宗 薇

摘要:本文通過總結(jié)多年教學(xué)實踐的經(jīng)驗,提出實施多元化和過程性的考試模式,強(qiáng)調(diào)更多地把學(xué)生在研究和實踐過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作方法、創(chuàng)新能力作為重要評價指標(biāo)。實踐證明,該模式在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面取得較好的效果。

關(guān)鍵詞:多元化;過程性;考試模式;教學(xué)模式

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

把握外交學(xué)院文科外語院校的特點,計算機(jī)教學(xué)應(yīng)從計算機(jī)應(yīng)用教育入手。計算機(jī)應(yīng)用教育包括培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力三個層次。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點,在建立以應(yīng)用為主線的課程體系同時,改革考試模式,開展多元化的、過程性的和綜合的考試模式,強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的考核,采取融知識、素質(zhì)和能力在內(nèi)的綜合性水平考核。打破傳統(tǒng)的、單一的、書本的考試方式,把知識考“活”。在全面考核學(xué)生基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能和綜合應(yīng)用能力的同時,更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力、開發(fā)和研究能力的考核?？荚囋u價體系更多的把他們在研究、實踐過程中的態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、操作方法是否得當(dāng)、結(jié)論是否有創(chuàng)新作為重要的評價指標(biāo)。從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的目的。

1外交學(xué)院計算機(jī)教學(xué)基本情況

課程體系的指導(dǎo)思想是把握外交學(xué)院文科學(xué)生的特點,從專業(yè)的實際應(yīng)用出發(fā),從社會實際需求出發(fā),從能力要求和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),以應(yīng)用為主線構(gòu)建課程體系。打破傳統(tǒng)的從理論出發(fā),以理論為主線構(gòu)建課程體系的思路。外交學(xué)院計算機(jī)課程體系的設(shè)置與《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求(2008年版)》的要求吻合,并更突出了其中提到的“面向應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)實踐”的特點。

面向應(yīng)用的課程體系設(shè)計時,采用了逆向思維的方式,從培養(yǎng)應(yīng)用人才的需要出發(fā)設(shè)置課程和課程教學(xué)內(nèi)容,具體說是根據(jù)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力要求——確定與能力要求對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)——設(shè)計以應(yīng)用為主線的課程體系——確定課程內(nèi)容的順序。課程內(nèi)容方面把握文科學(xué)生的特點,強(qiáng)調(diào)淺層次、寬視角、應(yīng)用優(yōu)先。在處理知識的深度和廣度的關(guān)系時強(qiáng)調(diào)以“廣度優(yōu)先”。

在六門計算機(jī)課程中,“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”是本科一年級必修課,其余四門是選修課。建立了體現(xiàn)培養(yǎng)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力劃分三個層次的課程體系,涉及到六個方向的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識結(jié)構(gòu),包括信息處理基礎(chǔ)技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、硬件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。做到“四年不斷線”,對學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)全面、深入和持久。尤其隨著學(xué)生到高年級后,參加社會實習(xí)等工作,學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用的要求更加迫切,該課程體系使學(xué)生有機(jī)會通過多種途徑進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用實踐。

外交學(xué)院計算機(jī)課程體系分為三個層次。層次一是通過講授“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力的目標(biāo)。該課程涉及Internet基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)及Windows、文字處理、演示文稿、微機(jī)硬件基礎(chǔ)、多媒體等七大模塊的內(nèi)容,突出體現(xiàn)寬視角淺層次的特征;層次二是通過講授“數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”課程,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和、應(yīng)用開發(fā)能力;層次三是通過講授“Excel數(shù)據(jù)管理應(yīng)用”、“圖像處理基礎(chǔ)”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“多媒體制作應(yīng)用基礎(chǔ)”課程,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力。

2考試模式多元化,啟發(fā)自主學(xué)習(xí),突出培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用和綜合能力

