摘要:創(chuàng)新意識是學(xué)生主體意識的升華，創(chuàng)新是學(xué)生主體性價值的實現(xiàn)?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生是主體”是教育的經(jīng)典言論，因而要尊重學(xué)生的主體性和人格，培養(yǎng)學(xué)生自覺的主體行為，充分開發(fā)學(xué)生個體的潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新興趣;創(chuàng)新教育;新課程理念;合作學(xué)習(xí)

新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，強調(diào)通過科學(xué)的教育途徑，充分開發(fā)學(xué)生個體的潛能，從而提高學(xué)生個體的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、和個性素質(zhì)。而要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標，就要求在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法，教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。首先，利用學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣，在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。這樣就會吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而思因興趣而學(xué)。其次合理滿足學(xué)生好勝的心理。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受到成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。再次在語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述一些名人軼事和一些作家的滄桑經(jīng)歷、成長事跡來激勵學(xué)生，從而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)新精神。

二、指導(dǎo)學(xué)生“主講”

長期以來，世人公認“傳道、授業(yè)、解惑”為教師的天職，在這一觀念在學(xué)生的心目形成了極大的權(quán)威性。正是這種權(quán)威性的負面影響，在相當(dāng)大的程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨立性，使其形成了消極依賴的學(xué)習(xí)心理，而試圖消除這種沉疴是困難的。傳統(tǒng)教育是“授人以魚”，新課程理念則是“授人以漁”。德國教育學(xué)家斯普朗格說過“教育的最終目的是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’。教學(xué)中，可采用陶行之老前輩的“小老師”方法，讓學(xué)生走上講臺，客串教師的角色。使學(xué)生主動性，積極性等內(nèi)在能量得以充分解放，使學(xué)生的組織能力和表演水平得到充分發(fā)揮，使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的成就感。

三、培養(yǎng)學(xué)生“主演”

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”是教育的經(jīng)典言論，在某些時候，可以演繹成“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演”。在歷來被認為抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，許多知識點市可以通過創(chuàng)作一些小品來強化學(xué)生對這些知識點的理解和記憶的。任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開主體意識的積極情緒體驗，即主體產(chǎn)生的內(nèi)心所需要的強烈欲望。中學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，寓教于樂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。我曾經(jīng)有過比較成功的利用情景劇完成課堂教學(xué)的經(jīng)驗，這使我深深體會到:沒有主體意識的人，是不可能有創(chuàng)新精神的。

四、整體意識的培養(yǎng)

前面幾條可以說是張揚了學(xué)生的個性，而有效教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生整體意識的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中教師要時刻提醒學(xué)生自己是集體的一分子，個人成績直接影響到整個集體的成績，因此在教學(xué)中。我采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，通過學(xué)生分工作共同達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式，這種方式給了學(xué)社個自作主張合作的機會。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在課堂學(xué)習(xí)中采用小組打分、游戲競爭、績效評定等方式。這樣合作學(xué)習(xí):首先給學(xué)生營造了一個輕松愉快而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且同學(xué)們心理相容、思想易共鳴，有時同學(xué)之間的鼓勵幫助比來自教師的更有效果。其次，那個同學(xué)也不愿意給自己的團體摸黑，因自己不成功而使集體成績受影響，因此在學(xué)習(xí)的時候，必須給自己最大的努力。再次:“尺有所短、寸有所長”小組的成員有各自的長處、優(yōu)勢，總能給其他同學(xué)借簽，潛移默化的作用。而且小組里的成員總是想方設(shè)法幫助別人，共同提高，努力使本組的整體水平達到最好起到“優(yōu)勢互補，整體聯(lián)動”的效果。再次合作學(xué)習(xí)，不僅促進了學(xué)生個性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，是學(xué)校產(chǎn)生了不僅為個人榮譽更為集體榮譽而戰(zhàn)的心理。對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確集體觀念，増強整體有很大益處。

五、強化問題意識

在強化整體意義的同時，還要注重學(xué)生問題生成習(xí)慣的培養(yǎng)?？鬃诱f:“疑是思之始，學(xué)之端?！睈垡蛩固拐f:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！逼喗苷J為中學(xué)生已經(jīng)達到邏輯思維的高級階段，因此在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維認知能力。問題意識，也是主體意識的重要表現(xiàn)。它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)認知活動中的主動懷疑、探究的心理狀態(tài)。在問題意識中，包含著人的勇于追求真理的懷疑精神和創(chuàng)新精神。沒有問題意識的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上只會盲目從眾、被動吸收。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好個性的發(fā)展，有助于學(xué)生對科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的掌握。

創(chuàng)新意識是學(xué)生主體意識的升華，創(chuàng)新是學(xué)生主體性價值的實現(xiàn)。正確把握學(xué)生主體意思的內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。充分發(fā)展人的主體意識是時代的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。教師只有改變陳腐的傳統(tǒng)的觀念和僵化的教學(xué)模式，努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，尊重學(xué)生的主題和人格，培養(yǎng)學(xué)生自覺的主體行為，才使我們的學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的人才。