興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都比較理想。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。

中學(xué)生物教學(xué)中，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多，如野外實(shí)習(xí)、標(biāo)本的采集與制作、生態(tài)調(diào)查、課外活動(dòng)等等。從教師主觀地講，涉及到課堂氣氛的營(yíng)造和學(xué)生興趣的培養(yǎng)兩個(gè)方面。本文僅就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€(gè)人的一些看法和體會(huì)。

一、課堂氣氛的營(yíng)造

課堂氣氛的營(yíng)造與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系。營(yíng)造良好的課堂氣氛，常用的方法一般是比較法。如何比較呢?

1. 類比。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對(duì)比各點(diǎn)的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出共同性和相似性，進(jìn)行歸納教學(xué)的方法。如學(xué)生已學(xué)過了地上莖的知識(shí)，在講授地下莖時(shí)，將其特點(diǎn)分別與地上莖特點(diǎn)作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生把兩個(gè)實(shí)物對(duì)比分析，這樣可使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)似地獲得新的知識(shí)，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出特殊性和差異性，進(jìn)行分類的教學(xué)方法。

2. 列比。列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。如:綠色開花植物的各種根(或莖、或葉、或花、或果實(shí))的比較;昆蟲綱各目動(dòng)物口器的比較等等。可使學(xué)生從中清楚地認(rèn)識(shí)到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。

3. 歷比。歷比就是從時(shí)間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法。如將高等植物各類的根(或莖、葉)，按進(jìn)化程序比較，可幫助學(xué)生具體生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到:植物的進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜(由水生到陸生)的進(jìn)化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟(用掛圖或模型更佳)比較，這樣，學(xué)生就不難看出脊椎動(dòng)物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室，有力地證明了動(dòng)物也是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化歷程。

4. 寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進(jìn)行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進(jìn)行比較，強(qiáng)化對(duì)茄科主要特征的認(rèn)識(shí)和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，也可把其中的一種器官(或組織、或系統(tǒng))同多種器官(或組織、或系統(tǒng))分別比較。強(qiáng)化其一，鞏固其他。

根據(jù)學(xué)生自然習(xí)慣的養(yǎng)成情況，可以對(duì)癥下藥，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過類比、對(duì)比、寡眾比等方式發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己。當(dāng)聽到學(xué)生的抱怨時(shí)，應(yīng)該知道學(xué)生抱怨的原因，而不是威脅他甚至強(qiáng)迫他，應(yīng)該看到，學(xué)生的性格發(fā)展決定于教師的行為方式，由于每個(gè)教師的行為的差異，以及學(xué)生自身理解的不同，從而可以了解學(xué)生的群體的發(fā)展方式。例如一個(gè)班的氣氛如同一盤散沙，就需要做一些提高凝聚力之類的工作，同時(shí)檢討自己先入為主的錯(cuò)誤。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生的第一老師。一點(diǎn)沒有錯(cuò)?？墒?，大凡興趣，按時(shí)間論，一般都分為長(zhǎng)期的興趣和短期的興趣。如果把長(zhǎng)期的興趣和短期的興趣放在一節(jié)課這個(gè)模式中，那么“長(zhǎng)期的興趣”應(yīng)該是學(xué)生是否掌握了課程的主要內(nèi)容以及耐心聽教師講述自己不明白的問題，“短期的興趣”是是否有時(shí)間分出精神與別的同學(xué)聊天。根據(jù)我的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在沒有外部壓力的情況下，維持長(zhǎng)期的興趣十分困難，相對(duì)而言，一些看似小打小鬧的短期興趣卻是持久不斷?？磥怼叭嗽跊]有壓力的情況下會(huì)墮落的”這句話應(yīng)該說得比較客觀。在課堂中，如果不給學(xué)生以壓力，由著他們的性格來，極可能會(huì)把課堂搞亂的，似乎失去了課堂教書育人的功能。學(xué)生注意力不集中，主要表現(xiàn)為這么幾種:在聽課中常常走神、一看到書就想瞌睡、很討厭學(xué)習(xí)。除了這些情況之外，個(gè)別同學(xué)的自高自大、自以為是，有意忽視課堂紀(jì)律，也是狀況之一。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣或者如何讓學(xué)生獲得興趣呢?一般認(rèn)為，興趣的產(chǎn)生有三個(gè)方面:模仿，遺傳和正強(qiáng)化。其中，遺傳是無法改變的，而它僅占一小部分。模仿與后天的生活環(huán)境，接觸的人或事都有緊密關(guān)系。有趣即生物教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個(gè)方面的含義:一是生物知識(shí)以非凡的方式呈現(xiàn)變得富有魅力;二是傳授和把握生物知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于愛好。因?yàn)橛腥げ粚儆趥€(gè)人心理品質(zhì)，而僅屬于形成愛好起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。大凡使人感興趣的東西，至少得具備新鮮有趣，惹人喜愛，使人著迷的特點(diǎn)。一般說來，一種新知識(shí)，一篇新課題本身就具備這些特點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，講新知識(shí)，傳新技藝，又不一定能做到這些。更何況生物課要通過一篇篇圖文教學(xué)，在大量循環(huán)往復(fù)中使學(xué)生逐步積累豐富的生物知識(shí)，逐步提高讀寫和實(shí)驗(yàn)技能，逐步掌握探索工具，很容易給學(xué)生造成“不過如此”、“老生常談”的感覺，以致學(xué)習(xí)起來索然寡味，被動(dòng)消極。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的快慢、智商、情商指數(shù)有高低，所以在教學(xué)中，要因人而定、因材施教。對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同要求、不同方法的教育。

總之，生物教學(xué)的有趣可以為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物愛好提供前提條件，即學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒背景。至于能否使學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，還需要教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)穩(wěn)定下來，成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成熟悉和情感方面的不平衡，形成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好。組織高質(zhì)量的課堂教學(xué)，保持課堂教學(xué)的良好狀態(tài)是非常必要和重要的。如何更好地運(yùn)用電教手段，營(yíng)造課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，則需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去追求，去探索。