【摘 要】 隨著基礎教育新課程改革的全面展開，我們的英語教學如何適應時代的發(fā)展，如何應對新課程標準下的英語教學，這是我們英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。筆者認為，教師的自我更新問題在基礎教育改革中尤為重要。

【關鍵詞】 基礎教育改革 自我更新 終身學習

我國傳統(tǒng)的教學模式是大綱——課本——教參——練習冊——試卷集。認為這種模式存在著諸如教師變成了各教學環(huán)節(jié)的奴隸、出現(xiàn)不會教書的先生和不會讀書的學生。最新一輪的基礎教育課程改革構(gòu)建了一個開放的、充滿生機的、豐富多彩的、可操作性強的基礎教育課程體系。英語教學改革是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應新的人才培養(yǎng)的需要。筆者在此主要談談英語教師的自我更新問題。

為適應這次課程改革的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師應自覺地進行自我更新，不斷提高自身素質(zhì)。

一、樹立終身學習的意識，不斷提高自己的理論素養(yǎng)

1.1 重視理論學習，更新教育觀念

本次課程改革借鑒了發(fā)達國家課程改革的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗涉及各國普遍強調(diào)的價值觀教育與道德教育；注重基礎學力的提高，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)；尊重學生經(jīng)驗，倡導自主、合作與探究的學習方式，實現(xiàn)民主平等的師生關系；探索發(fā)展性的課程評價，強調(diào)評價的教育功能，等等。近幾年來，我國比較教育研究不斷發(fā)展深化，促進了我國教育學、心理學理論的蓬勃發(fā)展，廣大教師應重視這些新的思想理論的學習，用理論指導實踐，樹立科學的教育觀念。

1.2重視理論學習，提高課程意識

長期以來，在我國的師范教育中，課程理論并未受到應有的重視，只是在教學內(nèi)容一章中，膚淺地介紹了教學計劃、教學大綱、教科書三個概念，導致現(xiàn)在的廣大在職教師對課程理論、課程改革實踐活動知之甚少。面對新一輪的課程改革，教師應重視課程理論的學習，了解課程在學校教育中的地位，樹立課程本質(zhì)觀，并懂得課程設計的基本原理，培養(yǎng)課程開發(fā)的能力。

1.3重視從現(xiàn)代文化中汲取廣泛的營養(yǎng)

具備一定的與本專業(yè)相鄰的科學知識，包括社會科學、自然科學、人文科學、新興學科知識以及計算機知識，社會生活常識等，以適應課程設置綜合化的需要。

二、優(yōu)化個性品質(zhì)，建立良好的人際關系

人際關系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系。新一輪的課程改革，需要教師面對更廣泛的人際關系，包括教師與學生的關系，教師與學生家長的關系，教師與行政管理人員的關系，教師與教師的關系，教師與課程專家以及社會各界人士的關系，這些人際關系不僅是相互間的聯(lián)系，而且更是一種信息的交流、切磋與碰撞。良好人際關系的建立與教師的個性品質(zhì)有著極大的關系，要建立良好的人際關系，教師應不斷優(yōu)化自己的個性品質(zhì)，其中包括：

教師要正確地認識并愉快地接受自身的職業(yè)，熱愛尊重并嚴格要求學生，與學生合作交流，教學相長。尊重同事，團結(jié)協(xié)作，共同進步。加強與社區(qū)的聯(lián)系，關心社區(qū)建設，協(xié)調(diào)自身與社區(qū)的關系。

教師要了解自己情緒、情感發(fā)生發(fā)展的特點，經(jīng)常保持良好的心境和樂觀、開朗的情緒，有較強的自我控制能力，與他人情感相容，彼此真誠、熱情、友好而不是虛偽、自私、冷酷。

培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積極參加學生活動和社會活動，培養(yǎng)與他人及社會環(huán)境和諧相處的能力，以及較高的自信心和接受現(xiàn)實挑戰(zhàn)的勇氣。

學習一些基本的社會心理學知識。人際交往是建立在心理活動基礎上的活動，要順利地進行人際交往，還必須掌握社會心理學有關人際交往的原理，了解人際交往過程的心理規(guī)律，學習人際溝通的技巧。

三、反思自身實踐，積極進行教育實踐研究

在新課程的實施過程中，需要教師具有一定的研究意識和研究能力。但過去由于大部分教師沒有系統(tǒng)地學習過教育教學研究的方法理論，缺乏研究方法和技術(shù)等方面的訓練，加上中小學教師有較繁重的教學任務，如果要教師象專家們一樣進行教育研究往往不太可能。所以，基礎教育中教師的研究主要以實踐為中心，以問題為中心，在自己工作的實際環(huán)境中進行，研究的問題主要來自于自己日常教學中碰到的問題。為此，教師要經(jīng)常反思自己在實踐中存在的問題，反思自己的學生觀、教學觀，自己的教學行為與學校教育目標的關系，自己的教學結(jié)果及其有關原因。在研究的途徑上，可以通過任何非正式的探索方法，包括做筆記、寫日記、談話記錄以及保留學生的作品等等；還可以形成研究者的團體，與專業(yè)研究者聯(lián)合起來，或者與其他教育聯(lián)合起來，與學生家長聯(lián)合起來共同進行研究。通過反思自身實踐，利用各種研究渠道，積極進行教育實踐研究，不斷地認識和改造自己的教學行為、教學觀念，在此基礎上提高自己的教學水平和研究能力。教育是決定教育改革成功的關鍵因素之一，在本次課程改革中，教師將面臨新的挑戰(zhàn)，承擔著艱巨的任務，教師要以終身學習的意識，積極的心態(tài)，迎接這些挑戰(zhàn)，在改革實踐中實現(xiàn)自身的發(fā)展。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.