【摘要】 工作室教學(xué)模式源于包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，注重培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造的能力。動(dòng)畫專業(yè)的工作室教學(xué)模式要從其實(shí)行工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、動(dòng)畫專業(yè)工作室教學(xué)模式的理論探索和實(shí)踐等層面展開初步探索?！娟P(guān)鍵詞】 動(dòng)畫專業(yè) 工作室教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐

動(dòng)畫作為一種具有獨(dú)特審美意義的藝術(shù)樣式啟誕生以來(lái)，在世界范圍內(nèi)取得了廣泛發(fā)展，當(dāng)今21世紀(jì)，動(dòng)畫已經(jīng)成為藝術(shù)領(lǐng)域極為引人矚目的重要一員，動(dòng)畫以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)也成為歐美日本等多個(gè)國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。中國(guó)動(dòng)畫歷史積淀深厚，現(xiàn)今發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛_動(dòng)畫藝術(shù)的專業(yè)教育也逐漸為社會(huì)所重視。

我國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)教育自上世紀(jì)90年代開始發(fā)展，十多年來(lái)，全國(guó)已經(jīng)有上百所高校成立了動(dòng)畫專業(yè)。我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)并無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可循，是在逐步探索中形成的?？傮w上，現(xiàn)行的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)上基本形成了一定的知識(shí)體系，采用分班授課、分段授課的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式雖然體系全面，但各門課程各自為政，各個(gè)教學(xué)單元連接不夠緊密，缺乏應(yīng)有的溝通和融合。教學(xué)目的難以貫徹，存在相當(dāng)多的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校采用的單元授課的形式，由于不同任課教師的教學(xué)方式不盡相同，幾個(gè)單元課程之間的過(guò)渡和連接也不容易達(dá)到科學(xué)性和條理性。多年來(lái)，針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中這些固有的問(wèn)題，雖經(jīng)屢次改革調(diào)整但由于對(duì)專業(yè)特性認(rèn)識(shí)理解不透徹，仍沒(méi)有從教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行深入有效的改革，致使人才培養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái)滯后于社會(huì)的發(fā)展。

工作室教學(xué)模式，最早源于20世紀(jì)初德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院在藝術(shù)教學(xué)思想中第一次將美術(shù)教育與工藝技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，將工藝手段提升到較高的層面，認(rèn)為以工藝實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的美術(shù)教育所培養(yǎng)的應(yīng)是一種具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)，同時(shí)掌握工藝技能的復(fù)合型人才。而工作室教學(xué)的模式較之其他類別的學(xué)院教育模式顯得更為合適，從而形成了最早的工作室教學(xué)形式。這種新式的教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)引起了一場(chǎng)前所未有的教育革命，給今天的藝術(shù)教育也帶來(lái)了巨大而深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)今世界各國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育都以工作室教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造的能力。如魯迅美術(shù)學(xué)院油畫系設(shè)立了新古典風(fēng)格、新寫實(shí)風(fēng)格、新表現(xiàn)風(fēng)格三個(gè)工作室。中國(guó)美術(shù)學(xué)院雕塑系設(shè)了五個(gè)工作室，負(fù)責(zé)本科生教學(xué)科研和研究生教學(xué)任務(wù)。此外廣州美院、天津美院等也都按各系的特點(diǎn)設(shè)立了不同專業(yè)的教學(xué)工作室。

對(duì)于動(dòng)畫這一應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，工作室這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)十分顯著。一，工作室教學(xué)模式是按照專業(yè)方向的不同劃分成若干個(gè)工作室，以各工作室為基本框架構(gòu)建教學(xué)群，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)知識(shí)平臺(tái)，各工作室以個(gè)案教學(xué)為主，既有獨(dú)立的研究方向，又注重學(xué)科之間的相互滲透，具有融合性、開放性、互動(dòng)性、可選擇性等特征。二，工作室教學(xué)模式有別于一般的課堂教學(xué)，學(xué)生主要是在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，學(xué)到專業(yè)知識(shí)的整體應(yīng)用，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣有利于學(xué)生縮短從書本知識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的階段性差異，有利于化解傳統(tǒng)教學(xué)中失之簡(jiǎn)單的單向授受關(guān)系，以促成新型的“自助式教育”，形成動(dòng)態(tài)的參與教學(xué)。三，工作室教學(xué)模式有助于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性才能，形成以學(xué)科帶頭人為核心的教學(xué)與科研群體，培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)，促使教師的知識(shí)不斷更新。四，在學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)需要這個(gè)動(dòng)畫行業(yè)十分普遍的問(wèn)題上，工作室教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著更大的優(yōu)勢(shì)，有利于教師及時(shí)引入行業(yè)中的工作模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)工作精神，是一種較好的創(chuàng)業(yè)教育形式。五，工作室教學(xué)模式更能適應(yīng)真正的學(xué)分制教育。

