【摘 要】 聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個重要環(huán)節(jié)，其中聽力環(huán)節(jié)，是英語學(xué)習(xí)中最重要也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。它是溝通和交流的關(guān)鍵，也是提高和進(jìn)步的源泉。中學(xué)英語聽力教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，提升綜合素質(zhì)的重要課程。本文概述了交互模式的含義，指出了交互模式運用到中學(xué)英語聽力課中的必要性，并為交互模式的應(yīng)用提出了建議。

【關(guān)鍵詞】 交互模式 中學(xué)英語 聽力教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。中學(xué)英語課程作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對將來學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。英語聽力，排在聽、說、讀、寫的第一位，說明了其重要性。在英語聽力課堂中引入交互模式，提高了學(xué)生的語言能力和交際能力，得到了師生的一致認(rèn)可。

一、交互模式的概述

“交互”最先適用于計算機學(xué)科，而后才被引入到其他地方，在教育學(xué)領(lǐng)域中，交互的概念指的是教學(xué)信息的雙向交流。交互教學(xué)模式依托支架式教學(xué)，利用教師和學(xué)生的溝通以及學(xué)生和學(xué)生間的合作，達(dá)到提高教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)目的的完成。交互模式改變了傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)模式，將學(xué)生引入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的真正主體。

二、在中學(xué)英語聽力課中引入交互模式的必要性

現(xiàn)階段大部分的中學(xué)聽力教學(xué)中，依然以教師作為課堂教學(xué)的核心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法有效的提高注意力，對學(xué)習(xí)提不起興趣。教師在教學(xué)過程中，按部就班的重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，然后回答問題，或者有的教師會播放一些外文電影，讓學(xué)生觀看，但是在學(xué)生觀看的過程中，沒有進(jìn)行解釋，在結(jié)束放映后，沒有提出相應(yīng)的問題供學(xué)生思考，缺乏聽力學(xué)習(xí)的針對性。學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)和電影觀賞時，基本上都是抱著旁邊的心態(tài)，無法積極的參與其中，英語交流能力得不到提升。

而交互模式注重的是交流，如果缺少交流的環(huán)節(jié)，聽力教學(xué)將無法開展。在聽力教學(xué)中運用交互模式，將教師和學(xué)生有效的連為一體，兩者間有了雙向交流的聯(lián)通，而不僅僅是教師對學(xué)生的單項交流。學(xué)生可以有更多的機會參與到學(xué)習(xí)中來，將自己作為學(xué)習(xí)的一個主要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了主觀能動性。如此，就形成了一個良性的循環(huán)過程，營造了一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。師生的互動協(xié)作，有效的改善了中學(xué)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。因此，將交互模式引入到中學(xué)英語聽力課堂中十分必要。

三、交互模式在中學(xué)英語聽力課中應(yīng)用的建議

針對中學(xué)英語聽力課堂中存在的問題，引入交互模式，需要從以下幾個方面進(jìn)行改善：

3.1要注意教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在交互模式中，教師不再是學(xué)習(xí)的核心，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，是聽力課程的設(shè)計者和改進(jìn)者，是學(xué)習(xí)活動的組織者和維護(hù)者。而學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的中心，是學(xué)習(xí)的參與者和實踐者。教師和學(xué)生不再是對立的雙方，而成為互相合作，彼此依賴的朋友。教師離不開學(xué)生的配合，學(xué)生離不開教師的指導(dǎo)，學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動性，才能完成教師布置的任務(wù)。教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和糾正，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2要注意聽、說、讀、寫能力的均衡發(fā)展

我們知道，一種語言的學(xué)習(xí)，離不開聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)不能偏廢其一，不然無法有效的進(jìn)行溝通和交流。所以，在進(jìn)行聽力教學(xué)的時候，要注重說、讀、寫能力的同時提高，達(dá)到四者均衡發(fā)展。聽力和其他三種技能互補，同時促進(jìn)其他技能的提高。人們在學(xué)習(xí)的過程中，總是通過聽辨然后模仿最后收歸己用，英語學(xué)習(xí)同樣適用。人們通過聽力學(xué)習(xí)，模仿發(fā)音語調(diào)，然后通過自己的理解，進(jìn)行說、讀、寫的應(yīng)用。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)前，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)聽力課文，保持聽和讀的統(tǒng)一，而在聽力中讓學(xué)生練習(xí)聽寫能力，做好聽和寫的統(tǒng)一，最后在聽力完成后，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)，實現(xiàn)聽和說的統(tǒng)一。

3.3要注意聽力材料的選擇

教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的時候，要注意聽力材料的選擇，以保證更好的完成教學(xué)目的。傳統(tǒng)的聽力教材，很多都是只適合閱讀的朗讀材料，并不適用于日常的交流活動，所以教師應(yīng)該選擇一些簡短、發(fā)音純正、交際性強、文化氣氛相對濃郁的對話或者短文來供學(xué)生聽力訓(xùn)練。但是這種類型的對話，一般情況下語速會比較快，學(xué)生在初次聽的時候會感到吃力，教師可以通過音頻制作軟件，將語速調(diào)慢，讓學(xué)生適應(yīng)后在慢慢提高語速直至正常水平。

四、結(jié)束語

交互模式在中學(xué)英語聽力課程中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的要求，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了方法。中學(xué)英語教師要不斷的提高自身職業(yè)修養(yǎng)，不斷接觸新生事物，不斷在運用新方法，為英語教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

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