趙志勇

人們總希望能從技術(shù)層面上尋求解決語言學(xué)習(xí)過程中所碰到的問題的方法,而遠程語言學(xué)習(xí)由于其自身的特殊性,在這方面表現(xiàn)得更為突出。實踐證明,雖然技術(shù)不是萬能的,但在不同歷史階段內(nèi)的新技術(shù)手段都能在不同程度上、從不同側(cè)面促進外語教學(xué)質(zhì)量的提高,遠程外語學(xué)習(xí)更離不開技術(shù)的支撐。

21世紀(jì)的社會是信息時代的社會,而作為信息時代標(biāo)志的通信技術(shù)必定也會影響我們的外語教學(xué)。從遠程學(xué)習(xí)環(huán)境的角度看,今天的學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,他們必須掌握與時代發(fā)展相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)技能,比如使用基于文本的在線會議系統(tǒng),學(xué)習(xí)過程對交互性和協(xié)作性的要求遠遠高于傳統(tǒng)外語學(xué)習(xí)的要求。此外,他們還必須學(xué)會發(fā)揮新技術(shù)對外語學(xué)習(xí)潛在的促進作用。

一、信息素養(yǎng)概念的提出

以色列學(xué)者Yoram Eshet-Alkalai根據(jù)多年研究和工作經(jīng)驗,在分析了相關(guān)文獻并開展試點研究之后,提出了數(shù)字素養(yǎng)的概念框架,認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)該包括以下五個方面的內(nèi)容:

1.圖片——圖像素養(yǎng)(Photo-Visual Literacy):指的是理解視覺圖形信息的能力。因為數(shù)字信息環(huán)境已經(jīng)從原來基于文本的句法環(huán)境演變?yōu)榛趫D形的語義環(huán)境,所以我們必須掌握“用視覺思考”的認(rèn)知技能,最終做到本能、無誤地解讀和理解以視覺圖形形式呈現(xiàn)的信息,最有代表性的是“用戶界面”和現(xiàn)代計算機游戲。事實上,我們只要使用網(wǎng)絡(luò)就不可避免地要利用這種素養(yǎng),以便能快速對網(wǎng)站的內(nèi)容做出判斷、選擇。

2.再創(chuàng)造素養(yǎng)(Reproduction Literacy——the Art of creative duplication):指的是創(chuàng)造性“復(fù)制”能力。也就是說,通過整合各種媒體(文本、圖像和聲音)現(xiàn)有的、相互獨立的信息,并賦予它們新的意義,從而培養(yǎng)進行信息合成和多維思考的能力。

3.分支素養(yǎng)(Branching Literacy——hypermedia and thinking or multiple—domain thinking):指的是駕馭超媒體信息的技能。現(xiàn)代超媒體的非線性特征使我們用新的思維方式思考,因此,我們應(yīng)該學(xué)會運用非線性的信息搜索策略并通過同樣的方式從貌似不相干的零碎信息中建構(gòu)知識。也就是說,在超媒體的空間,雖然尋找所需信息的路線可能會非常復(fù)雜,但我們要清楚我們的目的,不但不能迷失方向,而且要能在各種復(fù)雜的知識領(lǐng)域之中游刃有余。超媒體或者超文本是因特網(wǎng)界面的屬性之一,因此,分支素養(yǎng)水平直接影響到能否高效、準(zhǔn)確地搜尋到我們所需要的信息。

4.信息素養(yǎng)(Information Literacy——the Art of always questioning information):指的是辨別信息適用性的能力。在信息劇增的時代,我們不但要學(xué)會搜索所需的信息,而且要學(xué)會去偽存真。換而言之,信息素養(yǎng)并不僅僅要求會搜索信息,還要學(xué)會批判性思考。這是任何學(xué)習(xí)環(huán)境中都必須掌握的技能,但在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中顯得更加重要。

5.社會——情感素養(yǎng)(Social—Emotional Literacy):指我們不但要學(xué)會共享知識,而且要以數(shù)字化的交流形式進行情感交流,識別虛擬空間里各式各樣的人,避免掉進因特網(wǎng)上的陷阱。這是所有技能中最高級、最復(fù)雜的素養(yǎng)。在數(shù)字環(huán)境下,要有批判性能力和分析能力,還要有成熟的心理素質(zhì)。

二、信息素養(yǎng)對教學(xué)的啟示

首先要扎扎實實推廣基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠程英語教學(xué)。師與生都必須具備全面的信息素養(yǎng),這樣才能真正認(rèn)識信息通信技術(shù)對遠程英語學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢,有針對性地揚長避短,根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的不同特點和要求,設(shè)計和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的促進作用。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅靠教師和學(xué)生自己摸索。要確保質(zhì)量,就必須針對不同對象的不同要求提供專門的培訓(xùn),這樣才能保證在教學(xué)中師生配合默契,取得事半功倍的效果。

在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時,一定要充分考慮相關(guān)信息素養(yǎng)技能及其性質(zhì)與技能之間的相互關(guān)系、對教學(xué)的啟示等因素。能簡單地把信息素養(yǎng)看成是純技術(shù)性技能。信息素養(yǎng)還涉及認(rèn)知技能、情感、技能社交技能乃至教學(xué)法理論意義上的應(yīng)用潛能。

