王立斌

摘要 項(xiàng)目教學(xué)法在高等職業(yè)教育教學(xué)中得到廣泛成為普及。項(xiàng)目教學(xué)法采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí),能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來,改變了以教師為中心的教學(xué)方式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文介紹了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法,隨后論證了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性,并從課程整體設(shè)計(jì)、教材改革和考核體系3個(gè)方面,提出了實(shí)施國際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法;國際貿(mào)易實(shí)務(wù);運(yùn)用;探討

中圖分類號 G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708(2009)08-0079-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高,人們更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及綜合能力。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)這方面高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地,承擔(dān)著向特定行業(yè)與崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的職責(zé),然而,我國的傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過多地沿襲了普通高等教育的課程與教學(xué)模式,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性以及在教學(xué)上新舊知識之間的聯(lián)系,并且傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)識記,忽視對學(xué)生能力培養(yǎng)。為了適應(yīng)新形式的需要,就一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于專業(yè)課程中,取得了不錯(cuò)的效果。

1 行動(dòng)導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)法—項(xiàng)目教學(xué)法

教育專家弗雷德·海因里希教授在德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)上,曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先,由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目,學(xué)生分組對項(xiàng)目進(jìn)行討論,并寫出各自的計(jì)劃書;其次,正式實(shí)施項(xiàng)目—利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁;再次,演示項(xiàng)目結(jié)果,由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理;最后,由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過以上步驟,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。 在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和方法。項(xiàng)目教學(xué)的核心追求的是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評價(jià),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。

2 課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性

1)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是課程性質(zhì)要求。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主要內(nèi)容可以概括為以“進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程”為主線,從交易準(zhǔn)備—交易談判—合同簽訂—合同履行,每一步驟都具有復(fù)雜的專業(yè)知識和很強(qiáng)的專業(yè)技能要求。例如,如何與未謀面的進(jìn)出口商建立聯(lián)系,針對一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)出口方怎樣報(bào)價(jià),進(jìn)口方怎樣還價(jià),以及價(jià)格確定后,進(jìn)出口合同的簽訂、履行,還包括相關(guān)函電及各類單據(jù),如發(fā)票、保險(xiǎn)單等的填寫,這些內(nèi)容都具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。只掌握理論知識而不具備實(shí)踐操作技能不能成為合格的國際貿(mào)易從業(yè)人員。

2)傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視理論教學(xué),忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的教學(xué)往往以知識為中心,老師在上課時(shí)很強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性,而往往忽視了其應(yīng)用性。在教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程,沒有機(jī)會(huì)了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作具體事項(xiàng),僅僅是知識上的學(xué)習(xí),很難使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

因此,有必要對本課程進(jìn)行課程改革,采用項(xiàng)目教學(xué)法使教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者,使學(xué)生成為整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的主體,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

3 課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

3.1 課程整體設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體

項(xiàng)目教學(xué)中,項(xiàng)目貫穿教學(xué)全過程。項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)過程的主線,具備知識載體、實(shí)踐對象的功能。學(xué)生通過項(xiàng)目獲取知識,提高技能,因而項(xiàng)目的選取與確定就成為了關(guān)鍵。

在進(jìn)行本課程的項(xiàng)目選取時(shí),應(yīng)該根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)際工作的要求,以具體的國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)作為項(xiàng)目載體,以工作任務(wù)為核心,以業(yè)務(wù)流程為主線,圍繞國際貿(mào)易從業(yè)人員職業(yè)能力,采用情境化為導(dǎo)向的能力模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過進(jìn)行實(shí)際的國際貿(mào)易出口業(yè)務(wù)全過程的模擬,堅(jiān)持貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際、貼近職業(yè)活動(dòng)實(shí)際的基本原則,采用貫穿項(xiàng)目訓(xùn)練綜合能力的培訓(xùn)課程模式,訓(xùn)練學(xué)生從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力。

3.2 開發(fā)項(xiàng)目化教材

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材大多是以合同條款為線索進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法要求老師要根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項(xiàng)目,再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容。而傳統(tǒng)教材不能滿足這些要求,開發(fā)項(xiàng)目化教材勢在必行。項(xiàng)目化教材應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,深入到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研、分析結(jié)合國際慣例,并以任務(wù)為核心,以工作過程為主線,以情景案例為驅(qū)動(dòng)來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。開發(fā)項(xiàng)目教材的確有難度,但是,在職業(yè)學(xué)校卻相當(dāng)有市場,確實(shí)是應(yīng)用型技術(shù)人才即為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初等專門人才培養(yǎng)的成功模式,這應(yīng)該是我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中要好好規(guī)劃的一個(gè)重要課題。

