摘要:文章指出提高學(xué)生語言技能和交際能力，關(guān)鍵在于教師和教學(xué)方法，同時(shí)也需要學(xué)生的自身努力。

關(guān)鍵詞:語言技能;交際能力;英語教學(xué)

眾所周知，英語教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和交際能力。為了達(dá)到這一要求，在很大程度上有賴于教師的積極工作，特別是教師水平的高低，經(jīng)驗(yàn)的豐富程度以及教學(xué)方法都至關(guān)重要。

一、教師

一個(gè)好的教育系統(tǒng)必須在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，發(fā)展教師。走上講臺(tái)正是教師職業(yè)的開始，外語教師除了具有專業(yè)知識(shí)外，還要有廣博的知識(shí)，包括文化背景、文學(xué)修養(yǎng)、一定的科技知識(shí)等。這樣，講課更具有針對性，教師盡量多吸收新知識(shí)，注意知識(shí)的積累，才可能隨時(shí)解答學(xué)生提出的新問題。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

一般來說，目前我們的教師待遇等方面還存在著許多問題，市場經(jīng)濟(jì)的大潮又沖擊著教師的生活。同時(shí)英語師資緊張，經(jīng)驗(yàn)豐富的一批老教師相繼離退休，中青年英語教師負(fù)擔(dān)較重，有些骨干教師又棄教從商，所以培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍已刻不容緩。

(二)教師自身的努力

短短幾年培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)付從事終身教學(xué)的需要，教師必須在工作中發(fā)展自己。時(shí)代的進(jìn)步已不能用日新月異來形容，每一個(gè)人在時(shí)代涌進(jìn)的洪流中，如江中行舟，不進(jìn)則退。因此，面對著社會(huì)與時(shí)代的挑戰(zhàn)，每一個(gè)教師不得不重新思考，自新自強(qiáng)。僅僅立足于本職工作是不夠的，還必須勝任本職工作。這就要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開拓視野，不斷地自我更新。墨守陳規(guī)，不思進(jìn)取的人，其后果是顯而易見的。積極主動(dòng)，提高工作效率已是每一個(gè)教師面臨的緊迫任務(wù)。

二、 教學(xué)方法

(一)教學(xué)現(xiàn)狀

大家都知道，傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師講課，學(xué)生記筆記，做練習(xí)，課內(nèi)講評，這樣周而復(fù)始，簡單的重復(fù)了數(shù)十年。因此，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言技能和交際能力必須對教學(xué)給予足夠的重視。一貫以來的“填鴨式”教學(xué)方法，限制了學(xué)生的語言能力，抑制了學(xué)生語言的交際能力。

(二)革新的教學(xué)方法

處于信息爆炸的時(shí)代，教學(xué)理論不斷地受著其他學(xué)科的沖擊，新思想、新方法、新技巧層出不窮。教學(xué)活動(dòng)是一種行為科學(xué)。每一個(gè)教室都是一個(gè)特殊的行為場，教師、學(xué)生的差異，條件、時(shí)間的不同都會(huì)影響某種教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。適合于某一教師的教學(xué)方法不一定適合另一教師，也就是說教學(xué)有法，但無定法，因時(shí)、因地、因勢而宜。所以，每個(gè)教師都應(yīng)針對自己的學(xué)生、自身的條件等具體情況，制定特定的教學(xué)方法，本著活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮其想象力和潛力的原則，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言技能和交際能力，幫助其達(dá)到活學(xué)活用，用活學(xué)活的程度。

(三)幾種培養(yǎng)和提高學(xué)生語言技能和交際能力的方法

1. 激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)不足，或?yàn)榱藨?yīng)付考試，或?yàn)榱四撤N需要，因而，在學(xué)習(xí)上缺乏興趣。再者高中時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，封閉式的“填鴨式”教育，不重視學(xué)生運(yùn)用英語各種能力的全面培養(yǎng)，也窒息了英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而學(xué)好英語，提高聽、說、讀、寫的交際能力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣極為必要。只有使他們真正認(rèn)識(shí)到掌握外語就是掌握了一種直接獲取信息的手段，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語也可以是一種快樂，才能調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。這樣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心開展起來，教師利用反饋信息和教材內(nèi)容的特點(diǎn)有效地調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生的積極性始終處于飽滿的狀態(tài)。

2. 教學(xué)過程交際化，培養(yǎng)學(xué)生活用英語的能力。英語教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。剛?cè)雽W(xué)的新生普遍存在著交際能力薄弱，不會(huì)用英語會(huì)話，閱讀速度慢，語音、語調(diào)較差，書面表達(dá)錯(cuò)誤，沒有熟練地學(xué)習(xí)技巧等實(shí)際情況。要解決這些問題，必須要提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，把課堂時(shí)間盡量作為學(xué)生語言實(shí)踐的時(shí)間，努力創(chuàng)造條件，激起學(xué)生講英語的欲望和需要，對學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)無疑是一種促進(jìn)，“談話式”教學(xué)法有利于溫故而知新和降低學(xué)生的遺忘率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與精神。