在學(xué)生掌握計算機(jī)操作技能的情況下,引導(dǎo)學(xué)生善于利用計算機(jī)技術(shù)有效地進(jìn)行本學(xué)科的研究和實踐。計算機(jī)教學(xué)面向應(yīng)用就是面向各專業(yè)。要啟發(fā)和幫助學(xué)生實現(xiàn)利用計算機(jī)技術(shù)深化本專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。從啟發(fā)自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),結(jié)合課程的特點,六門計算機(jī)課程采用了四種不同的教學(xué)模式,結(jié)合不同的教學(xué)模式采取了靈活多樣的考試模式。

類型一是環(huán)環(huán)相扣的基本技能教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、文字處理、演示文稿、微機(jī)硬件市場行情及常用術(shù)語、音頻、圖像、視頻等。一學(xué)期總計十個與知識點相配套的實踐練習(xí),這些練習(xí)成績都記入期末成績。練習(xí)的設(shè)計從培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力出發(fā),盡量減少簡單的問答和驗證性練習(xí)。例如在講解硬盤數(shù)據(jù)格式“簇”和“扇區(qū)”這部分較抽象的內(nèi)容時,為了讓學(xué)生認(rèn)識到這些知識在日常使用中的作用,設(shè)計的練習(xí)是:“50個1KB的文件和1個50KB的文件在硬盤上二者誰占用的空間大?從硬盤拷貝文件到軟盤上時二者誰拷貝得快?”支撐這個練習(xí)的理論是磁盤存儲格式,通過這個練習(xí)學(xué)生要進(jìn)行搜索不同類型文件,拷貝文件,查看文件屬性等操作,通過實際操作看到的結(jié)果必然會激發(fā)他們的好奇心,從而可以較容易理解磁盤存儲格式的抽象概念。文字處理軟件的考核采用給學(xué)生一本排版完成的冊子和純文本的電子文檔,學(xué)生參照排版結(jié)果進(jìn)行操作,讓考核更接近于實際工作,完全拋開規(guī)定修改某字號、字體的形而上學(xué)的考試形式。一門課程的考試成績是由平日練習(xí)、打字測試,演示文稿作品設(shè)計,文字處理排版,期末無紙化考試五部分構(gòu)成,比例是50%:5%:5%:20%:20%,在面向應(yīng)用,啟發(fā)自主學(xué)習(xí)方面取得很好的效果。

類型二是以項目任務(wù)貫穿的程序設(shè)計教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容采用貫穿一個學(xué)期的《學(xué)籍管理系統(tǒng)》、《圖書管理系統(tǒng)》的實用系統(tǒng)的程序設(shè)計。期末考試是由項目程序和無紙化考試兩部分組成,項目程序設(shè)計占期末成績70%,無紙化考試占期末成績30%。項目程序設(shè)計分模塊進(jìn)行,以學(xué)籍管理系統(tǒng)為例,分為:學(xué)生信息輸入、學(xué)生信息維護(hù)、學(xué)生信息查詢、信息統(tǒng)計、選課退課等模塊。隨著課程內(nèi)容的講授,學(xué)生將逐漸完成各個模塊的設(shè)計,最終形成一個完整的可連貫運行的系統(tǒng)。期末無紙化考試題目全部出自與系統(tǒng)程序相關(guān)的內(nèi)容,可以檢驗學(xué)生程序設(shè)計是否是自己完成。學(xué)生在教師的理論知識框架體系中邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計,程序設(shè)計的過程是對學(xué)生邏輯思維地訓(xùn)練,處理問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性地磨煉,也是自信心和耐力地挑戰(zhàn)。

類型三是實例教學(xué)。從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),教師組織和編寫了豐富生動的各種課程實例貫穿課堂教學(xué),采用教師邊講學(xué)生邊操作的方式,教學(xué)和實踐緊密結(jié)合。期末考試采取在限定時間內(nèi)完成給定任務(wù)的方式,例如“圖像處理基礎(chǔ)”課程考試是給學(xué)生電子版原始圖片和處理完成打印的圖片,讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行加工處理?！癊xcel數(shù)據(jù)管理應(yīng)用”課程考試是給定基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表和統(tǒng)計分析的目標(biāo)要求,學(xué)生根據(jù)要求完成數(shù)據(jù)表的統(tǒng)計和分析。全部采取現(xiàn)實案例的分析解決形式,讓整個學(xué)習(xí)和考核過程更接近現(xiàn)實工作的形式。

