近年來，我國青少年犯罪率逐年攀升，形勢十分嚴重，據統(tǒng)計，2003年25歲以下的青少年違法犯罪人員，占全國刑事案件作案人員總數的45%，占全國治安拘留人員總數的33%。1999年～2003年間，青少年罪犯人數增長了4.7%，刑事案件作案率增幅1.4倍。無論是馬加爵殺人案、清華大學學生劉海洋硫酸傷熊事件、北京某高校學生馬忠義攜帶仿真槍綁架案，都暴露出高校學生法律意識的漏洞，大部分犯罪是缺乏最基本的法律常識，缺乏法律基礎。作為高校的必修課的《法律基礎》課程，提高其教學效率，是降低青少年犯罪的重要途徑。

一、青少年學生法律意識薄弱的原因

無論是在學校還是畢業(yè)進入社會的青年學生，在各方面都極度缺乏法律知識，導致種種的悲劇發(fā)生。為何會出現這樣的現狀，主要原因有一下幾點:

1.缺乏法律知識的主動學習

鑒于就業(yè)的壓力，特別是目前受金融危機的影響，就業(yè)形式更為嚴峻，為了提升自己的競爭力和專業(yè)水平，大部分學生把更多的時間放在專業(yè)科目上，在他們看來，只有學好專業(yè)知識才能有更多的就業(yè)機會，而對于學校開設的《法律基礎》課程，只是應付考試，更缺乏主動學習法律知識。

2.抵御力差

現在的社會比較浮躁，學生受物質利益熏心嚴重，過去被人不認可的“拜金主義”和“思想腐化”思想成為生活的“重頭戲”。無論是成功還是成就，金錢成為惟一的衡量標準，純潔的“象牙塔”充斥著享受主義，而處于成長重要階段的青年學生抵御力差，攀比心重，沒有客觀分析自己的背景而盲目跟從，一旦對無法滿足的欲望，加上法律意識的淡薄，很容易走向犯罪。

3.教育的失衡

雖然我國在大力號召各高校推廣法律知識的學習，但一些高校依舊認識不到位，重視程度不夠，對法律教育抓不牢，定位不準，即使是法律專業(yè)，也存在偏頗，比如重刑事輕民事，課程中過多的灌輸犯罪和懲罰的規(guī)定，導致學生產生逆反心理，并容易形成“我不犯罪何須學法”的錯誤觀念。

二、《法律基礎》教學心得

《法律基礎》是學習法律的起始，是學生形成系統(tǒng)法律知識的重要課程，授課的質量決定了學生學習的質量和今后在實際中的應用水平，所以《法律基礎》的學生至關重要。

1.開好頭——做好疏導工作

對于剛接觸法律知識的人來說，學習法律有一定的難度，因為法律大部分是理論知識，并且要求記憶的東西多而雜，學生往往對此感到恐懼。這時就需要教師開好頭，疏導學生的排斥心理，向學生灌輸學習法律的重要性，并可以舉例說明在日常生活中的作用。比如講解畢業(yè)后面臨的就業(yè)所牽涉到的《勞動法》，如果缺乏對它的認識和使用，會帶來多種麻煩。讓學生在學習前對法律有個大體認識，并意識到法律在生活中的重要作用，才能使學生認真學習。

2.起好步——做好備課工作

俗話說常勝將軍不打無準備的帳，教師上課同樣需要精心的準備，一節(jié)課的質量好壞大部分取決于備課的質量，清晰的思路、嚴謹的語言、生動的例子、恰當的提問等都需要老師課前做充分的準備。由于《法律基礎》課程屬于公共課，課時相對比較少，授課內容應當突出重點，力爭做到“少而精”，讓學生在聽課中有層次感，避免課程多而亂，學生越聽越糊涂的情況。比如民法、刑法等其中與學生密切相關的內容，要重點講述，學生聽到與自己利益相關聯時容易產生興趣，并可以提高在實際中應用法律的能力。

3.加好油——采用案例，加強說服力

研究表明，人的記憶通過聽覺獲得15%，通過視覺獲得25%，而兩者結合可以高達65%，所以在授課中。在以往的教學中，都是以老師講解為主要，學生知識通過書本和老師的講解，僅憑聽覺來學習，此種學習單一、靜止、孤立。而案例教學可以通過播放案件，讓學生在視覺和聽覺中同時學習，并引導他們應用所學知識來分析案例，這樣不僅記憶力增加，效果也提高。比如在講“犯罪與違法”時，可以通過兩個案例來區(qū)分兩者的異同，比其單純的講解，效果更為明顯。

4.走好路——開展模擬法庭，培養(yǎng)學生認識和分析能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，模擬法庭為學生提供了一個實戰(zhàn)的空間，讓他們有了一個檢驗自己學習程度的平臺，更能培養(yǎng)他們分析和識別能力，使學生認識到每個公民所擁有的義務和權利，要用正確的手段來維護自己的利益。在模擬法庭法中，案件的當事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等由學生扮演，教師做指導，記錄好每個環(huán)節(jié)的漏洞和可取之處，當案件結束后，教師整體分析，這樣學生就能夠明確自己在審案中有哪些不足和優(yōu)勢，對他們以后的學習起指導作用。

5.找準點——親臨法庭現場，提升素質

在校學生，幾乎沒有親臨法庭的經驗，也無法真切的感受法庭的莊嚴與肅穆，對案件的審理流程還不夠清晰，對開庭前的準備工作了解不夠具體，對如何舉證，如何答辯、如何反辯等缺乏應變能力?？梢越M織學生到法庭旁聽，讓他們全程觀看整個案件的審理過程，并認真聽取原被告雙方如何辯護，準備了哪些材料，現場如何應變等。這樣讓學生對整個流程有一個正確的把握，知道以后自己該如何準備，并且老師在案件審理結束后，要進行點評和總結，并讓學生提出書面建議，比如此案件如果換成是你，會如何開展;此案件給你什么啟發(fā);此案件原被告雙方有什么漏洞等。如此既提高了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生的實戰(zhàn)能力，教師也可以找到學生學習的不足，以后的教學就可以有針對性。

總之，法律是每個人所必須的常識，而青年學生更需要，學好《法基礎律》不僅可以提高青年學生的自我保護意識，而且可以大大降低犯罪率。教師要充當好帶頭和引導角色，通過特色的教學手段，從根本上升華教育目的。

參考文獻:

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