呂 晶 崔 鴻 郭 旭

摘要:信息技術(shù)背景下,對計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(簡稱CSCL)的研究受到廣泛關(guān)注,由于該研究的新興性,關(guān)于CSCL在許多方面的應(yīng)用研究尚不成熟,比如在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)CSCL的應(yīng)用策略等。本文以生物教學(xué)論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)為例,探索CSCL在教學(xué)中的交互協(xié)作機制,討論CSCL在教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞:CSCL 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué) 應(yīng)用策略

中圖分類號:G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8454(2009)21-0052-03

信息技術(shù)背景下,網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)信息化發(fā)展的一種重要形式,網(wǎng)絡(luò)教育的核心是網(wǎng)絡(luò)課程。然而,就我國網(wǎng)絡(luò)課程實施現(xiàn)狀來看,大部分采用的是傳統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)化的思路,即教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識信息。在這種傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下,學(xué)生處于被動接受的地位,很難自覺自愿地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(簡稱CSCL)的運用,能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)效果,扭轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)課程教育的這種局面。近幾年,CSCL雖受到廣泛關(guān)注,但針對CSCL在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用的研究極為有限。本文以生物教學(xué)論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)為例,探索CSCL在教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略,希望能為廣大教育工作者的教學(xué)與研究提供參考。

一、CSCL的內(nèi)涵

CSCL(Computer Supported Collaborative Learning)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進行協(xié)作學(xué)習(xí)。它是一門集信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科的理論與技術(shù)為一體的新興技術(shù),其目的是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)來構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺,從而支持和促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。CSCL具有開放的時空環(huán)境、豐富的信息資源、超媒體的信息組織方式、友好一致的交互界面、教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為中心等特點。它支持計算機網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作學(xué)習(xí)的任何通信形式,如電子信息系統(tǒng)、Blog、電子郵件、QQ等,使得師生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能進行有效的溝通和交流。

二、CSCL的交互協(xié)作機制

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中要實現(xiàn)CSCL,首先要求具有實現(xiàn)交互協(xié)作的機制。我們對所承擔(dān)的生物教學(xué)論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進行CSCL試驗,總結(jié)出一套網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐中實現(xiàn)CSCL的交互協(xié)作機制,如圖1所示。

三、CSCL在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的實施過程

CSCL在教學(xué)實施中要求將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計成各種任務(wù),在教師的引導(dǎo)和介入下,學(xué)生以小組的形式通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺進行自主探索和協(xié)作交流,解決學(xué)習(xí)中存在的差異,共商學(xué)習(xí)成果,形成公眾論述,從而完成某一任務(wù)或解決某一問題,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。CSCL在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中有如下實施步驟。

1.教學(xué)前的決策

在教學(xué)前必須對教師和學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺操作技術(shù)的培訓(xùn),使之學(xué)會使用討論區(qū)、收發(fā)電子郵件、使用搜索引擎查找資料等。接下來,教師需要發(fā)布學(xué)習(xí)主題、上傳學(xué)習(xí)資源、與學(xué)生共建學(xué)習(xí)小組,從而為協(xié)作學(xué)習(xí)的有效進行打下良好基礎(chǔ)。

(1)發(fā)布學(xué)習(xí)主題

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要在網(wǎng)站上發(fā)布學(xué)習(xí)主題,為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做鋪墊。學(xué)習(xí)主題的發(fā)布能夠使學(xué)生以主題為核心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,驅(qū)動學(xué)生的求知欲望,使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需要,從而為學(xué)生知識的自主建構(gòu)做準(zhǔn)備。主題的選擇可以與當(dāng)前教學(xué)的進度相配套,還可以是前一主題的延伸。在本課程的教學(xué)中,教師通過Blog來發(fā)布學(xué)習(xí)主題,如圖2所示。

(2)建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組

教學(xué)前需要做出的另一個決策是將學(xué)生分組,進行任務(wù)分工。每組4~6人為宜,分組應(yīng)考慮互相搭配的原則,即男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的,動手操作能力強和有困難的,善于交流表達(dá)的和不愛說話的學(xué)生調(diào)配協(xié)作,盡量保證每個組的整體水平基本一致。組員共同決定本組的組名,以增強學(xué)生的歸屬感,并推薦一名同學(xué)擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)組員工作任務(wù)的分配和安排。隨后,教師將各小組分配在教學(xué)網(wǎng)站上不同的討論區(qū),促進組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)和組間交流,如圖3所示。

