【摘 要】 走過十年課改，如今我們共同邁進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的英語教學(xué)新世界。如何在復(fù)習(xí)階段將新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“英語學(xué)習(xí)要兼具工具性與人文性”雙重性質(zhì)有機(jī)結(jié)合，英語教師要學(xué)會在思考中教學(xué)、在探索中前行，積極推動英語教學(xué)向科學(xué)性、人文性邁進(jìn)。本文在實施有效教學(xué)的前提下突破常規(guī)復(fù)習(xí)模式，從三個層面對復(fù)習(xí)進(jìn)行了探究與嘗試。力爭讓復(fù)習(xí)有趣味、讓復(fù)習(xí)有新意、讓復(fù)習(xí)有實效。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有突破、學(xué)有提升，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自己的復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 復(fù)習(xí)備考 策略

一、利用現(xiàn)代媒體 拓寬復(fù)習(xí)渠道

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代中學(xué)生的最愛。我校英語教師在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽嘗試使用網(wǎng)絡(luò)獲取有價值的資源。

1.1拼詞達(dá)人賽 美國引進(jìn)來

流行于美國的Spelling- Bee單詞大賽中汲取營養(yǎng)，我們利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了“Spelling-star”“ 拼詞達(dá)人賽”這個網(wǎng)絡(luò)游戲式的單詞闖關(guān)游戲比賽。學(xué)生非常喜歡這種復(fù)習(xí)方式，在闖關(guān)的過程中不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，也悟出了單詞拼寫的規(guī)律，這種游戲式的單詞復(fù)習(xí)策略不但擴(kuò)大了學(xué)生的單詞量，也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

1.2外研通點(diǎn)讀筆 隨時隨地學(xué)英語

我們一直致力于利用現(xiàn)代高科技手段來幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。我校同外研社合作，不僅專門成立了“點(diǎn)讀實驗”班，還將點(diǎn)讀技術(shù)廣泛用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。為學(xué)生在家營造地道的語言環(huán)境，充分發(fā)揮點(diǎn)讀筆即點(diǎn)即讀、錄音、MP3播放、U盤存儲等功能幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。這一做法讓學(xué)生在家復(fù)習(xí)有的放矢、家長也不再因為不懂英語不能輔導(dǎo)孩子而感到困惑。這種高科技手段的復(fù)習(xí)策略不僅幫助了家長，也提高了學(xué)生英語的聽說能力。

二、發(fā)揮家長督導(dǎo) 強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固

英語教師為家長提供英語作業(yè)質(zhì)量反饋單——家校聯(lián)絡(luò)卡，鼓勵家長認(rèn)真填寫、實時督導(dǎo)、過程監(jiān)控。以保證學(xué)生英語復(fù)習(xí)的有效性。這一“家校聯(lián)絡(luò)卡”復(fù)習(xí)策略旨在達(dá)到家校攜手共同為學(xué)生營造有序與有質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、立足常規(guī)課堂 提高復(fù)習(xí)效率

3.1挑戰(zhàn)促復(fù)習(xí) 擂臺激情趣

常規(guī)復(fù)習(xí)模式下學(xué)生經(jīng)常處于被動地位，使得復(fù)習(xí)缺乏趣味性與實效性。如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中激情不減、能力倍增，這確實需要不斷探究與嘗試。在創(chuàng)造性寫作能力的訓(xùn)練中，我們采用激情挑戰(zhàn)法。具體做法如下：教師將本模塊復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)重新演繹講解后，讓學(xué)生回家結(jié)合所學(xué)知識用此結(jié)構(gòu)自主造句。課上由守擂方（即上節(jié)課得分最高的小組）將小組評議后的精典句子寫在本上交給老師來迎接挑戰(zhàn)。攻擂方只有四次挑戰(zhàn)機(jī)會，以最快寫到黑板上的為準(zhǔn)。教師和余下的小組同學(xué)任評委。將從語法、語意、書寫、邏輯、情感態(tài)度五方面進(jìn)行打分，每項兩分，滿分十分。若攻擂方的得分超過守擂方即視為挑戰(zhàn)成功，可以獲得小禮品或小組的加分。反之則視為挑戰(zhàn)失敗，攻擂方將給守擂方一分。這種基于課前自主學(xué)習(xí)的擂臺挑戰(zhàn)復(fù)習(xí)策略著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不怕犯錯、勇于糾錯，積極思考、及時總結(jié)的習(xí)慣，千錘百煉中學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得以不斷提升。

3.2爭做萬事通 基礎(chǔ)保過關(guān)

從知識層面來講，英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握要全面、成體系。而課程難度逐漸遞增加之其它課程的引入，無疑是對英語學(xué)習(xí)的沖擊與挑戰(zhàn)。面對這一現(xiàn)狀，我們通過課前下發(fā)《模塊復(fù)習(xí)學(xué)案》引路指導(dǎo)，讓學(xué)生明確本模塊復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識的基本點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生充分利用多方資源整理知識體系，以便加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識向縱深理解。整理與提取資料的過程就是學(xué)生有意識地梳理知識體系的過程，同時也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個再思考、再認(rèn)識的機(jī)會，這是復(fù)習(xí)過程不能忽略的一個方面。

3.3糾錯共分享 探究出真知

每個小組在平時的學(xué)習(xí)中通過積累都形成了自己的錯題庫，復(fù)習(xí)中我們首要解決的問題就是糾正學(xué)生已有錯誤，避免錯誤再次發(fā)生。各個小組通過小組合作探究自己匯編一套《模塊自我診斷測試卷》，先在小組內(nèi)進(jìn)行測試、糾錯、補(bǔ)漏，然后各小組之間進(jìn)行交流，最后教師精選其中有代表性的共性問題作為課堂提問的必答題來進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，同時對頑固性問題教師通過置換情境作為搶答題換角度幫助學(xué)生理解語言，從而拓展思維、提升能力，在達(dá)到知識活學(xué)活用的同時做到對語言理解的清晰與透徹。這種自我診斷、同伴互助的復(fù)習(xí)策略有助于推動學(xué)生主動復(fù)習(xí)、積極合作探究，最終為提升復(fù)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

以上策略的嘗試與探究使得師生有機(jī)會在學(xué)習(xí)與實踐中總結(jié)有效復(fù)習(xí)策略，在反思與碰撞中提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，最終實現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造和諧、有效的英語課堂，從而為快樂學(xué)習(xí)、快樂復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。

[1] 劉欣. 淺議新課標(biāo)下高三英語復(fù)習(xí)應(yīng)考策略[J]. 新校園， 2013（01）.

[2] 賈振運(yùn). 中招英語備考策略初探[J]. 河南教育（基教版）， 2006（10）.