在動(dòng)畫專業(yè)實(shí)行工作室教學(xué)模式，還需要在多個(gè)層面進(jìn)行深入的理論探索。

1 工作室教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

工作室教學(xué)模式有利于打破陳舊的教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。目前現(xiàn)有教學(xué)體系限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于行業(yè)狀況了解不多，影響未來(lái)發(fā)展。工作室教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，由過(guò)去填鴨式地“教”變?yōu)閷W(xué)生自主地“學(xué)”和“做”，從根本上體現(xiàn)現(xiàn)代教育提倡的主體性特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇工作室，各工作室也可以選擇適合本方向發(fā)展的學(xué)生。

2 工作室教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)水平的促進(jìn)

工作室教學(xué)模式要求教師為不同的學(xué)生確定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在講授專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。工作室教學(xué)模式對(duì)于提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力具有重要意義，將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合在一起。

3 工作室教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

工作室教學(xué)模式使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神得到增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造力也不斷提高，為學(xué)生今后走向社會(huì)，自主創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。

4 工作室教學(xué)模式與學(xué)分制的結(jié)合

工作室教學(xué)模式與學(xué)分制結(jié)合，完善了選課機(jī)制。在過(guò)去的教學(xué)模式下，同一班級(jí)的學(xué)生執(zhí)行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性受到影響l而且學(xué)分制也往往成為一紙空文。工作室教學(xué)模式可要求學(xué)生自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過(guò)選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。

在動(dòng)畫專業(yè)實(shí)行工作室教學(xué)模式的實(shí)踐可以在以下幾個(gè)方面展開。

1 建立動(dòng)畫專業(yè)的主要工作室

基于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，嘗試建立與動(dòng)畫主要課程相關(guān)的若干工作室，如二維動(dòng)畫工作室、三維動(dòng)畫工作室、實(shí)拍動(dòng)畫工作室、漫畫工作室、多媒體設(shè)計(jì)工作室等。工作室實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由一至兩名導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

2 工作室與課程相結(jié)合

學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，就可以進(jìn)入工作室的學(xué)習(xí)模式。如作品設(shè)計(jì)類課程就可以和工作室相結(jié)合，如二維動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)、實(shí)拍動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)等課程，可以放到工作室中完成，由導(dǎo)師布置課題，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)相對(duì)完整的作品。同時(shí)，相互關(guān)聯(lián)的課程也能在工作室中形成一個(gè)完成的系列，如動(dòng)畫編劇、后期編輯等課程，可以在工作室教學(xué)中與其他課程相配合進(jìn)行。

3 工作室與畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文相結(jié)合

學(xué)生在最后一學(xué)年中，可以針對(duì)其專業(yè)方向、個(gè)人興趣以及對(duì)今后職業(yè)的設(shè)想，進(jìn)入相應(yīng)的工作室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的創(chuàng)作，這樣學(xué)生的創(chuàng)作更有專業(yè)性和針對(duì)性，也同時(shí)鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，為其走上職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4 工作室與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合

工作室模式不僅可以和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也可以對(duì)課外學(xué)生的興趣發(fā)展起到一定的作用。工作室在課余可以開展各種社團(tuán)活動(dòng)，吸引各專業(yè)的學(xué)生參加，形成一定的專業(yè)互補(bǔ)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，工作室模式是一個(gè)新的課題，我們應(yīng)在吸收和學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析整合相關(guān)理論，創(chuàng)造性地探索適合我國(guó)國(guó)情的工作室教學(xué)理論。同時(shí)，分析整理我們工作室教學(xué)實(shí)踐中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，努力將感性的經(jīng)驗(yàn)提升為具有普遍指導(dǎo)價(jià)值的理論，為動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。