當(dāng)今人類正處于科技日新月異，信息瞬息萬變的時(shí)代，知識(shí)與信息以“爆炸”方式激增，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪，國力競爭日趨激烈。我們面臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼宋覀円D(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)方法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建基本課堂教學(xué)模式

通過一年多的探索、研究和不斷調(diào)整、完善，我校構(gòu)建了以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主探究，合作創(chuàng)新的基本課堂教學(xué)模式:自學(xué)質(zhì)疑——激趣導(dǎo)入——合作交流——反饋歸納——深化創(chuàng)新。

教師的指導(dǎo)自學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)，通過學(xué)生的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上存在的問題，為教師能更有針對(duì)性地備課、上課提供依據(jù)。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。激趣導(dǎo)入能扣住學(xué)生心弦，實(shí)現(xiàn)舊知與新知的有機(jī)聯(lián)系。本課題從導(dǎo)入的方式與程度，導(dǎo)入與學(xué)生心理、情感、思維的關(guān)系，導(dǎo)入的語言特色等方面開展研究。力爭在教師進(jìn)入課堂的同時(shí)，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入課堂。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探求新知，使學(xué)生熏陶在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并不排斥教師的課堂講授。藝術(shù)精講的前提必須經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)生對(duì)疑難問題的討論。

通過反饋歸納，及時(shí)了解教情學(xué)情，再通過教師有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在增強(qiáng)成就感的同時(shí)，自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的不足。歸納包含知識(shí)、思維、能力、心理等方面內(nèi)容，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師在歸納方式、內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循“全面性”、“趣味性”、“目標(biāo)性”、“啟發(fā)性”、“創(chuàng)造性”等原則，使每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所得、有所悟。

根據(jù)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)原則，要求學(xué)生在課堂上基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于學(xué)生剛學(xué)過的知識(shí)容易遺忘，有必要及時(shí)鞏固。同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，所以在這一環(huán)節(jié)上教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方法，對(duì)接受能力強(qiáng)的同學(xué)可推薦一些“超產(chǎn)題”，讓他們繼續(xù)深造和發(fā)展，對(duì)于一些在課堂上還沒有完全掌握的學(xué)生，可推薦一些“補(bǔ)償題”，使他們?cè)谡n后有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)心理

(一)建立以人為本的良好師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生相互關(guān)系決定的”。和諧融洽的師生關(guān)系就像一根彩帶，拉近了彼此間的距離，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升到情感需要，而且使教師由職業(yè)的需要上升為職責(zé)的需要，事業(yè)的需要。重視以人為本的師生關(guān)系的研究，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺(tái)的師生關(guān)系。

(二)確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)物理教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，問題讓學(xué)生自己揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，方式讓學(xué)生自己選擇，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬，溝通物理與生活聯(lián)系，達(dá)到會(huì)學(xué)、好學(xué)的良好境界。

(三)立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)心理

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)心理的主陣地。我校課題組教師努力在三個(gè)“放”字上做了積極的探索。

三、加強(qiáng)合作，積極倡導(dǎo)自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)明者，探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和物理習(xí)的特點(diǎn)，我校物理教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。物理教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作是引發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來的有效方法。

四、構(gòu)建創(chuàng)新而有活力的生活課堂，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)心理

物理的外延與生活的外延是相等的，生活即物理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生老師讓他們歡歡喜喜地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，讓他們嘗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)物理;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與學(xué)校生活聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的一切都感興趣，對(duì)周圍的一切事物都懷有好奇心，使孩子們感受到進(jìn)入了一個(gè)新的世界，來到了學(xué)習(xí)物理的樂園。物理教師以學(xué)生的物理生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切物理課堂生活與社會(huì)生活的關(guān)系，使物理生活化，生活物理化。我校積極開展物理實(shí)踐活動(dòng)，通過口算比賽、手抄小報(bào)比賽、物理日記等，充分利用物理教育資源，增加了學(xué)生學(xué)物理、用物理的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫物理日記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和當(dāng)小主人的責(zé)任感。(學(xué)生獲獎(jiǎng)物理日記附后)

實(shí)驗(yàn)以來，可以說有艱辛，也有甜蜜，我們看到孩子們一份份豐富多彩的手抄報(bào)，一本本心血結(jié)晶的積累本，一張張自信的面孔，一聲聲睿智的發(fā)言，也看到孩子們學(xué)習(xí)后的滿足，我們也體會(huì)研究讓我們的生活豐富多彩。我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問題，深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，力爭把“自主探究，合作創(chuàng)新”的教學(xué)特色建設(shè)提升到更高的發(fā)展階層。