信息時代是客觀存在的,只有積極面對它才能生存。有些人對數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境持否定態(tài)度,認(rèn)為在自己的實踐中并沒有感覺到它有多大的促進作用。這主要是由于他們對之了解甚少而無法充分、恰當(dāng)?shù)剡\用相應(yīng)的信息素養(yǎng)技能所導(dǎo)致的。

三、信息時代的讀寫技能

信息時代對于語言技能的影響,最明顯地體現(xiàn)在閱讀和寫作方面。閱讀熒屏上的東西和閱讀印刷品從心理語言學(xué)的角度看,所涉及的“解碼”過程是不一樣的,因此,傳統(tǒng)的“略讀”(skimming)、“查讀”(scanning)、“猜詞義”(guessing words)等閱讀技能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下就不一定能滿足閱讀要求。同樣,傳統(tǒng)的寫作技巧也不能滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作要求。眾所周知,基于網(wǎng)絡(luò)的寫作不但有文字文本,而且還可以把文字、圖像、音頻和視頻等不同媒體的文本結(jié)合起來,以超媒體文本的形式呈現(xiàn)所要表達的內(nèi)容。

四、信息素養(yǎng)與遠程英語學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一門地道的外語需要具備五個必要條件:真實語境,交際需要,交流互動,積極情感,大量接觸。由此可見,外語學(xué)習(xí)不能僅靠課堂教學(xué),課外學(xué)習(xí)的重要性一點也不亞于課堂教學(xué)。語言技能如同其他技能一樣,重在熟能生巧。但課堂教學(xué)畢竟有諸多的局限,比如課時有限(對遠程學(xué)習(xí)者而言這一點尤甚),不能滿足熟練的要求;往往缺乏真實的交際需要,不但與語言的本質(zhì)相違背,而且學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)興趣和動力;語言輸入不足而且所輸入的語言缺乏真實性,不利于鞏固提高。凡此種種,不一而足。由此可見,對于外語學(xué)習(xí)者來講,課外語言的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。但令人遺憾的是,我們一直只重視對課內(nèi)學(xué)習(xí)的研究,忽視對課外學(xué)習(xí)的研究(Pearson,2003)。Benson給課外外語學(xué)習(xí)的定義是:

Out of-class learning,as it relates to language learning,has recently been broadly defined as any kind of learning that takes place outside the classroom and involves self-instruction.naturalistic learning or self-directed naturalistic learnin9.(轉(zhuǎn)引自Pearson,2003)

束定芳也充分肯定課外學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的重要作用,并用四個公式來表示:

語言學(xué)習(xí)=課堂學(xué)習(xí)+課外學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)=為課外學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

課外學(xué)習(xí)=促進課堂學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容=學(xué)習(xí)+交際

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)外語教學(xué)的不足在一定程度上能夠得到彌補,尤其是在遠程外語教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)者能夠擁有很多優(yōu)勢,比如時空的靈活性、更多的語言輸入、更多的交互活動、能自己主導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)過程。除此之外,他們還能利用“沉浸式語境”(immersion contexts in the target language)、“結(jié)對學(xué)習(xí)”(tandem learning)和“自助環(huán)境”(self-access environments)等自主語言學(xué)習(xí)機會。

1.在線語言技能專項練習(xí)。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充,如果學(xué)生覺得在某些方面還比較薄弱,比如語法、詞匯、語音、聽力、口語、閱讀、寫作,就可以自己登陸教學(xué)網(wǎng)站,通過查閱相關(guān)資料,完成相應(yīng)練習(xí),進行專項強化訓(xùn)練。

2.在線交際活動。語言的價值在于交際,學(xué)習(xí)語言就是為了交際,因此,交際活動是外語學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。這是信息通信技術(shù)給遠程英語學(xué)習(xí)帶來的最明顯的優(yōu)勢,既可彌補傳統(tǒng)遠程學(xué)習(xí)交互性不足的缺陷,也可以因為交際的真實性提高學(xué)習(xí)者的興趣、動力和學(xué)習(xí)效果。在線交際活動非常適合遠程英語學(xué)習(xí)的原因還包括:時空靈活、照顧個人喜好和需要、學(xué)以致用等。

3.在線傳媒資源。對于學(xué)有余力、英語程度比較高的遠程英語學(xué)習(xí)者,經(jīng)常性的英語傳媒輸入對進一步提高英語水平是必不可少、非常有效的途徑。傳媒資源無論是從英語表達形式還是其所承載的內(nèi)容來看都比較鮮活,富有時代氣息,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的影響。因此,要指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)者在力所能及的情況下盡量多接觸英語傳媒。

五、結(jié)束語

綜上所術(shù),掌握信息素養(yǎng)技能對遠程英語學(xué)習(xí)有很大的促進作用,這不但體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上,也體現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)上。因此,必須把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個組成部分。與21世紀(jì)相適應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技能應(yīng)該變傳統(tǒng)的任務(wù)型學(xué)習(xí)(task—based learning)為項目型學(xué)習(xí)(project-based learning),因為任務(wù)型學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較窄,手段有限。我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的真實交際機會,指導(dǎo)學(xué)生充分利用因特網(wǎng)對英語學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢,使學(xué)生能超越課本、超越課堂,在真實的英語環(huán)境中運用所學(xué)的知識和技能。另外要盡可能把“課外英語學(xué)習(xí)”與“課內(nèi)教學(xué)”有機結(jié)合起來,以更加有效地提高學(xué)生的英語意識,讓他們知其然又知其所以然,今后能舉一反三、活學(xué)活用,不斷提高英語水平。

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