3. 積極開展第二課堂教學(xué)，增加英語實(shí)踐活動(dòng)的廣度。課堂教學(xué)和課外第二課堂活動(dòng)兩方面是相輔相成，相互促進(jìn)的。對學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐能力的開拓與培養(yǎng)，必須要有足夠的時(shí)間做保證。較普遍的是開展英語會(huì)話活動(dòng)，抓住一切機(jī)會(huì)，進(jìn)行會(huì)話能力訓(xùn)練，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí);較通常的方法是進(jìn)行英語朗讀、朗誦、對話表演、課外閱讀、聽錄音等活動(dòng)來提高聽的能力，開設(shè)英語應(yīng)用文及英語翻譯技巧講座，舉行英語沙龍、英語演講比賽、講故事、猜謎語、晚會(huì)、書法比賽等喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，都不失為良好的途徑。

4. 抓牢基礎(chǔ)，提高整體效益。有些高校，學(xué)生地區(qū)水平差異較大，為了提高整體學(xué)習(xí)效益，既要重視個(gè)人的英語基礎(chǔ)，又要制定計(jì)劃，統(tǒng)籌共進(jìn)。語法教學(xué)的目的，是使學(xué)生掌握基本語法，更好地進(jìn)行聽、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對語言的掌握，以提高語言的綜合運(yùn)用能力。

5. 注重閱讀、加強(qiáng)寫作練習(xí)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要功能是交際和交流。作為外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力，幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用能力，為更好地發(fā)揮外語在語言交流中的作用切實(shí)打好基礎(chǔ)。這樣，閱讀和翻譯就成為兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

雖然培養(yǎng)和提高學(xué)生的外語交際能力是貫穿外語教學(xué)的一個(gè)中心目的。然而，培養(yǎng)對象不同，教學(xué)目標(biāo)不同，對交際能力的具體理解和要求也不同。高層次語言交際能力不是簡單地強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練所能達(dá)到的，包括語法能力、社會(huì)語言能力和交際策略。閱讀和寫作是提高語言交際能力的最重要途徑。

(1)語篇。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的外國文化知識(shí)，并具備根據(jù)情景語境運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行交際的能力，以及基本的語言知識(shí)和閱讀理解能力，其主要目的在于繼續(xù)深化知識(shí)和提高能力，具體的說是閱讀理解能力。深化知識(shí)涉及語言或非語言知識(shí)的獲得;其重點(diǎn)也就在于將知識(shí)的傳授和閱讀能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。因此也可以說，閱讀能力是交際能力的一種，即作者把要交流的思想通過書寫下來的語言文字與讀者進(jìn)行交流。

閱讀能力，一般認(rèn)為涉及語法(包括詞法和句法)能力、語篇能力、語體能力以及其他一些能力。閱讀教學(xué)的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生逐步獲得以上幾種能力。

分清閱讀理解層次，才能提高閱讀技能。一般來說閱讀分為:字面理解層、推理性理解層、評價(jià)性理解層，包括了主要的閱讀技巧、技能。這樣就應(yīng)該有計(jì)劃、有針對性地全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由于閱讀是一種積極的交際活動(dòng)，積極地把握文章的深層語義，因而通過大量的閱讀，可以大大提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合能力。

(2)寫作。寫作是大學(xué)英語教學(xué)中難點(diǎn)之一，學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題實(shí)質(zhì)上是“詞匯問題、語法問題、寫作的基本技術(shù)問題”。因而英語寫作有三大制約因素:詞匯、語法和寫作技巧。其他如邏輯思維能力、想象力和知識(shí)面也都起著影響。

英語基礎(chǔ)不扎實(shí)是寫作水平低的關(guān)鍵問題。針對這一點(diǎn)，詞匯教學(xué)要貫穿始終;加強(qiáng)語法與句型教學(xué)，采用多種形式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，通過精講多練達(dá)到熟練掌握;由簡到繁進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換與合并練習(xí);進(jìn)行指導(dǎo)性寫作，包括改寫、編寫、摹寫、組合、連寫等，根據(jù)命題，斷首句或情景進(jìn)行擴(kuò)寫以及命題作文。

所以說寫作正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的一個(gè)重要途徑，也是外語學(xué)習(xí)的途徑和手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語言知識(shí)，更好地掌握語言表達(dá)能力。

6. 情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

情景教學(xué)的目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，而且要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，正確牢固地掌握知識(shí)并形成語言技能，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。其既有效地解決目前學(xué)生厭學(xué)英語等諸多問題，又能有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)。

總而言之，在英語教學(xué)中，教師和教學(xué)方法，都是一種外在的催動(dòng)力，真正起決定作用的還是學(xué)生自身的努力，即內(nèi)因的作用。因此，學(xué)生要配合老師的教學(xué)，主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，持之以恒，勤奮進(jìn)取，制定適合于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能在學(xué)習(xí)英語過程中不走彎路、少走彎路，真正成為掌握語言技能和交際能力的有用人才。

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