有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。它是指教師遵循教學規(guī)律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。具體來說，就是教學要有效果、有效率、有效益。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，提高課堂教學質(zhì)量已成為當前教學的重要課題。新課程追求教學效益的最大化，實施有效教學是關(guān)鍵一環(huán)。因此，我們必須樹立有效教學的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學策略，促進新課程有效實施。

一、確立現(xiàn)代教學效率觀是有效教學的前提

現(xiàn)代教學效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學過程的最優(yōu)化和教學手段現(xiàn)代化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，因此，現(xiàn)代教學效率觀要以學生有無進步和發(fā)展作為衡量教學有沒有效益的唯一指標。

二、教師專業(yè)化發(fā)展是有效教學的必要條件

要確保課堂教學的有效性，教師必須具有實際駕馭和操作課堂教學的能力，掌握有效教學的策略性知識和基本技能，以便在具體的教學情境中尋找有效的策略和選擇。新課程對教師的要求已超越教學基本功的范疇，強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學生發(fā)展的促進者，教育教學的研究者及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為了提高教學效率，實現(xiàn)有效教學，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自學樹立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學習教育理論，重視知識的充實、提高以及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學基本技能，具備課程開發(fā)能力和指導學生開展研究性學習的能力，增強調(diào)和整合能力，提高信息技術(shù)與學科教學的有機結(jié)合的能力，及時進行教學前、教學中、教學后的反思，實現(xiàn)新課程的有效教學。

三、科學的教學設(shè)計是有效教學的基礎(chǔ)

教學設(shè)計既是有效教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一種復雜的教學技術(shù)和藝術(shù)。教師要認真研究新課程標準，深入鉆研教材內(nèi)容，全面了解學生狀態(tài)，探索新的教學方式和方法，精心設(shè)計好新課程每一節(jié)課程學的各個環(huán)節(jié)，以達到優(yōu)化教學過程的目的。

(一)教學目標要精當

教師對教學目標的確定必須精確恰當，全面貫穿新課程理念。教學目標具有導向、激勵、控制、評價等功能，有效的教學始于認清要達到的目標是什么。充分發(fā)揮目標的各種功能，是提高教學質(zhì)量的保證。

(二)教學內(nèi)容要精確

教學內(nèi)容的組織精確得當是否決定了一堂課的成敗，決定了教學是否有效。新課程的教學內(nèi)容要具有科學性、思想性和系統(tǒng)性。要緊密圍繞新課程教學目標，對教材進行加工處理，把知識結(jié)構(gòu)變?yōu)榻虒W結(jié)構(gòu)，從而保證課堂教學有序、有效。

1.要緊扣教學目標對教材內(nèi)容進行恰當?shù)娜∩?、增補或做必要的解釋說明，使教學內(nèi)容更有利于學生掌握。

2.通過對教材內(nèi)容的梳理加工，抓住重點，找出突破難點的切入點，達到抓標準治教，牽一發(fā)而動全身的目的。

3.恰當?shù)爻尸F(xiàn)教材內(nèi)容，合理安排順序，解決好先講什么，后講什么，怎樣小結(jié)等問題。安排呈現(xiàn)順序還應(yīng)充分考慮認識、情感前提及知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

(三)教學形式要精致

精致的教學形式，是實現(xiàn)有效教學目標的重要保證。因此，教師在有效教學的形式設(shè)計時，必須以教師為主導，以學生為主體，以訓練雙基為主線，以全面提高素質(zhì)為主要目的。

1.處理好掌握知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學形式的構(gòu)思要分析教材中的智力因素，落實知識要求和能力要求，把掌握知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，努力做到在引導學生獲取知識的過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。

2.處理好教與學的關(guān)系。教學形式的設(shè)計必須符合學生的認知規(guī)律和心理特點，要從學生的興趣和愿望出發(fā)，啟發(fā)他們積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋求解決問題的途徑和方法，指導他們掌握科學的學習方法。

(四)教學方法要精巧

為了使課堂教學真正促進學生的全面和諧發(fā)展、自主性發(fā)展和不同學生的發(fā)展，就必須實現(xiàn)教學方式的根本轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，力求改變過去強調(diào)學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作、勤于動手的新課程教與學方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學目標、教材性質(zhì)、學生的年齡特征和知識水平，合理運用多種教學方法和選用多種教學媒體輔助教學，充分發(fā)揮教學方法和教學媒體的綜合功能。教學方法的運用必須遵循教學規(guī)律和教學原則，注意各種方法的特點和要求，要體現(xiàn)啟發(fā)式的指導思想、最大限度地調(diào)動學生學習的自學性和主動性。

1.尋找方法間的最佳結(jié)合點，建立方法體系，堅持一法為主，多法滲透，充分發(fā)揮多種方法的合力作用。

2.寓學法于教學之中，注重教法和學法的相互轉(zhuǎn)化，用教法引導學法，用學法促進教法，加強施教過程中學法滲透，使學生在潛移默化中領(lǐng)悟到掌握知識的方法和技巧。

3.注重引導學生掌握學習方法。教師要按照教學要求，引導學生從實際出發(fā)，指引分析問題和解決問題的線索，并提出具體運作的方法。

四、發(fā)揮學生的主體作用是有效教學的關(guān)鍵

弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主觀能動性，已成為時代精神的主旋律。有效教學是師生交往和共同發(fā)展的過程，新課程滲透著以人為本和以學生發(fā)展為本的新理念。因此，在新課程課堂教學中，教師要樹立以學生為主體的觀念，充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，面向每一位學生，突出學生在學習活動中的主體地位，調(diào)動學生對知識的主動建構(gòu)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維以及實踐能力，指導學生創(chuàng)造性地學習。