摘要:文章主要闡述和諧互動(dòng)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過在教學(xué)過程中科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，合理創(chuàng)設(shè)討論課題，充分利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生輕松進(jìn)入和諧互動(dòng)課堂，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。這種和諧互動(dòng)策略體現(xiàn)了新課程改革的理念，凸現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞:和諧互動(dòng);互動(dòng)教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂“互動(dòng)教學(xué)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。以往的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)跟應(yīng)考指揮棒對(duì)口接軌。教學(xué)視野封閉、狹隘。教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，結(jié)果束縛了人才的全面發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)，要求注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望及能力，良好的思維習(xí)慣與科學(xué)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)新課程的這些要求，選擇合適的教學(xué)模式是至關(guān)重要的。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，特別是“和諧”互動(dòng)模式，可以在教學(xué)中收到很好的績(jī)效。

一、和諧互動(dòng)的特點(diǎn)

所謂教學(xué)過程中的“和諧互動(dòng)”，是指老師為學(xué)生主體參與創(chuàng)造“真誠(chéng)、民主、平等、和諧”的教學(xué)氛圍，并通過學(xué)生主體的主動(dòng)探究，合作協(xié)調(diào)，互動(dòng)發(fā)展來體現(xiàn)“和諧”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，所有的教學(xué)過程都是教師設(shè)計(jì)好的，這種教學(xué)看起來學(xué)生似乎“動(dòng)”起來了，但實(shí)際上則是學(xué)生順著教師的思路，進(jìn)行著教師心目中有數(shù)的表演。而新課堂，學(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體”;學(xué)生不再是接受的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。在新課堂教學(xué)中，師生通過雙邊交流或多邊交流，不斷地進(jìn)行信息的傳遞與加工，互動(dòng)的群體從教與學(xué)的彌補(bǔ)、內(nèi)容到方式、方法，互啟互促，思維的形式從聚合到發(fā)散，從發(fā)散到聚合，最后實(shí)現(xiàn)“知”與“德”互相滲透，逐漸趨于合拍一致的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高的過程。教學(xué)中的和諧互動(dòng)主要有“教學(xué)性的和諧互動(dòng)”與“社會(huì)性的和諧互動(dòng)”，因此和諧互動(dòng)教學(xué)有四個(gè)特點(diǎn):

第一，交互性?；?dòng)性課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)之一就是多維信息互動(dòng)。信息的發(fā)動(dòng)、接受、理解及加工是多方的，即從老師到學(xué)生，從學(xué)生到老師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從群體到群體等。課堂教學(xué)活動(dòng)，既是師生信息資源交流的過程，也是師生思想情感交流的過程，二者相輔相成?；?dòng)教學(xué)是多方的共學(xué)、共管、共促、共生、共事。和諧互動(dòng)不僅使師生大腦內(nèi)部信息得到交換，促使思維不斷調(diào)整，更重要的是使學(xué)生的思維系統(tǒng)與外界產(chǎn)生信息交換后，促使自身思維系統(tǒng)由封閉性轉(zhuǎn)向開放性，學(xué)生在“和諧”的教學(xué)氛圍中，通過爭(zhēng)論、鑒別、思考，調(diào)整使自己的思維參與到“和諧互動(dòng)”的過程中，喚醒了學(xué)生的生命感和價(jià)值感。

第二，平等性。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要寬容大度、和藹可親、平易近人，不讓學(xué)生有畏懼感，要摒棄師道尊嚴(yán)，善于和不同層次的學(xué)生溝通，拉近師生心理的距離，讓每個(gè)學(xué)生在情感上能夠接受教師，感受到教師的愛，形成一種無拘無束、平等融洽的氣氛，營(yíng)造一種相互同化的民主和諧、自主寬松的師生關(guān)系。只有在平等的相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能勇于參與教學(xué)，樂于參與教學(xué)，教與學(xué)才能共融互促。

第三，動(dòng)感性。動(dòng)感是在互動(dòng)中得到感情的升華與感化。這種動(dòng)感性是表現(xiàn)在“和諧”氛圍創(chuàng)設(shè)或思維方式上，就是一個(gè)不斷產(chǎn)生新變化，尋求新角度，拓展新思路的過程;表現(xiàn)在教學(xué)方法上，就是不拘一格，不墨守成規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變，左右逢源;表現(xiàn)在個(gè)體思維的品質(zhì)上，就是思維的流暢，變通和創(chuàng)新。

第四，聚散性。教學(xué)中不存在一種適用于一切教材和一切教學(xué)情節(jié)的萬能的教學(xué)模式，因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的教學(xué)模式和手段，使教師的教學(xué)成為富有個(gè)性的過程。要有個(gè)性，必須要有獨(dú)特的教學(xué)模式，故“和諧互動(dòng)”的教學(xué)模式，是具有普遍意義的變式研究，教學(xué)必有模，但無定模，貴在得模。在“和諧互動(dòng)”的這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，不僅不排斥思維的發(fā)散，而且把思維發(fā)散給和諧互動(dòng)提供了活力，在不斷的聚合—發(fā)散—聚合的過程中把和諧互動(dòng)推向高潮。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中和諧互動(dòng)的科學(xué)應(yīng)用

