俞曉菁 葉志清

研究生作為高等學(xué)校具有較高知識(shí)層次的學(xué)生群體,相對(duì)本科生而言,擁有政治追求、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等諸多方面的優(yōu)勢(shì),如何把這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的寶貴資源,為低年級(jí)本科生提供有效的指導(dǎo)和幫助,使他們能夠適應(yīng)大學(xué)生生活,明確未來的發(fā)展方向,提高成才質(zhì)量。探索“研本共建”,把研究生的“導(dǎo)人”與“育己”結(jié)合起來,構(gòu)建研本互動(dòng)式的大學(xué)生教育管理新模式,這是新時(shí)期提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的有效舉措。

一、構(gòu)建研本互動(dòng)式大學(xué)生教育管理模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.研本互動(dòng)式教育體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人的因素是第一位,核心是對(duì)人的尊重和信任,即要以誠(chéng)相待、民主平等、尊重人的主體地位。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式,把管理者當(dāng)成管理的主體和中心,學(xué)生則是處于從屬的、被動(dòng)的“被管”的位置,研本互動(dòng)式教育管理模式淡化了主客體關(guān)系,讓研究生以“學(xué)生導(dǎo)師”的身份深入到本科生中,了解他們的學(xué)習(xí)、工作、生活情況,并為他們提供各方面的咨詢和幫助,充分發(fā)揮研究生學(xué)歷和朋輩優(yōu)勢(shì)。這是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持主客體雙向交流、共同受教育的一種自我教育形式,讓他們?cè)诨ソ袒W(xué)、平等交流中促進(jìn)素質(zhì)、品質(zhì)得以養(yǎng)成,情趣、愛好得以發(fā)展,精神生活得以豐富。這種模式寓教育于多種互動(dòng)活動(dòng)中,更加尊重學(xué)生的主體地位,更加貼近學(xué)生思想實(shí)際,更加符合學(xué)生時(shí)代特點(diǎn),是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的實(shí)現(xiàn)手段。

2.研本互動(dòng)式教育有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

隨著改革開放的深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來,人們的個(gè)性不斷發(fā)展,民主意識(shí)和自立意識(shí)不斷增強(qiáng),個(gè)人利益受到重視,社會(huì)群體日益呈現(xiàn)出利益多元化、選擇自主化、思想多樣化和驅(qū)動(dòng)實(shí)惠化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)生思想教育管理由教師與學(xué)生形成“單向”灌輸格局,在新的形勢(shì)下,它的效果在減弱,功能在弱化。而互動(dòng)式人本管理強(qiáng)調(diào)的是多極化管理,既強(qiáng)調(diào)管理者對(duì)被管理者的管理,同時(shí)又強(qiáng)調(diào)被管理者對(duì)管理者的反饋管理,“雙向流通”,這樣更利于管理信息的溝通與交流,管理機(jī)制靈活,管理渠道暢通,管理效率提高。研究生一方面表現(xiàn)為學(xué)生的身份,是本科生的同齡人,另一方面又往往是本科生追求的榜樣。研本互動(dòng)式教育模式就是在此基礎(chǔ)上,通過雙向交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn),達(dá)到雙贏雙收、共同進(jìn)步,在互動(dòng)的教育管理中提高思想政治教育的實(shí)效。

3.研本互動(dòng)式教育有利于提高思想政治教育的覆蓋面

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,高校招生人數(shù)大幅度增加,高校中從事學(xué)生德育工作的專職教師數(shù)量增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)。由于學(xué)生人數(shù)多,輔導(dǎo)員工作量大,很難顧及到每一個(gè)學(xué)生,而專業(yè)教師也不能有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和指導(dǎo)?；谶@樣的現(xiàn)狀,通過整合學(xué)校資源,充分利用研究生群體的資源,挖掘研究生群體的自身潛力,讓研究生與本科生在思想教育、學(xué)習(xí)科研、生活工作中全面共建,高校學(xué)生的思想教育管理就可以覆蓋到宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室,覆蓋到本科生的日常生活中,從而提高思想政治教育的有效覆蓋面。

4.研本互動(dòng)式教育有利于加強(qiáng)研究生思想政治教育工作

如何加強(qiáng)研究生思想政治教育,提高研究生綜合素質(zhì),尤其是與專業(yè)素質(zhì)相匹配的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì),也是當(dāng)前學(xué)生思想政治工作所面臨的重要而緊迫的課題。研究生的綜合素質(zhì)的提高需要從日益成熟的本科生教育管理體系中吸收養(yǎng)分,獲取相應(yīng)的資源。一方面,本科生的激情與朝氣、活躍的思維以及對(duì)成才的渴望,都是值得研究生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。在開展共建工作的同時(shí),也激發(fā)研究生不斷進(jìn)行自我改造,不斷完善提高。另一方面,本科班級(jí)規(guī)范的工作制度和豐富多彩的文化活動(dòng)也為研究生提供了鍛煉和提高的平臺(tái)?？梢哉f,共建活動(dòng)是建立在不同學(xué)生層次基礎(chǔ)上,在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共嬴,以達(dá)到學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高目的的合作模式。

