摘要:英語教學(xué)在高職院校素質(zhì)教育中舉足輕重，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效渠道之一，其目的主要是通過聽說讀寫譯等方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，開發(fā)潛能。是時代對大學(xué)英語教育提出的更高的要求，也是時代賦予廣大英語教育工作者的重要使命。

關(guān)鍵詞:高職院校;英語教學(xué);素質(zhì)教育

“素質(zhì)”是指個人在環(huán)境和教育訓(xùn)練下所獲得的穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它包括人的道德水平、文化水平、健康水平、審美情操、勞動技能及智力和非智力的心理素養(yǎng)等。它至少包括五個方面的內(nèi)容，即:思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育及身體素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中如何具體實(shí)施素質(zhì)教育是每個英語教育者需要探索的問題。

一、英語教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容

英語教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語言本身來說，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的，更要注重讓學(xué)生通過聽說讀寫譯等方面的語言實(shí)踐活動，應(yīng)用英語來豐富情感，發(fā)展語言能力，形成良好的語感、背景文化，也就是向?qū)W生傳授社會和生活所必須的英語語言知識和聽說讀寫譯等技能的同時，充分挖掘這些知識的文化價值和教育價值，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個性;通過知識的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識和人文意識，形成科學(xué)精神和人文精神，養(yǎng)成科學(xué)道德和科學(xué)作風(fēng);通過英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遇事具有自覺性、果斷性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)，并具有自我調(diào)節(jié)，自我控制的能力。

就語言的工具性來說，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用英語去了解世界、認(rèn)識世界。因此，教師有責(zé)任教會學(xué)生應(yīng)用英語語言獲取信息和表達(dá)思想的能力，進(jìn)行跨文化交際的能力。

二、教師必須提高自身素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

(一)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

由于教師特殊的社會角色和職業(yè)特點(diǎn)，決定了英語教師不僅要有良好的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，要具有包括敬業(yè)和熱愛、尊重學(xué)生的積極態(tài)度，廣博的學(xué)識，全面的教育、教學(xué)能力和良好的性格特征。

(二)英語教師必須樹立正確的現(xiàn)代教育觀

加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師教育工作的方向，是塑造教師教育行為的基礎(chǔ)，是提高教師工作效率的重要一環(huán)。

三、貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)是英語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語教學(xué)中，教師主要是語言知識的講授者，其主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言輸入。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生僅僅是旁觀者。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到極大的打壓，學(xué)習(xí)情趣和興趣遭到無情的摧殘，性格特征也變得相當(dāng)孤僻、不與人交往，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力?！耙詫W(xué)生為中心”的外語教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過程中去，由旁觀者演變?yōu)檠輪T與運(yùn)動員。教師的角色也由單純的知識傳授者變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的導(dǎo)演與教練、組織者、學(xué)習(xí)的參與者和信息的咨詢者、情感的支持者、興趣的發(fā)起者。最終還給學(xué)生一個自然、快樂、輕松、探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其各種素質(zhì)得到全面、綜合性的發(fā)展。

四、教學(xué)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的能力素質(zhì)

英語教學(xué)的目標(biāo)和素質(zhì)教育的全體性特征是一致的，它要求面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的基本素質(zhì)，使每個學(xué)生都能掌握英語的基本知識，能在一定程度上熟練進(jìn)行英語交際、英語會話。但是陳舊的英語教學(xué)法使很多學(xué)生只能進(jìn)行書面閱讀，不能進(jìn)行口頭交際，時間一長，部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，更談不上表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，興趣的培養(yǎng)擺在每位英語老師的面前。興趣是人們愛好某種活動的傾向，是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中產(chǎn)生發(fā)展起來的。一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科感興趣了，學(xué)起來就會更自覺，越學(xué)越愛學(xué)，這樣他的成績就會不斷提高，表達(dá)能力、創(chuàng)造能力也在不知不覺中得到提高。因此，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，不僅能全面提高學(xué)生英語聽說讀寫能力，還能提高學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)造能力。

(一)聽說領(lǐng)先，分類要求，分層推進(jìn)

交際性和實(shí)踐性是英語學(xué)科的基本特征，英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則。教室是有限的，但人們的交際活動，特別是說的活動是無限的。在英語教學(xué)中，可以利用“說”這種方式，讓學(xué)生充分利用教室的有限空間。同時英語教學(xué)要充分考慮到因材施教的原則，按基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異將學(xué)生分為上中下三層，相應(yīng)地將授課知識按難易程度分為A、B、C三項(xiàng)，分類要求，分別對待，分層推進(jìn)，使每個層次的學(xué)生都得到更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會。讓學(xué)生在成功的喜悅中調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。通過分層要求、分層推進(jìn)的聽說訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，改變傳統(tǒng)的一言堂的格局，學(xué)生學(xué)會了如何思考，隨著一系列的思考過程，學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力也將得到綜合發(fā)展。

