課堂教學(xué)是我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，在教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有著多種方式的組織結(jié)構(gòu)。

在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

伙伴教學(xué)(PeerCoaching)是一種以學(xué)生之間直接交往為主、教師通過(guò)各種媒介與學(xué)生間接交往的個(gè)別化教學(xué)方式?；锇榻虒W(xué)又稱同儕教學(xué)，是指具有相同地位、特性與價(jià)值的同等人之間相互教學(xué)或訓(xùn)練。這里特指學(xué)生之間的互教互學(xué)。

早在17世紀(jì)，約翰·夸美紐斯(Comenius.J.A)就曾提出:“意欲在某一學(xué)科中有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)定期安排給其它學(xué)生上課?！泵绹?guó)教育學(xué)家從本世紀(jì)60年代開始探索實(shí)施伙伴教學(xué)的方法。70年代以后，國(guó)外學(xué)者對(duì)同儕訓(xùn)練進(jìn)行了廣泛的研究，并提出了一些理論模式。

近幾年來(lái)在Internet上國(guó)外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報(bào)道較多，而我國(guó)有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。

當(dāng)前我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段，中等教育中小班教學(xué)及個(gè)性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。因此結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索生物課堂中實(shí)施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、伙伴(同儕)教學(xué)的目的與組織形式

伙伴教學(xué)的目的是通過(guò)同伴之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法，并使其學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸提高。根據(jù)上述訓(xùn)練目的，我們參考了國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合我國(guó)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學(xué)的一系列組織方法:

(一)訓(xùn)練策劃

教師根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解，確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測(cè)及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。

(二)伙伴結(jié)合

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組3～4人，并選出1名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長(zhǎng)(擬定為小老師)。

(三)伙伴同學(xué)

根據(jù)教師引導(dǎo)的問(wèn)題由各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作，共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容。

(四)伙伴嘗試

提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)程度和結(jié)果。

(五)伙伴討論

在教師指定的命題下，組內(nèi)或組間學(xué)生通過(guò)各種“語(yǔ)言”進(jìn)行討論，相互啟發(fā)，列舉證據(jù)以探索正確的答案。

(六)伙伴作業(yè)

組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè)，同時(shí)由小老師給予一定的指導(dǎo)。

(七)伙伴評(píng)改

由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評(píng)改教師布置的一些答案簡(jiǎn)明的作業(yè)。

(八)伙伴競(jìng)賽

伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并開展多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，上述各種操作形式可以獨(dú)立、穿插或同時(shí)進(jìn)行。其中訓(xùn)練策劃是最核心的部分和成功的關(guān)鍵。

二、訓(xùn)練效果與分析

樣本分別源于天津市津南區(qū)2所義務(wù)教育初中校的6個(gè)班，共391人。根據(jù)單元形成性檢測(cè)和期末考試的2次平均成績(jī)，分別找出無(wú)顯著差異的2個(gè)班擬定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，把實(shí)驗(yàn)組中的58人按擬定的伙伴教學(xué)方法進(jìn)行上述訓(xùn)練。總計(jì)3個(gè)教學(xué)單元，23學(xué)時(shí)。對(duì)照組按原來(lái)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行班級(jí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，采用全區(qū)統(tǒng)一命題的試卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行3個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的形成性檢測(cè)。

把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆。又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

為進(jìn)一步研究伙伴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)效果，在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按配對(duì)法抽取10對(duì)實(shí)驗(yàn)前成績(jī)相同、個(gè)人背景相似的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行比較，并分析訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的效果。

實(shí)施同伴相互訓(xùn)練之前，整體實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)訓(xùn)練后，檢驗(yàn)顯示有顯著差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)成績(jī)明顯好于對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組配對(duì)的10對(duì)學(xué)生訓(xùn)練后成績(jī)比較，也顯示有明顯的差異。

三、討論

(一)現(xiàn)代教學(xué)論特別重視課堂教學(xué)的空間形態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

目前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的空間形態(tài)基本呈統(tǒng)一的格局，即:學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)面向教師，這種形態(tài)極不利于課堂中的人(轉(zhuǎn)上頁(yè))(接下頁(yè))際交往和信息傳遞。與此不同的是，伙伴(同儕)教學(xué)以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，它給學(xué)生提供了一個(gè)合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造了良好的社交、協(xié)作的情境，并為課堂提供了多渠道的、及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋通路。

(二)近年來(lái)教育理論界極為重視教學(xué)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改善

由于伙伴教學(xué)是建立在學(xué)生相互平等的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)伙伴之間在語(yǔ)言、文化、思維、認(rèn)識(shí)水平和能力等方面相互接近，這種訓(xùn)練對(duì)構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)接受、改造、加工和轉(zhuǎn)換信息等能力極為有利。

經(jīng)本課題研究，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著提高，而且學(xué)習(xí)行為也有明顯改善(包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、增加課下閱讀和課上主動(dòng)發(fā)言等)。

(三)伙伴教學(xué)建立起指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間和睦的關(guān)系與共同的興趣

由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中，這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組10名配對(duì)學(xué)困生訓(xùn)練后學(xué)業(yè)成績(jī)的比較，說(shuō)明伙伴教學(xué)對(duì)于提高成績(jī)較差學(xué)生的自信心，獲得心理穩(wěn)定感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均有明顯的作用。

(四)實(shí)施伙伴教學(xué)應(yīng)視具體條件而定

實(shí)施伙伴教學(xué)應(yīng)視學(xué)校條件、班級(jí)大小、學(xué)生素質(zhì)、教師水平及教學(xué)內(nèi)容而言，其中教師的策劃、控制和應(yīng)變能力是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。另外也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于伙伴教學(xué)。