、《三維動畫》、《片頭設(shè)計》、《網(wǎng)絡媒體設(shè)計制作》等課程。在藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)方面，強化《美術(shù)基礎(chǔ)》、《導演基礎(chǔ)》、《視聽語言》、《電視欄目策劃》等課程。

課程設(shè)置體系要充分體現(xiàn)與時俱進的理念，不斷吸納富有應用價值和前瞻性的新內(nèi)容。在當今新媒體時代，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)促成了影像的數(shù)字化新階段，跟蹤數(shù)字媒體新工藝、新潮流成為影視多媒體教育的重要任務，為此在課程設(shè)置上要緊跟時代潮流，把一批新課程安排進來。

二、引入新媒體教學手段，探索新的教學方法

我國傳統(tǒng)的教學方法，是典型的“以教師為中心”的教學方法，它的理論基礎(chǔ)是行為主義，把人類學習的過程解釋為被動地接受外界刺激的過程，教師的任務只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識。學生的任務則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。這種教學方法忽視了學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動接受知識的地位，學生的學習主動性被忽視，甚至被壓抑，按這種方法培養(yǎng)出的人才是知識型人才而非創(chuàng)造型人才。對于影視多媒體教育來講，這種方法就更為不利。

改變教學方法從改變教學思想作起，實踐告訴我們，學習者要真正獲得知識，一是要有教師的傳授，二是學習者要在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人(教師和學習伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進行消化組合而獲得。教學應以學生為中心，使學生從被動的知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者。隨著網(wǎng)絡等新媒體的出現(xiàn)，影視多媒體教學方法正在發(fā)生革命性的變化，新媒體為學生的認知過程提供了豐富的、生動的學習資源，提供了發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達觀點的有力工具，在這種情況下，教師的角色發(fā)生了相對的變化，由單一的教導者變?yōu)槎喾轿坏慕M織者，學生成為教學的主體。教師的主要任務是組織學生自主地探究、討論、練習，學生真正成了課堂的主人。

近年來，我們在影視多媒體教學中，較多地運用了網(wǎng)絡等新媒體教學手段，教學效果得到了明顯的改善。不僅有效地解決了現(xiàn)有教材、設(shè)備、以及師資等教學的矛盾，而且使學生的學習積極性明顯提高，收到了顯著的教學效果。例如，在《電視攝像》要求掌握多種型號的攝像機，我要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)自己查閱其他相近類型的機器，并將它們的技術(shù)指標、操作方法、優(yōu)點缺點與教材上介紹的機器進行對比，并總結(jié)此類機器的一般使用方法與注意事項。這樣，不僅加深了學生的印象，促使他們牢固地掌握知識，還起到舉一反三的效果，拓寬了學生的知識面。

在引入網(wǎng)絡等新媒體教學手段進行影視多媒體教學中，教師不僅僅承擔著信息傳遞的任務，更成為學生學習的指導者、組織者、管理者和信息資源的設(shè)計者、協(xié)作者等多個角色。網(wǎng)絡等新媒體，其資源的豐富程度大大超過了其他任何一種教學方式，使學生擁有廣泛的信息來源。但同時容易使學生無所適從。因而教師必須對與教學主題相關(guān)的信息資源進行設(shè)計與管理。由于網(wǎng)上資源良莠不齊，教師對信息資源的管理工作之一就是篩選與推薦。根據(jù)教學內(nèi)容，教師篩選出專業(yè)性較強、信息較為可靠的網(wǎng)站、網(wǎng)頁或電子圖書，并推薦給學生。例如，熟悉與教學內(nèi)容相關(guān)的在線資源，將可利用的信息資源分類，使之成為可查找的數(shù)據(jù)庫、相關(guān)網(wǎng)站、電子圖書資源、音像資料等，并列出信息資源清單，提供給學生選擇，從而使學生可以從不同的角度接近學習內(nèi)容。網(wǎng)絡可以使教師擺脫開一些單純傳授知識的工作，從而有精力為學生查找專業(yè)性較強的網(wǎng)站、電子圖書資源以及可以通過網(wǎng)絡訪問的有關(guān)專家的E-mail地址等，形成有關(guān)教學內(nèi)容的信息資源清單，在信息的設(shè)計與管理上體現(xiàn)教師的新角色的特點。

總之，網(wǎng)絡等新媒體把課堂教學由過去的封閉式變成了今天的開放式，實現(xiàn)了教師與學生主體地位的轉(zhuǎn)換，使學生真正成為了學習的主人。它不僅大大提高了教學雙邊的參與度，觸發(fā)了教學雙方的創(chuàng)造性思維，而且更增強了學生的動手能力和獨立思考能力。

三、創(chuàng)新教學實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)

影視多媒體教育的特殊規(guī)律是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，這就決定了必須以實踐為基礎(chǔ)，以技能學習為中心，以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為重點，并實現(xiàn)職業(yè)價值觀教育與職業(yè)技術(shù)教育與培訓的一體化。

為了把教學實踐活動進一步引向深入，使之更豐富、生動、有效。我們還需不斷拓展教育實踐平臺，使教育實踐與生產(chǎn)實踐、社會實踐緊密銜接。建立校與電視臺，與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)動關(guān)系，在完成校內(nèi)所安排的實驗課時的基礎(chǔ)上，引導學生走出校門，進入電臺、電視臺，影視制作公司等技術(shù)相關(guān)單位，與在崗工作人員合作完成一定的項目或單件節(jié)目，通過這一過程將所學理論和技術(shù)得到驗證和鞏固。例如安排學生參加崗位實踐，要求學生到崗位一線去實踐鍛煉，加強學習的針對性、適應性，進一步提高學生崗位實踐技能，積累崗位工作經(jīng)驗。

另一種形式，就是讓學生發(fā)揮專業(yè)特長，進行跨專業(yè)的聯(lián)合創(chuàng)作，通過各個專業(yè)的合作參與，完成一個完整的視聽作品。

再有，組織各種課外創(chuàng)作，例如DV創(chuàng)作大賽、影視作品創(chuàng)作大賽、校園電視藝術(shù)節(jié)等，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的創(chuàng)作能力，從而加強學生對所學課程的認識能力和創(chuàng)新能力。