(二)運(yùn)用多種媒體課件，刺激學(xué)生的視聽感官

語言是人類交流思想的工具，人們的一切言語行為都是在一定的情景中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是使學(xué)生置身于英語使用的環(huán)境中，自然地接受語言的熏陶。營造多媒體教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)給英語教學(xué)帶來了更廣闊的空間。能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暋⒙?、說、寫全面發(fā)展的交際式教學(xué)模式，英語情景對話、情景錄音等趨于逼真的語言環(huán)境，幫助學(xué)生了解了英語國家的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣，提高了他們對英語語言的感悟能力、思維能力和表達(dá)能力。同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)結(jié)合課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

心理研究表明:運(yùn)動記憶給人留下的印象比聽覺、視覺等更深刻。而寫作在心理上屬于運(yùn)動覺。同時，學(xué)生在寫作時必須有讀的因素，甚至還有明顯的或潛在的說與聽的因素。伴隨著寫作的活動，它能有效地提高英語單詞、句子的記憶。因此，我們要在英語教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生克服不會寫的心理障礙，增強(qiáng)自信心，進(jìn)行英文寫作。如督促學(xué)生寫英文日記，指導(dǎo)他們在日記中如何利用聽學(xué)詞句，并定期檢查、評析，反饋修改意見。在學(xué)完課文后，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文改寫、縮寫。學(xué)生對自己熟悉的課文進(jìn)行一番處理后，看到自己的“作品”成就感油然而生，提高了寫作的興趣，也提高了創(chuàng)造能力。

(四)英語短劇表演

青少年學(xué)生大都有較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。因此，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入角色、創(chuàng)造角色、欣賞角色，通過身臨其境的表演去領(lǐng)悟各種語言情景，去理解各種不同的語言表達(dá)方式，去實(shí)踐和鍛煉自己運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。表演是一門藝術(shù)，也是一種以自信力為基礎(chǔ)，用語言表達(dá)的方式，以創(chuàng)造力、想象力來感染人的綜合的實(shí)踐活動。

五、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的對策與思考

就目前高職院校的英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，還有諸多方面與素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)。影響英語素質(zhì)教育的因素，歸納起來主要有:

1.英語教學(xué)在一定程度上還受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)視野不夠開闊，比較注重語言知識和語言技能的傳授，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)手段和練習(xí)形式比較單調(diào)，教師講授占據(jù)了課堂大部分時間，教與學(xué)之間缺少足夠的溝通和交流。

3.片面追求等級考試的通過率，普遍存在應(yīng)試教學(xué)的傾向。這一傾向妨礙了學(xué)生實(shí)際語言能力的提高。

有鑒于此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的素質(zhì)教育，應(yīng)深化兩方面的認(rèn)識。一方面要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，即樹立英語教育的目的是提高人的素質(zhì)而不僅僅是獲取知識的觀念。英語教學(xué)必須以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才為己任，必須遵循自身的教學(xué)規(guī)律。英語教學(xué)應(yīng)在對學(xué)生知、情的教育和追求善的教育中做出貢獻(xiàn)，努力造就出知、情、意和諧發(fā)展的人才。另一方面利用素質(zhì)教育提升學(xué)生的人格品質(zhì)和精神境界。英語素質(zhì)教育應(yīng)在必要的語言知識和技能傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語言文化素質(zhì)教育，并使它內(nèi)化為學(xué)生個人的品格、修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

從教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律看，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的素質(zhì)教育還應(yīng)在以下三個具體環(huán)節(jié)上下工夫:其一，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，實(shí)施“授人以魚，不如授人以漁”的理性教法，使大學(xué)英語教學(xué)真正朝著教授方法、啟發(fā)思路和培養(yǎng)能力的方向發(fā)展;其二，優(yōu)化外語教學(xué)過程。包括積累過程、內(nèi)化過程和轉(zhuǎn)化過程;其三，優(yōu)化外語教學(xué)的考試制度。要突破機(jī)械的“標(biāo)準(zhǔn)化”考試制度的局限，從考試的內(nèi)容、方式上進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力的考核。以增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績評價的客觀性、真實(shí)性和可信度，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

六、結(jié)語

素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期的不斷實(shí)踐的過程，英語教學(xué)也是一項(xiàng)不斷探索、改革的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象及教師自身的教學(xué)風(fēng)格，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，全方位、多元性、多層次地培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動多方面的積極因素，讓學(xué)生通過聽說讀寫譯等方面的語言實(shí)踐活動去發(fā)展英語語言能力，注重實(shí)效，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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作者簡介:陳柳悅(1963- )，女(苗族)，廣西柳州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向:英語教學(xué)。