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展和諧互動(dòng)教學(xué)主要集中在課堂上實(shí)施，教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的互動(dòng)條件，從而促進(jìn)互動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、協(xié)作下，進(jìn)行分析、探究、討論、評(píng)價(jià)、交流、總結(jié);發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在問題探究中獲取知識(shí)，提高能力，最終實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的可喜局面。

(一)科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，輕松進(jìn)入和諧互動(dòng)課堂

問題是思維的源泉，思維是數(shù)學(xué)的內(nèi)核。喚醒學(xué)生的探究思維，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。授課前，老師要先查閱有關(guān)資料，認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的問題研究起，更多地安排數(shù)學(xué)活動(dòng)和互相交流，使學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。例如在講述“二次函數(shù)最值”問題時(shí)，我先要求學(xué)生動(dòng)手把已準(zhǔn)備好的繩子(20厘米長(zhǎng))折成一個(gè)矩形，算算自己折的矩形的面積是多少?再和同學(xué)比比，發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)的面積最大?剛開始大家只是忙著折，很少有人思考，折出的矩形會(huì)千差萬別。接下來讓學(xué)生帶著“誰(shuí)折的矩形面積最大、為什么最大”的問題進(jìn)入新課。繩子長(zhǎng)度固定、要折一個(gè)面積最大的矩形，這個(gè)問題本身對(duì)學(xué)生來說具有很大的趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生既感到好奇，又樂于探究它的結(jié)論，從而很自然地從復(fù)習(xí)舊知識(shí)過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(二)合理創(chuàng)設(shè)討論課題，構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂

討論教學(xué)是互動(dòng)課堂一種最常用的教學(xué)法。討論是一種教學(xué)精神，因?yàn)榻虒W(xué)中討論內(nèi)在地蘊(yùn)涵著民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體地位和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。討論是自主探究的繼續(xù)，可以是小組討論也可以是集體探討，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)新知的核心問題進(jìn)行共同的探討、消除疑惑并達(dá)成課堂共識(shí)。討論教學(xué)需要師生共同精心準(zhǔn)備。教師要搞懂弄清論題的知識(shí)結(jié)構(gòu)、相關(guān)聯(lián)結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)，制定實(shí)施方案、布置任務(wù)等。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，不至于“倉(cāng)促上陣”。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過獨(dú)立思考、群體討論等方式，把課前設(shè)計(jì)的問題一步步展示出來，提高學(xué)生參與的興趣;或者采取分組形式進(jìn)行討論、補(bǔ)充，逐步形成共識(shí)。這樣做，既能使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。例如在講述“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，活動(dòng)之一是:展示各種對(duì)稱圖形。讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱美，認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。之二是:準(zhǔn)備好等腰三角形、長(zhǎng)方形、圓等圖形，完全對(duì)折，讓學(xué)生說出結(jié)論，敘述出這些過程。再設(shè)計(jì)兩個(gè)問題:(1)有兩對(duì)稱點(diǎn)，如何畫出對(duì)稱軸?(2)對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱軸之間存在什么關(guān)系?然后讓大家討論，各抒己見，最后經(jīng)教師歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，這樣能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟。

通過實(shí)踐證明，課堂討論的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生個(gè)體、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與群體、教師和學(xué)生群體之間的立體多向交流。這種方式將討論法優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生每人勤于思考、勇于創(chuàng)新。同時(shí)也促進(jìn)了我們教師教學(xué)水平的不斷提高，給課堂教學(xué)帶來了蓬勃生機(jī)，給現(xiàn)代教學(xué)注進(jìn)了新的活力。

(三)充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化和諧互動(dòng)課堂

多媒體是現(xiàn)代教育信息的傳遞工具，它將聲、文、圖、像集于一體，由于不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，能將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。在“和諧互動(dòng)課堂”中我們可以充分利用多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容制成課件，既可以減少板書量，減少學(xué)生在課上的書寫，節(jié)約時(shí)間;也可以把精選的習(xí)題通過多媒體更清楚更準(zhǔn)確地展示出來;還可以把生澀的一些內(nèi)容制成更生動(dòng)更直觀的動(dòng)畫。數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用多媒體課件演示，使生活中的一些數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，可以制作一個(gè)課件，上面演示一個(gè)動(dòng)畫過程，將兩個(gè)圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)在屏幕上動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地觀察到兩個(gè)圓的相對(duì)位置關(guān)系以及它們之間的變化，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)出兩個(gè)圓之間的五種基本位置關(guān)系，以及各種位置關(guān)系之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生在頭腦中形成清晰的認(rèn)知。這樣就使靜態(tài)的兩圓之間的位置關(guān)系動(dòng)態(tài)化了，讓學(xué)生從物體的運(yùn)動(dòng)過程中和運(yùn)動(dòng)的結(jié)果來理解圓和圓的位置關(guān)系，既吸引了學(xué)生的注意力，也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，有眾多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選擇和運(yùn)用多媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)意境，寓教于樂，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于最佳的思維狀態(tài)，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的和諧互動(dòng)是取得良好的課堂教學(xué)效果的有效途徑，它以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面有很大的作用。這種和諧互動(dòng)策略體現(xiàn)了新課程改革的理念，凸顯出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。

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作者簡(jiǎn)介:張玉萍，女，甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)二級(jí)教師。