何 玲

國際金融危機(jī)在影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時,對大學(xué)生就業(yè)造成了前所未有的沖擊。本文認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有多方面:如高校的專業(yè)設(shè)置和市場需求不相符、人才崗位結(jié)構(gòu)不合理、社會價值取向的偏見、大學(xué)生職業(yè)能力欠缺或缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等?？傊?導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因既有客觀原因,又有主觀原因;既有社會的因素,又有學(xué)生的自身因素。在這諸多因素中,筆者認(rèn)為學(xué)生自身的因素才是關(guān)鍵。

一、大學(xué)生就業(yè)困難的表現(xiàn)

當(dāng)前一些大學(xué)生在就業(yè)的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出一些自身存在的缺點:如擇業(yè)時“眼高手低”、求職技巧差、缺乏團(tuán)隊合作能力、職業(yè)目標(biāo)不明確、專業(yè)技能不強(qiáng)、心理調(diào)適能力較差等。綜合以上表現(xiàn),本人認(rèn)為造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因主要有如下幾點:在就業(yè)觀念上期望值過高;在就業(yè)心理上承受能力不強(qiáng);在就業(yè)競爭力上水平不高;在就業(yè)規(guī)劃上比較欠缺。

二、高職學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

1.在就業(yè)觀念上期望值過高

主要表現(xiàn):一是薪酬期望值高出現(xiàn)實市場行情,一味追求穩(wěn)定收入和高收入;二是工作環(huán)境期望值過高,只選擇發(fā)達(dá)地區(qū)、工作環(huán)境好的大企業(yè),而不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。造成學(xué)生薪酬、工作環(huán)境期望值過高的原因主要是由于大學(xué)生缺乏對就業(yè)現(xiàn)實形勢的了解,對自我的職業(yè)的發(fā)展沒有一個合理的定位。再加上大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,從小在父母的安排呵護(hù)下長大,缺乏吃苦耐勞的精神,就業(yè)選擇僅僅局限在個人的理想職業(yè)目標(biāo)。另一方面,高等教育成本連年上升,使很多家長和學(xué)生出于經(jīng)濟(jì)投入和收益差距的考慮,難以接受較低薪酬的“底層”工作,也是一個客觀存在的社會現(xiàn)實。

2.在就業(yè)心理上承受能力不強(qiáng)

大學(xué)生在就業(yè)過程中容易出現(xiàn)的不良心理表現(xiàn)主要有:浮躁、焦慮、抑郁、自卑、盲目從眾等等,這些不良的心理表現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生對自己做出正確的評價和合適的定位,從而導(dǎo)致了就業(yè)困難。

(1)就業(yè)焦慮心理。產(chǎn)生焦慮心理主要有兩種原因:第一是畢業(yè)日期越來越接近,工作還沒著落,學(xué)生難免會為之焦慮。第二是家長和老師總是灌輸學(xué)校是單純的、社會是復(fù)雜的理念,使有的學(xué)生對進(jìn)入社會后的人際關(guān)系感到恐懼,心里也會產(chǎn)生焦慮。如果畢業(yè)生對這種焦慮體驗過度或持久,就會形成就業(yè)焦慮心理,嚴(yán)重影響正常生活。

(2)就業(yè)自卑心理。不少學(xué)生本來是由于高考考得不理想才進(jìn)入高職學(xué)校,剛?cè)雽W(xué)的新鮮感很快就消失了,繼而產(chǎn)生的是自卑和茫然。強(qiáng)烈的自卑感一直困擾著他們,就業(yè)時面對用人單位提出的各種條件不是以積極的態(tài)度去爭取、應(yīng)對,而是認(rèn)為自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他名牌學(xué)校的學(xué)生,久而久之就會形成自卑心理,不敢正面對待就業(yè)問題。

(3)就業(yè)抑郁心理。一些大學(xué)生頻頻向其理想中的單位投遞求職材料,但很少接到回音,從滿懷希望到希望破滅,使他們的情緒低落,心情緊張而壓抑,有的甚至對求職失去了信心。時間久了就會產(chǎn)生抑郁心理,反而增加了就業(yè)的難度。

3.在就業(yè)競爭力上水平不高

(1)專業(yè)知識不扎實,缺乏實踐技能。高職學(xué)生很多在基礎(chǔ)教育階段成績就不優(yōu)秀,也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課睡覺,作業(yè)抄襲,三年下來對本專業(yè)知識掌握甚少,更不用談實踐技能。再加上學(xué)校在教學(xué)設(shè)置方面只注重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授,缺乏針對學(xué)生實踐技能提高的教學(xué)安排,導(dǎo)致學(xué)生空有知識而不會應(yīng)用,無法滿足用人單位的要求。

(2)綜合素質(zhì)不高。一些學(xué)生仍然認(rèn)為在大學(xué)學(xué)好專業(yè)知識就可以了,因此很少擔(dān)任學(xué)生干部工作,對社團(tuán)活動也不感興趣,只追求學(xué)習(xí)成績。這樣就容易造成人際交往能力、團(tuán)隊合作意識和口頭表達(dá)能力不足。而企業(yè)需要的是復(fù)合型人才,需要全面發(fā)展的人才,只是學(xué)習(xí)成績好而綜合素質(zhì)不高的學(xué)生用人單位并不歡迎。