二、導(dǎo)生制:研本互動(dòng)式大學(xué)生教育管理的運(yùn)作模式

“導(dǎo)生制”一詞譯自英文“monitorial system”,是18世紀(jì)末19世紀(jì)初由英國(guó)國(guó)教會(huì)牧師Andrew Bell和公誼會(huì)教師Joseph Lancaster同時(shí)創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式,又稱“蘭貝制”或“級(jí)長(zhǎng)制”,曾在英國(guó)和美國(guó)流行過數(shù)十年,為英、美兩國(guó)普及初等教育做出過重大貢獻(xiàn)。它的組織形式是這樣的:教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”,每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。有了導(dǎo)生的幫助,教師的教學(xué)工作量大大減輕了,因而能夠教育更多的學(xué)生。

導(dǎo)生制產(chǎn)生的最主要原因是教育資源的缺乏。隨著我國(guó)高等教育大眾化的熱潮正在興起,如何解決因教育資源和學(xué)生數(shù)量之間的嚴(yán)重不對(duì)稱所帶來的一系列問題,前人的經(jīng)驗(yàn)給了我們極大的啟示,研本互動(dòng)式教育正是一種基于“導(dǎo)生制”的教育管理運(yùn)作模式。

1.思想交流,加強(qiáng)思想建設(shè)

導(dǎo)生大部分是思想進(jìn)步、有進(jìn)取心的優(yōu)秀研究生,有許多還是黨員或入黨積極分子。經(jīng)過耳濡目染,這類導(dǎo)生以同輩人的榜樣力量影響和帶動(dòng)了一批本科生積極進(jìn)取、樂觀向上,使得許多本科生在思想和行動(dòng)上積極靠近黨組織,有力推進(jìn)高校學(xué)生黨建工作。通過組織研究生參加本科生班級(jí)開展的學(xué)團(tuán)章、學(xué)黨章——雙學(xué)小組活動(dòng),共同學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策,加強(qiáng)思想、組織、作風(fēng)建設(shè)。通過這些學(xué)習(xí)和討論,加強(qiáng)研究生與本科生對(duì)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和黨的路線、方針的認(rèn)識(shí),使研究生同學(xué)了解本科生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)地組織他們進(jìn)行溝通,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),提高雙方思想修養(yǎng)和理論水平。

此外,通過導(dǎo)生組織開展寓教于樂、富有成效的思想工作,加強(qiáng)了研本之間的思想交流,可以使廣大本科生思想政治素養(yǎng)逐漸提高,集體觀念和榮譽(yù)感不斷增強(qiáng),人生目標(biāo)和奮斗方向更加明確,為順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),同時(shí)也提高雙方思想修養(yǎng)和理論水平。與此同時(shí),加強(qiáng)了研本之間的思想交流,縮短了彼此間距離,為開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo),優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)氣

研究生導(dǎo)生擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有利于引導(dǎo)本科生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),形成良好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于新生,研究生導(dǎo)生介紹大學(xué)的“學(xué)分制”“選課制”,總結(jié)自身歷次選課的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)新生的基本狀況,指導(dǎo)新生合理地進(jìn)行選課,避免選課學(xué)習(xí)的盲目性;此外,導(dǎo)生們還幫助同學(xué)學(xué)會(huì)如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)校資源以及如何和教務(wù)處等行政部門打交道等。由于有了導(dǎo)生的隨時(shí)隨地的指導(dǎo),為新生打開了了解大學(xué)的方便之門,少了抱怨和茫然,多了理解與認(rèn)同。研究生下到低年級(jí)晚自修教室,對(duì)本科生進(jìn)行形式多樣化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),在務(wù)實(shí)和務(wù)虛方面雙管齊下,通過組織模擬考試、批改模擬試卷,晚自修答疑,開展關(guān)于英語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研和考研動(dòng)員等多種形式,為本科生提供力所能及的學(xué)習(xí)幫助,有效地增強(qiáng)了本科生學(xué)習(xí)的自覺性、目的性,使他們?cè)诔煽?jī)上得到明顯的提高。

