劉家材

摘要:中職生正處在15-18歲的過渡期,由于性格不成熟,容易形成特殊的群體,我稱為“自然群體”。這些群體中的成員表現(xiàn)出的東西不是個人的,往往帶有群體性,對管理帶來較大的影響。本文通過中職生中的“自然群體”形成的原因和特征進行了分析,提出了對“自然群體”正確引導(dǎo)的方法,以期對中職生管理提供參考。

關(guān)鍵詞:中職生;“自然群體”;特征;正確引導(dǎo)

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0118-01

在中職學校的學生中,有許多以感情、興趣、心理等有共同點而自然形成的整體,我們稱之為“自然群體”。這些群體不同于學校正式規(guī)定組成的班級、學生會等的組織群體。在多年的學生管理實踐中,我們都會面臨若干個“自然群體”體而不僅僅是散漫的個人?！白匀蝗后w”既有個人的行為特征,也有群體的行為特征,其自身的作用對班級管理帶來較大的影響。研究中職生中“自然群體”行為特征的目的在于探討它對班級的影響和對個人的影響。個人在群體中的行為比每個人按自己的方式行為的總和有力,因此,對“自然群體”引導(dǎo)得當,對班級有利,否則有害。

一、 中職生中“自然群體”的形成

中職生的年齡一般在15-18周歲,他們正是由少年向青年過渡時期,不像兒童那樣單純,也不像成年那樣成熟。加之生源不同,所處的家庭環(huán)境不同,學校教育環(huán)境不同,社會環(huán)境不同,世界觀、人生觀在開始朦朧時期,也不盡相同。來到新的學校有一點相同:就是他們的社交需要是很強的,只要有共同點就很容易走到一塊。接著要考慮的問題是對方到底對我是友好還是不友好,是贊成我還是反對我,這種接納和排斥的態(tài)度是能否形成穩(wěn)定群體的關(guān)鍵。

我們來看“自然群體”之間的聯(lián)系,人數(shù)更多的“自然群體”交錯的情況將更復(fù)雜。由此看來,一個班級可以由這種聯(lián)系產(chǎn)生許多“自然群體”。老鄉(xiāng)群體:學生與學生的地理位置接近,同一個地方來的,自然產(chǎn)生“親人”的心理傾向,發(fā)生密切的人際關(guān)系,產(chǎn)生老鄉(xiāng)群體。同寢室群體:學生同住在一個寢室,互相交往的次數(shù)就多,很容易具有共同的認識,擁有共同的話題,共同的生活習慣而建立密切的人際關(guān)系,產(chǎn)生同寢室群體。同組群體:學生同組相互交往的次數(shù)也多。類似群體:人與人若具有共同的愛好與人生觀,則不但容易獲得對方的支持與共鳴,同時也容易預(yù)測對方的感情與反應(yīng)傾向,因此,在相互作用的過程中,彼此容易適應(yīng),而建立“物以類聚,人以群分”的人際關(guān)系,這樣產(chǎn)生類似群體。需要的互補群體:人與人不僅是具有共同特征者愿意相聚在一起,彼此特征相反者,也有互相吸引的現(xiàn)象,喜歡主動支配他人的學生與喜歡依賴別人的學生有其動機相互滿足的趨向,這兩種人在一起相得益彰,可以維持良好的人際關(guān)系,這樣產(chǎn)生了互補群體。

二、 中職生中“自然群體”的特征及產(chǎn)生的影響

“自然群體”是學生之間自然形成的,憑感情色彩聯(lián)系起來的,因此在困難時,他們是互相依靠的對象;在做事時,他們可以團結(jié)一致,共同處理。

一個班級中這樣的群體有好幾個,最有影響力的一般有二到三個。各群體成員間由于互相了解,互相依賴,有共同語言,共同的利益,彼此能自由交流思想,能產(chǎn)生共鳴,會形成一種巨大的無形的力量。這種力量在他們內(nèi)部是一種共同規(guī)范和價值的約束力,是一種促進他們團結(jié)的向心力,這種力量向外則表現(xiàn)為各個成員對事物的看法和態(tài)度的一致行為。所以,對某成員常有種壓力,使其成員遵守群體的慣例與常規(guī),表現(xiàn)了群體的一致性。

“自然群體”也能對其成員施加精神獎勵和懲罰,而且立即兌現(xiàn)。這種獎懲比正式組織的獎懲更有效,更為直接,更為咄咄逼人,其成員恐怕自己被孤立?！白匀蝗后w”可以把許多信念和價值傳給其成員。有一個寢室群體,其成員對他人的話都質(zhì)疑,對其成員的話句句是真理。這樣長期下去,對班級里同學之間的團結(jié)不利,也難以形成良好的班風。

三、 正確對待中職生中“自然群體”加以正確引導(dǎo)

能否正確對待中職生中“自然群體”,對調(diào)動學生積極性有重大影響。這樣的群體并不一定是班級同學團結(jié)向上的麻煩制造者,而在于班級目標和“自然群體”的目標關(guān)系是否一致,若一致時,會增進團結(jié)、促進學習,對班級有利;如果二者相抵觸時,就會損害班級團結(jié),對班級有害?！白匀蝗后w”有積極作用,也有負面影響,只要我們對他們正確引導(dǎo),這樣的群體就會對班級產(chǎn)生較大的積極作用。

對于“自然群體”,我們要認真研究其產(chǎn)生背景,思想傾向和“領(lