培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)不爭的事實(shí)，21世紀(jì)需要的就是創(chuàng)新型的人才，我們教師就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，才能真正讓學(xué)生肩負(fù)起未來的重任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們有學(xué)習(xí)的渴望;就是要培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，把學(xué)生的思維激活起來，通過教師的激疑、設(shè)疑、導(dǎo)疑，促使學(xué)生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑;培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的活躍，把學(xué)生的自學(xué)勁頭鼓動(dòng)起來，把“要我學(xué)”、“教我會(huì)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索:

一、開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造離不開思維，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。這就要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獨(dú)立自主地去解決實(shí)際問題。

如在教學(xué)了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題:“有塊正方體的木料，它的棱長是4分米。把這塊木料加工成一個(gè)最大的圓柱。這個(gè)圓柱的體積是多少?”

對(duì)于這題，要求圓柱體的體積必須讓學(xué)生弄懂正方體的棱長就是圓柱的底面直徑。我讓學(xué)生用拼接的方法，學(xué)生很快就能求出這個(gè)最大的圓柱體的體積積為:V=3.14×(4÷2)×4=50.24(立方分米)。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

只有引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，才能使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能技巧，因此，在訓(xùn)練過程中，要精心地設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)了“折扣”這一內(nèi)容后，我出示了這樣一題:“一件商品，如果按定價(jià)出售，每件可獲利潤80元，現(xiàn)在降價(jià)出售，結(jié)果銷售量增加了1倍，而獲得的利潤增加了50%，問每件商品的利潤比原來降低了百分之幾?”

這題直接列式求解有一定的難度，我啟發(fā)學(xué)生能否可設(shè)具體值幫助進(jìn)行解答。學(xué)生經(jīng)過討論，得出結(jié)論:每件商品的利潤比原來降低了百分之二十五。

又如，在進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一題:電教館放映一部長2400米的科技片，放映了24分鐘，剛好放映了這部影片的3/10，照這樣的速度，放完這部影片還需要多少分?

做這道題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用多種方法解答，得出以下結(jié)論:

24÷3/10-24 (1-3/10)÷3/10×241÷3/10×24-24

1÷(3/10÷24)-24 24÷[3/10÷(1-3/10)] …

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是一種創(chuàng)新能力。老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，這能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓他們掌握打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。

四、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。我注意打好兩個(gè)“基礎(chǔ)”。一是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的自學(xué)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高，沒有學(xué)生個(gè)人認(rèn)真地自學(xué)、思考，上來就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。二是在小組充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。比如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我先組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，然后在歸納用哪種方法進(jìn)行解答時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，很快總結(jié)出，解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，先找出單位“1”的量，如果單位“1”的量已知，可以直接用分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行解答，如果單位“1”的量未知，要求單位“1”的量，則可用方程，再用分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行解答，大組自學(xué)討論后，我再組織學(xué)生全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣，使得學(xué)生都能比較熟練地掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

五、情境創(chuàng)設(shè)，營造創(chuàng)造教學(xué)的氣氛

在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就必須得創(chuàng)設(shè)情景，營造創(chuàng)造教學(xué)的氛圍。這包括課堂的氣氛和學(xué)習(xí)的場景，而創(chuàng)造性的教學(xué)不是要教給學(xué)生如何牢記已知事物，而是要教給學(xué)生如何探索未知事物;不是給學(xué)生奉送現(xiàn)成真理，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)真理。

所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境，同時(shí)要開闊學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而使學(xué)生的各種能力也得到鍛煉，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生以極大的熱情去學(xué)習(xí)更多更新的知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。