(3)上傳學(xué)習(xí)資源

落實小組建立之后,教師需要將學(xué)習(xí)主題所需資源上傳到網(wǎng)站的“課程資源庫”板塊中。學(xué)習(xí)資源的選擇需要考慮到以下方面的因素:①信息量要豐富且與所學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān);②資源結(jié)構(gòu)要合理,要有一定的廣度和深度,同時要具有層次性;③表現(xiàn)的形式要多樣,如PDF、Word、Flash、視頻等形式。學(xué)習(xí)資源組織不當(dāng),信息不夠豐富,語言晦澀或呆板等因素都會造成一定的學(xué)習(xí)困難,削弱學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此教師需要認(rèn)真選擇、組織學(xué)習(xí)資源來展現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的全景,如圖4所示。

2.教學(xué)中的實施和監(jiān)控

將CSCL應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。學(xué)生和教師在對資源的擁有上是平等的關(guān)系,他們之間可以一起交流和討論,對問題提出自己的看法,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,他們在教學(xué)過程中共同經(jīng)歷:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;明確任務(wù),自主學(xué)習(xí);各表觀點,討論解釋;尋找差異,交流協(xié)作;共享結(jié)論,交流總結(jié)等五個階段,其具體過程如表1所示。

四、總結(jié)與反思

通過對生物教學(xué)論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)研究,發(fā)現(xiàn)CSCL在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí),特別是高級認(rèn)知過程和技能的發(fā)展;能有效促進網(wǎng)絡(luò)教育的向前推進與發(fā)展,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育背景下師生角色的重構(gòu)。由此可見作為一種教學(xué)策略,CSCL有著許多優(yōu)勢。然而在具體的教學(xué)組織過程中,如果控制不好,就很難達(dá)成理想的教學(xué)效果。因此,將CSCL運用于教學(xué)中,需要注意以下幾個方面的問題:

1.學(xué)習(xí)主題的選擇要精當(dāng)

教師在提出學(xué)習(xí)主題之前應(yīng)該深入思索,考慮各方面因素。首先,主題內(nèi)容符合學(xué)生的知識層次,進而促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。其次,主題的選擇要便于協(xié)作完成,這就要求考慮到主題能為小組討論留有足夠的余地。

2.小組體制的建立要科學(xué)

學(xué)習(xí)小組的建立并不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組了事,這樣會使得協(xié)作學(xué)習(xí)流于形式。除了上述小組建立中需要注意的各個方面的問題之外,本課程在教學(xué)中采取建立小組工作制度和驗收工作日志的做法,從而保障組內(nèi)工作有效開展。教師在平臺上統(tǒng)一發(fā)布小組工作制度后,各小組根據(jù)自身情況進行任務(wù)分工。在每一階段工作中,小組成員需要在公共信箱中提交工作日志,除此之外小組長需要總結(jié)本小組在各階段的工作動向,以便教師及時掌握小組學(xué)習(xí)的進程。

3.教學(xué)氛圍的構(gòu)建要考慮三個“適”

CSCL在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上具有時間和空間的特殊性,因而教學(xué)氛圍的建構(gòu)尤為重要。在教學(xué)中教師應(yīng)考慮三個“適”字:(1)適時地把握教學(xué)時機,創(chuàng)建協(xié)作氛圍;(2)適度地介入討論與交流,不要包辦代替學(xué)生的討論;(3)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)與幫助,進行方向上的點拔。

將CSCL運用于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中考慮到各方面的因素,在教學(xué)實踐中多嘗試、多總結(jié)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),才能實現(xiàn)最大化整體收益的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李芒.信息化學(xué)習(xí)方式[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]林高峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的探索[J].教育信息化,2004(10).

[3]謝舒瀟,黎景培.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].電化教育研究,2002(8).

[4]張喆.實施于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的CSCL策略[J].東北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2003(9).

[5]趙國宏,朱新梅.論網(wǎng)絡(luò)高等教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].中國遠(yuǎn)程教育,2002(5).

[6]劉黃玲子,黃榮懷.CSCL中的交互研究[J].電化教育研究,2005(5).

(編輯:楊馥紅)