類型四是主題研究型學(xué)習(xí)。課程從開始讓學(xué)生分組,確立自己的主題。多媒體作品、網(wǎng)站作品的設(shè)計和制作,只有必要的技術(shù)實現(xiàn)要求,沒有任何選題的限制。課程講授過程中,學(xué)生根據(jù)自己確立的主題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己查找的資料提交階段性報告,到期末提交作品和報告。確定主題、收集素材、劃分欄目、規(guī)劃設(shè)計、組織內(nèi)容、表現(xiàn)主題等,不僅僅是一個作品的制作,是對學(xué)生組織信息能力、研究創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3面向?qū)W習(xí)過程的考試,強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過編制程序、上機(jī)調(diào)試、上網(wǎng)搜索、作品規(guī)劃和設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生拓展知識,大大地增強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)和課外自學(xué)。項目系統(tǒng)的程序設(shè)計和開發(fā),是對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)以及邏輯思維的訓(xùn)練。程序的出錯、改錯和調(diào)試過程也是對學(xué)生意志力和耐挫力的磨煉。主題作品制作過程中,以教學(xué)內(nèi)容為主線,是對自我開拓能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。網(wǎng)頁設(shè)計與制作和多媒體作品設(shè)計,學(xué)生選題都非常豐富,包括文化、情感、軍事、體育、影視、動漫、寵物等,每年都涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀作品,凸現(xiàn)學(xué)生廣泛的興趣愛好、較強(qiáng)的自學(xué)能力和豐富的想像力。作品中會涌現(xiàn)很多學(xué)生自學(xué)的特效和自我的創(chuàng)意。通過這種考核方式實際是對學(xué)生信息組織能力的培養(yǎng)。學(xué)生歷年的優(yōu)秀作品經(jīng)過整理發(fā)布在教學(xué)網(wǎng)站上,并為每個作品做簡短的描述和評價,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示,達(dá)到進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

4建立嚴(yán)謹(jǐn)而人性化的考試評價體系

對于程序設(shè)計、項目任務(wù)和主題作品設(shè)計的考試形式,最大的問題就是考試評價的嚴(yán)謹(jǐn)性,如果全憑教師對作品的直覺必然導(dǎo)致成績的不公平,同時如果沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚囋u價體系,不同教師批閱的作品必然無法保證統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此在以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的個體差異,尤其是在項目程序和主題作品學(xué)生個性化的設(shè)計風(fēng)格和思路為原則的基礎(chǔ)上,編制統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的《批改評分表》。

例如“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程采用網(wǎng)站作品設(shè)計考核方式,網(wǎng)站作品的評分原則是:從網(wǎng)站欄目層次、網(wǎng)頁數(shù)量衡量網(wǎng)站的內(nèi)容豐富度;從色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格統(tǒng)一、布局合理衡量網(wǎng)站的藝術(shù)性;從瀏覽方便和鏈接流暢衡量網(wǎng)站的方便性。在此基礎(chǔ)上編制的評分標(biāo)準(zhǔn)如下:

(1) 網(wǎng)站整體規(guī)劃(20分):網(wǎng)站名稱(2分);網(wǎng)站主題明確(5分);內(nèi)容豐富(5分),每個頁面有欄目標(biāo)題,欄目不少于4個,頁面不少于10頁;網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰,易于瀏覽(8分)。

(2) 網(wǎng)頁布局和美化(20分):色彩協(xié)調(diào),風(fēng)格統(tǒng)一(5分);瀏覽方便,鏈接流暢(5分);藝術(shù)性(5分);Logo設(shè)計(5分)。

(3) 網(wǎng)站技術(shù)(40分):按欄目劃分目錄層次清晰,所有頁面文件內(nèi)容完整,文件命名合理(5分);Fireworks技術(shù)要求(10分):圖片處理、導(dǎo)航、頁面模板等;Flash動畫(5分):至少網(wǎng)站內(nèi)有自己制作的一個Flash;應(yīng)用CSS(5分);表格布局(5分);模板技術(shù)或框架技術(shù)(10分)。

(4) 網(wǎng)站制作報告內(nèi)容要求如下:(20分)