3.科研訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,激發(fā)他們進(jìn)行科技創(chuàng)新、參與第二課堂活動(dòng)的興趣和目的性,一直以來都是研究生導(dǎo)生工作的重中之重。研究生發(fā)揮科技長(zhǎng)處,引導(dǎo)本科生進(jìn)入課題組、參與實(shí)驗(yàn)、調(diào)查有關(guān)資料,加強(qiáng)對(duì)本科生科研方面的引導(dǎo)和輔助,幫助思考和解決研究中的疑難之處,讓他們參與科技制作、科技論文撰寫、創(chuàng)業(yè)大賽等。本科生通過參加第二課堂,對(duì)本專業(yè)研究有進(jìn)一步感性的認(rèn)識(shí),對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)方法和過程有一定的體驗(yàn),這給他們今后的獨(dú)立研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了一定的基礎(chǔ),動(dòng)手實(shí)踐能力和思考創(chuàng)新能力都有很大程度的發(fā)揮施展,豐富知識(shí)、拓展視野,營(yíng)造良好的課外科技活動(dòng)氛圍,促進(jìn)一批批優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。

4.生活導(dǎo)行,促進(jìn)養(yǎng)成教育

研究生擔(dān)任本科生助理輔導(dǎo)員(班主任),對(duì)本科生生活上進(jìn)行“零距離”指導(dǎo),有助于幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活,提高獨(dú)立生活能力。尤其是新生,對(duì)各種事物充滿了好奇與渴望,對(duì)未來滿懷憧憬與夢(mèng)想,他們會(huì)以昂揚(yáng)的斗志和高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去,同時(shí)也會(huì)對(duì)新的環(huán)境和教育、教學(xué)、管理模式感到茫然無助、不知所措。研究生導(dǎo)生通過介紹學(xué)校概況、講解課程設(shè)置、傳授生活經(jīng)驗(yàn)、化解寢室矛盾、交流學(xué)習(xí)方法、分析就業(yè)形勢(shì)等,幫助他們迅速適應(yīng)新環(huán)境、盡快養(yǎng)成好習(xí)慣,引導(dǎo)他們立足現(xiàn)實(shí)、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、明確目標(biāo),樹立起自尊、自信、自立、自律、自強(qiáng)的健康心態(tài),使他們生活能力得到改善、思想狀況日趨穩(wěn)定、同學(xué)關(guān)系更加融洽,大大加快了適應(yīng)性教育和養(yǎng)成教育的進(jìn)程。

5.心理疏導(dǎo),化解心理困惑

研究生和本科生在年齡上相近,不存在思想代溝,彼此更容易進(jìn)行交流,更容易引導(dǎo)本科生正確對(duì)待并處理各種矛盾,建立良好的人際關(guān)系。大學(xué)生正處于思想成長(zhǎng)時(shí)期,他們的思想不僅容易受到社會(huì)環(huán)境中多種因素的影響,也容易受到人生中的具體挫折的影響,對(duì)各類事物敏感且容易改變對(duì)事物的判別。當(dāng)他們遇到交友、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等各種心理困惑,很自然會(huì)想到和自己年齡相仿又不會(huì)嘲笑自己的研究生導(dǎo)生,而導(dǎo)生的傾聽與解答幫助他們有效地釋放了壓力,緩解甚至化解遠(yuǎn)離親人的學(xué)子們的憂慮。

6.職業(yè)引導(dǎo),明確奮斗目標(biāo)

研究生擁有的社會(huì)閱歷,使他們具備對(duì)本科生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。本科生在研究生的指導(dǎo)下進(jìn)行自我評(píng)估,判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向,確定自己的職業(yè)選擇、未來的發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì),然后制定出恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)計(jì)劃,認(rèn)真執(zhí)行,并且在交流、對(duì)照中不斷作出評(píng)估與反饋。對(duì)于本科生新生,重點(diǎn)指導(dǎo)他們?cè)鯓右?guī)劃四年的大學(xué)生活,全面提高綜合素質(zhì)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的需要,以及確定個(gè)人今后的發(fā)展方向,幫助他們?cè)趯W(xué)術(shù)競(jìng)賽、科研論文寫作、未來人生發(fā)展等方面取得成功。例如,對(duì)于一些決定考研的大三學(xué)生,導(dǎo)生為其提供一些考研信息,包括考研輔導(dǎo)咨詢、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排、輔導(dǎo)書的選擇、考研輔導(dǎo)班的選擇、報(bào)考學(xué)校的信息等;另外,由于大三學(xué)生已經(jīng)初步具備了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),因此還將讓部分品學(xué)兼優(yōu)的大三學(xué)生擔(dān)任研究生的科研助手,加強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)研究能力,使理論和實(shí)踐更好地結(jié)合,為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在導(dǎo)生的指導(dǎo)下,本科生在校期間進(jìn)行不間斷地完善和補(bǔ)充,使自己與社會(huì)發(fā)展、所學(xué)知識(shí)與專業(yè)進(jìn)步、自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。

