當(dāng)今社會(huì)是以高社交化、高效益化、高信息化為特征的現(xiàn)代社會(huì)。新的用工制度和攬才方式對(duì)人們的素質(zhì)能力提出了更高的要求。而中專語文課由于各種因素的影響，在教學(xué)上一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。這就需要我們必須立足于素質(zhì)教育，把教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生個(gè)性和學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

一、解放思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

(一)大膽改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃

中專教育受應(yīng)試教育影響較小，因此，教學(xué)上不必完全拘泥于教學(xué)大綱、教材，既要?jiǎng)?chuàng)造性落實(shí)大綱，又要靈活安排教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，對(duì)教材要精選、精講。同時(shí)，加大寫作課課時(shí)量，增設(shè)口語課。考試方面，改變以往只筆試不口試的考制，加進(jìn)口試內(nèi)容，讓口語分?jǐn)?shù)占一定比例。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師要打破舊的教學(xué)觀念，把主演的位置讓給學(xué)生，善于學(xué)會(huì)做導(dǎo)演，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀和理解。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、問題串連式、討論式等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，回答問題，鍛煉語言、思維能力。同時(shí)，在教學(xué)中注意以范文為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，針對(duì)易理解的知識(shí)可完全放手給學(xué)生。

二、有效地進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

走向社會(huì)要應(yīng)付各種口試、面試，進(jìn)行各種社交活動(dòng)都離不開口語表達(dá)，因此要強(qiáng)化口語訓(xùn)練?？谡Z基礎(chǔ)能力訓(xùn)練要由淺人深、循序漸進(jìn)。要把口語練習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中，與閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來，既要重視文章閱讀及回答問題綜述能力，還要有效地進(jìn)行以下訓(xùn)練:

(一)引進(jìn)電化教學(xué)

讓學(xué)生多聽一些配樂散文和詩朗誦的錄音，多看名家講話錄像，提高聽力、模仿力。

(二)利用課前3～5分鐘組織學(xué)生朗誦、講故事、演講等

可分階段性進(jìn)行練習(xí)。第一階段注重學(xué)生詩、詞、散文的朗誦，在吐字、發(fā)音、節(jié)奏、情感方面加以指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤;第二階段以講故事或說笑話的形式為主，鍛煉學(xué)生講話的生動(dòng)性、形象性、幽默性;第三階段開展即興演講，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)生輪流上臺(tái)，這種有序訓(xùn)練可使學(xué)生口語能力逐步提高。

(三)組織學(xué)生參加活動(dòng)

每月定期利用兩節(jié)語文課或課外活動(dòng)時(shí)間開展故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)等形式多樣的比賽活動(dòng)，或選擇社會(huì)上熱門話題，學(xué)生關(guān)心話題進(jìn)行討論，提高能力。

三、打破寫作教學(xué)的僵化模式，提高學(xué)生寫作能力

目前就學(xué)生寫作而言，愿意寫文章的少，真正寫出好文章的更少，究其原因不外乎兩方面:一是作文教學(xué)模式僵化，抑制學(xué)生寫作興趣;二是學(xué)生生活素材積累得少。因此，在加大寫作訓(xùn)練力度的同時(shí)，教學(xué)中要注重以下幾點(diǎn):

(一)作文教學(xué)與課文分析結(jié)合起來

教材中所選的都是精選課文，每篇文章的寫作特點(diǎn)都獨(dú)具特色，因此，教師在講解課文時(shí)，關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作技巧，注意在思想內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)構(gòu)思等方面積累經(jīng)驗(yàn)。如《母親》一課，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其人物的心理描寫?！秳駥W(xué)》、《師說》同樣是論說文，但論證方法各具特色，要學(xué)生掌握比喻論證、對(duì)比論證的要領(lǐng)，運(yùn)用到作文寫作中。

(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活

生活是豐富多彩的，也是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)周圍的典型人物、典型事例，并能體驗(yàn)、感受生活。倡導(dǎo)學(xué)生寫小作文、寫日記或周記，積累素材。

(三)提倡自由作文

寫出自己所見、所聞、所思、所感，文章才會(huì)真實(shí)、自然、感人。所以在寫作上可隨意性給學(xué)生留一方空間，街談巷議，人情世故，風(fēng)云草木，讓他們寫自己所熟悉的事物，評(píng)論雜感、散文、詩等，形式可多樣選擇，寫出真情實(shí)感。

(四)讓學(xué)生參與作文評(píng)改

每次作文后，教師可定出評(píng)改方法和標(biāo)準(zhǔn)，先由學(xué)生分組討論評(píng)改，再由老師評(píng)講優(yōu)秀作文。這樣，可使學(xué)生廣泛交流，在找優(yōu)點(diǎn)，找差距的同時(shí)，能認(rèn)識(shí)到寫作時(shí)應(yīng)注意的問題，在批改中提高自己寫作能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

四、提高學(xué)生實(shí)用閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生博覽范文，升華賞析

“讀萬卷書，行萬里路”，博學(xué)方能多才。教學(xué)中教師要廣開閱讀窗口，引導(dǎo)學(xué)生博覽范文及名著，使學(xué)生在閱讀中陶冶情操、升華人格，這對(duì)于閱讀能力的提高是大有裨益的。

(一)教師要引導(dǎo)學(xué)生博覽課本中的范文

一篇文章，一面鏡子。通過賞析，使學(xué)生能夠明辨是非、知曉善惡、懂得美丑。例如閱讀老舍的《我的母親》一文時(shí)，首先提出這樣一個(gè)問題——老舍的母親的一生有很多可圈可點(diǎn)之處，而作者為什么偏偏列舉了“六件小事”呢?帶著這個(gè)問題要學(xué)生閱讀分析。大家很快得出答案:小事不小，小事中更能透視母親的偉大人格。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)微之處見精神，平凡之中見偉大的道理。

(二)教師應(yīng)向?qū)W生推薦名家名作，引導(dǎo)學(xué)生自讀范文名著

教師可向?qū)W生推薦中國(guó)古典文學(xué)四大名著。這些作品蘊(yùn)涵了中國(guó)文化的精髓，閃現(xiàn)著人文精神的光輝。讓學(xué)生在閱讀中親身感受和體驗(yàn)其中的妙理精粹，準(zhǔn)確把握人物形象的典型意義。例如閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，書中人物眾多，但都個(gè)性鮮明。尤其以林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等幾個(gè)人物為代表?？芍笇?dǎo)學(xué)生分析書中主要人物的性格特征，分別為其“畫像”。在師生的共同研討中，或是輕描淡寫，或是濃墨重彩，各個(gè)人物的形象越發(fā)的栩栩如生了，孰是孰非，個(gè)性鮮明。在閱讀及人物形象分析對(duì)比中，升華了主題。

文學(xué)作品帶給人的不僅是藝術(shù)的享受，重要的是通過閱讀培養(yǎng)了興趣，提高了能力，從而促使人的精神境界得到凈化，思想品德得以升華，這也就是培養(yǎng)閱讀能力最終所要達(dá)到的境界。

總之，教師在教學(xué)中，要始終與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，以指導(dǎo)為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能變知識(shí)為能力。