3.3 改革考核體系

由于項(xiàng)目化教學(xué)是一種新教學(xué)模式,如何考核學(xué)生掌握知識的程度是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn),對學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)綜合能力給定成績的考核方式。比如,可以采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式:1)過程性考核主要從平時(shí)出勤、過程參與程度以及完成任務(wù)情況等方面進(jìn)行考核,學(xué)生在運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂知識的基礎(chǔ)上,通過社會(huì)調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取所需要的資料,完成教師布置的任務(wù),既鞏固了所學(xué)知識,又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等的能力。教師再根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的程度給定成績,考核隨堂進(jìn)行。教師在向?qū)W生布置考核內(nèi)容之前,必須仔細(xì)設(shè)計(jì),要明確該考核所要達(dá)到的知識點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來展示該達(dá)到的知識點(diǎn)以及考核等級標(biāo)準(zhǔn),并向?qū)W生講述清楚;2)終結(jié)性考核采取閉卷答題的形式來考核學(xué)生對于專業(yè)知識點(diǎn)的掌握程度可在學(xué)期末進(jìn)行。最后,依據(jù)過程考核和終結(jié)性考核的綜合情況按適當(dāng)比例給出最終成績。

綜上所述,只有對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教材和考核方式進(jìn)行項(xiàng)目化改革,才能提高教學(xué)質(zhì)量,為企業(yè)培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

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2009年中國水產(chǎn)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)在海南召開

為加強(qiáng)全國水產(chǎn)科技工作者的科技創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)科融合與現(xiàn)代漁業(yè)和諧健康發(fā)展,11月10日~12日,中國水產(chǎn)學(xué)會(huì)主辦的2009年中國水產(chǎn)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)在海南省?？谑姓匍_,本屆年會(huì)主題是“科技創(chuàng)新與現(xiàn)代漁業(yè)”。大會(huì)由中國水產(chǎn)學(xué)會(huì)副理事長、中國科學(xué)院水生生物研究所研究員桂建芳主持。

中國水產(chǎn)學(xué)會(huì)副理事長兼秘書長司徒建通研究員,副理事長、中國海洋大學(xué)副校長董雙林教授,副理事長、上海水產(chǎn)大學(xué)副校長黃碩琳教授,副理事長、集美大學(xué)副校長關(guān)瑞章教授,副理事長、廣東海洋大學(xué)副校長吳灶和教授等出席開幕式。中國水產(chǎn)學(xué)會(huì)副理事長、上海海洋大學(xué)副校長黃碩林宣讀了《關(guān)于表彰2008年中國水產(chǎn)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文的決定》,共向45篇論文年會(huì)優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書。

開幕式后,舉行了大會(huì)主題報(bào)告。中國水產(chǎn)科學(xué)研究院黃海水產(chǎn)研究所王清印研究員、中科院水生生物研究所桂建芳研究員和中國水產(chǎn)科學(xué)研究院信息與經(jīng)濟(jì)研究中心楊寧生研究員分別做了題為“再論發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)水平的海水養(yǎng)殖業(yè)”、“銀鯽育種的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐價(jià)值”、“Fish—Base 世界魚類信息的重要研究工具”的大會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告。

此次學(xué)術(shù)年會(huì)共有來自全國各地專家、學(xué)者、水產(chǎn)科技工作者、研究生等520人參加,共設(shè)有水產(chǎn)健康養(yǎng)殖、水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)與良種選育、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)及水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)與飼料、水產(chǎn)品加工與質(zhì)量安全、漁業(yè)資源與環(huán)境等5個(gè)專題,口頭報(bào)告交流180篇。

(中國水產(chǎn)學(xué)會(huì))

國內(nèi)設(shè)立首個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)

為進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)及鍛煉心理學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流,中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)分會(huì),中國心理學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)委員會(huì)和國際運(yùn)動(dòng)及鍛煉心理學(xué)期刊(IJSEP)中文部分編委會(huì)經(jīng)過長達(dá)近一年的醞釀籌備,合作推出了“運(yùn)動(dòng)及鍛煉心理學(xué)華人青年學(xué)者獎(jiǎng)”和“運(yùn)動(dòng)及鍛煉心理學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”等兩個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

“運(yùn)動(dòng)及鍛煉心理學(xué)華人青年學(xué)者獎(jiǎng)”以45歲以下在運(yùn)動(dòng)與鍛煉心理學(xué)領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的華語地區(qū)優(yōu)秀青年學(xué)者為獎(jiǎng)勵(lì)對象。而“運(yùn)動(dòng)及鍛煉心理學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)勵(lì)范圍則主要針對在《國際運(yùn)動(dòng)及鍛煉心理學(xué)期刊》(國際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)官方學(xué)術(shù)期刊)中文部分發(fā)表的優(yōu)秀論文。兩者均為年度獎(jiǎng)項(xiàng)。