4.在就業(yè)規(guī)劃上比較欠缺

不少學(xué)生在面對就業(yè)的十字路口時,茫然無措,不知何去何從。其中一個非常關(guān)鍵的原因就是缺乏對職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與準(zhǔn)備。一方面,他們對職業(yè)生涯規(guī)劃在人生職業(yè)發(fā)展中的重要意義認(rèn)識不足。雖然很多學(xué)生都知道“職業(yè)生涯規(guī)劃”,但并沒有深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,不能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長來科學(xué)規(guī)劃出可行的職業(yè)目標(biāo),并對各個職業(yè)階段可能出現(xiàn)的問題缺乏預(yù)見性,導(dǎo)致這類大學(xué)生在就業(yè)選擇上比較盲目。另一方面,有的學(xué)校也不重視對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。首先,在“就業(yè)指導(dǎo)”課程的安排上,課時少,上課時間基本在晚上;其次,授課教師大多沒受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練,空談理論,上課氣氛沉悶枯燥,使大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課“不重要”,在上課時經(jīng)常曠課去做其他事情。最終使這種“就業(yè)指導(dǎo)”課發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

三、針對學(xué)生就業(yè)困難提出指導(dǎo)性對策

1.完善就業(yè)指導(dǎo)課

就業(yè)指導(dǎo)課不僅要幫助學(xué)生了解職業(yè)、了解就業(yè)程序、了解就業(yè)形勢、掌握求職技巧,還要幫助他們調(diào)整就業(yè)期望值,建立正確的擇業(yè)觀和價值觀,保持良好的求職心態(tài),增強(qiáng)在就業(yè)市場中的競爭力。

(1)重視就業(yè)指導(dǎo)課,提高教學(xué)質(zhì)量。要把就業(yè)指導(dǎo)課列為學(xué)生的必修課,從入學(xué)至畢業(yè),分階段、分重點地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。在提高教學(xué)質(zhì)量方面,一要加強(qiáng)對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn);二是可以直接聘請專家主講就業(yè)指導(dǎo)課。在條件成熟時可以成立就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教研室,為培養(yǎng)、建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍提供制度保障。

(2)授課形式多樣化,增強(qiáng)學(xué)生接受效果。例如:邀請往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法講述自身的求職體會;開展面試模擬實踐。通過豐富多彩的授課方式提高學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與,有利于提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的接受效果。

2.開展職業(yè)心理健康教育,增強(qiáng)就業(yè)心理承受能力

良好的心理素質(zhì)能使學(xué)生迅速調(diào)整心態(tài),適應(yīng)新的環(huán)境,盡早進(jìn)入新的社會角色。從大一開始應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)課中安排職業(yè)心理健康教育,通過各種方式對新生的心理特性、人格、興趣、愛好等方面進(jìn)行測評,并對測評結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析。有針對性地幫助學(xué)生培養(yǎng)心理調(diào)適能力。還可以通過團(tuán)體咨詢幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己、他人和外部客觀世界,完善自我。要注意對職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行心理學(xué)知識的相關(guān)培訓(xùn),建設(shè)完善的職業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供個體咨詢,引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理障礙,并給予相應(yīng)的解決建議。

3.注重社會實踐訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力

用人單位不僅需要專業(yè)知識優(yōu)秀,更需要技能過硬的學(xué)生,因此,高職院校必須重點培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能。在平時的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中就要重視專業(yè)技能訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)需求來強(qiáng)化自己的專業(yè)技能,通過與專業(yè)技能相關(guān)的競賽來強(qiáng)化專業(yè)理論、增強(qiáng)專業(yè)實踐能力。強(qiáng)化專業(yè)技能資格認(rèn)證,保證學(xué)生能順利獲得“兩證”:學(xué)歷證和職業(yè)資格證,提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的認(rèn)可度。同時開展和專業(yè)實踐相結(jié)合的活動。一是盡可能為每位學(xué)生創(chuàng)造“頂崗實習(xí)”機(jī)會,讓學(xué)生在公司實習(xí)的過程中對未來從事的行業(yè)有全面的認(rèn)識,并將專業(yè)理論知識應(yīng)用到實踐中;二是鼓勵學(xué)生利用假期去打工求職,了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢,為將來進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定位,幫助學(xué)生制定科學(xué)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃

要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生擬定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。可以充分利用人才網(wǎng)絡(luò)測評,引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測評,找到適合自己性格、個性和興趣的職業(yè)方向,然后以測評結(jié)果為依據(jù)編寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。還要通過建立一支專業(yè)性強(qiáng)、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍,加大對學(xué)生職業(yè)生涯的培訓(xùn)指導(dǎo)力度,在學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃過程中出現(xiàn)問題時給予及時科學(xué)的指導(dǎo)。

以上是從大學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)競爭力和就業(yè)規(guī)劃四個方面,對大學(xué)生就業(yè)困難問題進(jìn)行分析并提出相對應(yīng)的指導(dǎo)對策。當(dāng)然,緩解大學(xué)生就業(yè)困難的局面不僅需要大學(xué)生自身素質(zhì)的提高,更需要政府的政策引導(dǎo)以及學(xué)校和企業(yè)的通力合作。

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