三、強(qiáng)化研本互動(dòng)式教育管理的對(duì)策

1.健全研究生導(dǎo)生的選拔和培訓(xùn)機(jī)制

研究生導(dǎo)生具有教師和學(xué)生雙重身份,考慮導(dǎo)生人選時(shí)不但要看學(xué)習(xí)成績(jī),更重要的是他的交流能力、心理素質(zhì)和思想覺悟。研本互動(dòng)式教育實(shí)施成效關(guān)鍵在于導(dǎo)生的榜樣示范作用,而導(dǎo)生工作比較瑣碎,倘若導(dǎo)生對(duì)其角色定位及職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位,必定會(huì)影響實(shí)施效果。因此,必須加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)生進(jìn)行培訓(xùn),給予他們包括心理健康、團(tuán)隊(duì)精神等心理學(xué)和教育學(xué)方面的一些培訓(xùn),也要加強(qiáng)師德、師言、師行等的教育,要讓導(dǎo)生能充分認(rèn)識(shí)到自身的重要性和價(jià)值,充分利用這個(gè)平臺(tái)在服務(wù)別人的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。

2.確定研究生導(dǎo)生的職責(zé)和工作制度

研本互動(dòng)式教育關(guān)鍵在于“導(dǎo)”,研究生做為導(dǎo)生,切忌“插手代辦”“以管代導(dǎo)”,不能陷于繁忙的事務(wù)堆中,更多地是通過引導(dǎo)的方式來潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。導(dǎo)生是班主任和輔導(dǎo)員的有力助手,如果對(duì)學(xué)生管得太多,會(huì)使導(dǎo)生工作變得簡(jiǎn)單而機(jī)械,對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有一些負(fù)面影響,甚至?xí)饘W(xué)生的反感,使其產(chǎn)生對(duì)抗情緒,失去研本互動(dòng)式教育的活力。導(dǎo)生的主要角色還是學(xué)生,建立導(dǎo)生日記、導(dǎo)生工作報(bào)告會(huì)制度、導(dǎo)生學(xué)習(xí)考察制度等工作制度,這有利于最大限度利用研究生導(dǎo)生資源,促進(jìn)研本互動(dòng)教育規(guī)范化、制度化。

3.建立研究生導(dǎo)生的工作考評(píng)及激勵(lì)制度

研本互動(dòng)式教育作為學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新的一種探索,對(duì)研究生導(dǎo)生必須建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),表揚(yáng)先進(jìn),明確努力方向,促進(jìn)工作提高。學(xué)院可以實(shí)際制訂研本互動(dòng)教育的工作目標(biāo),明確研究生導(dǎo)生的責(zé)任,按學(xué)期對(duì)他們進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)以導(dǎo)生的自我總結(jié)和工作記錄為基礎(chǔ)依據(jù),以學(xué)院、教師、學(xué)生三方面的評(píng)價(jià)意見為主要依據(jù),通過總結(jié)交流會(huì)、師生座談評(píng)議、調(diào)查問卷等方式來進(jìn)行。導(dǎo)生經(jīng)考評(píng)合格則予以續(xù)聘,不合格則予以解聘。給予優(yōu)秀導(dǎo)生適當(dāng)?shù)谋碚锚?jiǎng)勵(lì),并在全校宣傳優(yōu)秀導(dǎo)生的先進(jìn)事跡,推廣優(yōu)秀導(dǎo)生的工作經(jīng)驗(yàn)。

4.導(dǎo)生制與導(dǎo)師制相結(jié)合,構(gòu)建全過程育人體系

研本互動(dòng)式教育模式有許多優(yōu)勢(shì),但也有自身的弱點(diǎn),如研究生導(dǎo)生本身也是學(xué)生,就會(huì)存在權(quán)威性不夠、經(jīng)驗(yàn)不足等問題。針對(duì)以上問題,可以把“導(dǎo)生制”和“導(dǎo)師制”結(jié)合起來,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)主要由研究生和高年級(jí)學(xué)生發(fā)揮傳幫帶的作用,實(shí)行“導(dǎo)生制”,而三、四年級(jí)學(xué)生則配備教師導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。平時(shí)由研究生導(dǎo)生指導(dǎo)的低年級(jí)學(xué)生,定期參加導(dǎo)師組織的高年級(jí)學(xué)生思想交流、學(xué)術(shù)討論,導(dǎo)生則積極協(xié)助導(dǎo)師開展工作,這樣更有助于形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。

總之,研本互動(dòng)式教育管理模式,以“導(dǎo)生制”的模式運(yùn)作,充分發(fā)揮研究生的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步增強(qiáng)本科生思想教育實(shí)效,培養(yǎng)本科生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,提高其學(xué)習(xí)效率與成績(jī);同時(shí)增強(qiáng)研究生的責(zé)任心和黨員意識(shí),發(fā)揮研究生的帶頭和示范作用,激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性,達(dá)到互動(dòng)共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙贏雙收、共同進(jìn)步的目的。

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