網(wǎng)站標(biāo)題、站長、網(wǎng)站內(nèi)容簡介。

主要欄目劃分、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)站頁面鏈接情況圖、網(wǎng)站頁面數(shù)量。

網(wǎng)站主體風(fēng)格描述要簡潔明確。

網(wǎng)站配色方案(以下兩種方案都可以):方案一是主色調(diào),輔助色調(diào),點睛(突出)色調(diào),用語言表達(dá)主色調(diào),并列出主色調(diào),輔助色調(diào)和點睛(突出)色調(diào)的十六進(jìn)制值。如:網(wǎng)站主色調(diào)淺藍(lán)色 主色調(diào)#AADDEE輔助色調(diào)#E0F0FF點睛色調(diào) #664F9F;方案二是每個欄目各采用不同的色調(diào),要說明如何保證的網(wǎng)站風(fēng)格一致性。

各個欄目網(wǎng)頁布局方法說明。網(wǎng)站中應(yīng)該至少包括所列網(wǎng)頁布局技術(shù)中的兩種(表格布局、框架布局、模板)。

網(wǎng)站中如何應(yīng)用CSS技術(shù)。

描述用Dreamweaver工具完成的工作。如:規(guī)劃建站、網(wǎng)頁布局、模板制作等。

詳細(xì)描述用Fireworks工具完成的工作。如:導(dǎo)航欄制作、模板頁面設(shè)計、圖片后期處理使用了哪些特效、濾鏡、圖層混合、切片動態(tài)交互、矢量繪制拼合、文字特效、GIF動畫等。

GIF動畫使用的是逐幀動畫還是元件動畫,如何設(shè)置?Flash工具完成的工作。如:網(wǎng)站哪些環(huán)節(jié)使用了Flash?情節(jié)如何構(gòu)思的?主要Flash分了多少個層、生成和設(shè)計了多少個元件,哪種類別的元件等。

耗費時間、團(tuán)隊角色分工、心得體會。

《網(wǎng)站制作報告》是學(xué)生網(wǎng)站作品設(shè)計的一個核心環(huán)節(jié),《網(wǎng)站制作報告》地撰寫應(yīng)該是貫穿設(shè)計制作過程,該文檔是網(wǎng)站制作的規(guī)劃藍(lán)圖。此報告的詳細(xì)度可以很容易檢驗出學(xué)生作品個人制作設(shè)計的程度,有效解決抄襲作品判定困難的問題。

5重視學(xué)生的反饋意見

因為課程突出應(yīng)用實踐,學(xué)生在充分實踐和辛苦付出之后,得到豐碩的學(xué)習(xí)成果,抓住他們此時的心情,讓學(xué)生談?wù)務(wù)n程的收獲和建議,此時得到的反饋都是發(fā)自肺腑,充分而且真實的。通過了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),一方面可以檢驗課程的授課效果;另一方面通過學(xué)生對課程的意見和建議及時調(diào)整課程授課內(nèi)容的組織方式以及授課形式。

學(xué)生對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程總結(jié):“我覺得一門課的價值不僅僅體現(xiàn)在課堂上所傳授的知識本身的價值,更重要的是能使參與者體會到自身的價值所在。我為能參與其中感到非常幸運。在整個建站過程中,我的感受可以用以下三個詞來形容:迷茫、摸索、享受?！?/p>

學(xué)生對“數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”課程總結(jié):“不再出錯了,沒有了錯誤的VF陌生了很多,但是那確實是實實在在的成果。開心是當(dāng)然的,但是為什么覺得失落呢?有些東西只可意會不可言傳,那種絕望與希望的跌宕起伏,那種生不如死的痛苦以及成功那一瞬的喜悅,那種看到錯誤之后的挫敗感,還有做好之后看不到錯誤的失落……”

從他們的失敗與成功的此起彼落的復(fù)雜心情中可以看到他們從自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的極大動力和樂趣。

總之,計算機(jī)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)文化素養(yǎng),作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),采用融知識、素質(zhì)和能力在內(nèi)的多樣化的考試模式,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),培養(yǎng)思維方法和綜合應(yīng)用能力應(yīng)該是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

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