【摘 要】 好的英語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)是精、新、活、美的和諧統(tǒng)一，教師可據(jù)教學(xué)意圖、教學(xué)特長(zhǎng)各顯神通、靈活設(shè)計(jì)，從而做到教有所據(jù)，學(xué)有指南，真正有效地大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 板書(shū)設(shè)計(jì) 不可或缺 教學(xué)效果 教學(xué)質(zhì)量

板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程最直觀的反映。它是“微型教案”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，反映了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)風(fēng)格。但現(xiàn)如今的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)卻并未得到教師真正的重視。因而，教師務(wù)必引起高度重視和深刻反思。

一、基本步驟要求及其優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.1 基本步驟

板書(shū)設(shè)計(jì)是運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等，有效地提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段，其直觀性、系統(tǒng)性和條理性強(qiáng)。它是引人入勝的教學(xué)導(dǎo)游圖，反映課文內(nèi)容的鏡子；是課堂教學(xué)的眼睛，掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟思路的鑰匙，可幫其把握重點(diǎn)、理清思路，過(guò)目不忘、觸景生情。其基本步驟是：

深明要求，書(shū)之有用；很抓重點(diǎn)，書(shū)之有據(jù)；細(xì)選詞語(yǔ)，書(shū)之有度；巧定形式，書(shū)之有格；謹(jǐn)分層次，書(shū)之有序；斟留余地，書(shū)之有節(jié)；妙設(shè)造型，書(shū)之有藝；趣布比擬，書(shū)之有樂(lè)，達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記要求，真正成為輔助教學(xué)有效手段。

1.2 基本要求

目的性：教學(xué)目的明確，切忌隨心所欲、形式主義。應(yīng)吃透教材精神實(shí)質(zhì)，遵循形式為內(nèi)容服務(wù)原則，有的放矢地設(shè)計(jì)。

概括性：板書(shū)篇幅有限，應(yīng)緊扣教材，刪繁就簡(jiǎn)，少而精，切忌“滿天星斗”，用點(diǎn)睛之筆、關(guān)鍵內(nèi)容突出教學(xué)目的和重點(diǎn)。

針對(duì)性：因文制宜、因課制宜、因人制宜，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的課文、課型和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

條理性：將作者的寫(xiě)作思路、教者的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有機(jī)地連接起來(lái)，體現(xiàn)課文的條理美。

生動(dòng)性：直觀具體、生動(dòng)活潑、多角度、特色迥異的板書(shū)易啟發(fā)學(xué)生，加深理解和記憶，激發(fā)興趣和提高熱情，從而形成技能。

啟發(fā)性：要善于啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生對(duì)課文的想象和思考。

示范性：講究書(shū)法藝術(shù)，感染熏陶學(xué)生，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣。

1.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)

課堂板書(shū)優(yōu)化設(shè)計(jì)，心理學(xué)要求妙趣橫生，感染力極強(qiáng)、易啟發(fā)思維；美學(xué)要求和諧美觀、易吸引眼球；而教學(xué)意義則要求必須落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)各要素的妙用——work mracles

2.1 板書(shū)的“前奏”——wall maps

精美的教學(xué)掛圖是激發(fā)學(xué)生興趣最直接、最直觀、最簡(jiǎn)便的方法，是導(dǎo)入新知、呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)和測(cè)試最好的教學(xué)輔助工具，其內(nèi)容往往是課文重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果最佳：

明確目的，針對(duì)性強(qiáng)：掛圖種類(lèi)繁多，用途迥異，應(yīng)精挑細(xì)選，培養(yǎng)學(xué)生自由情境會(huì)話，激發(fā)興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

適時(shí)適量，適宜醒目：若過(guò)早掛出，易分散學(xué)生的注意力，缺乏新鮮感，效果欠佳，若過(guò)晚掛出，則未起到作用，量也不可過(guò)多；掛圖是輔助學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的重要工具，教師要對(duì)掛圖位置、比例、顏色、大小等考慮周全，應(yīng)顧及教室前后左右的學(xué)生。

切合實(shí)際，自制掛圖：可據(jù)教學(xué)需求和實(shí)際情況親手制作或要求學(xué)生同步，這樣易投入感情，效果更佳。

2.2 課堂教學(xué)的“催化劑”——Sketches

簡(jiǎn)筆畫(huà)形象直觀、新穎有趣、生動(dòng)活潑、易學(xué)易記，具有教學(xué)性、操作性和示范性，最適合黑板表達(dá)，并未過(guò)時(shí)。它可再現(xiàn)情景，教授句型與課文；設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)；評(píng)價(jià)學(xué)生等。缺實(shí)物（有關(guān)動(dòng)物、水果、蔬菜或服裝類(lèi)）、教學(xué)軟件或圖片時(shí)，用彩色粉筆畫(huà)出，輔助效果甚佳。

2.3 課堂教學(xué)的“興奮劑”——multimedia

多媒體輔助教學(xué)可“觸景生情”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景圖文并茂，畫(huà)面生動(dòng)、聲音悅耳，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

形象化：讓學(xué)生置身于英語(yǔ)情景對(duì)話環(huán)境中，生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)抽象的單詞和對(duì)話，體驗(yàn)運(yùn)用之妙，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。

釋疑解難：將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語(yǔ)場(chǎng)景，以直觀形式演示，一目了然，教學(xué)密度大了，難度卻簡(jiǎn)化了。

省時(shí)量大：用鏈接畫(huà)面練習(xí)銜接十分緊湊，通過(guò)屏幕練習(xí)，可超前完成教學(xué)內(nèi)容。

口語(yǔ)訓(xùn)練：用計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)距離，提供英語(yǔ)交際平臺(tái)，滿足好奇、振奮精神、活躍思維。久而久之，形成良性循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，板書(shū)設(shè)計(jì)已有其新內(nèi)涵和外延。如何做到新穎有趣、圖文并茂、色彩絢麗、充滿活力，更讓人賞心悅目、輕松愉悅，要求教師必須根據(jù)教學(xué)意圖和特長(zhǎng)各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣，開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生真正成為一堂課的主人。

[1] 張志懷. 談高中英語(yǔ)課文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)[J]. 教學(xué)， 2002（04）.

[2] 任玉忠. 英語(yǔ)教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)的原則[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2012（25）.

[3] 吳早祥. 優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)，高效的課堂教學(xué)[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地（教研版）， 2011（11）.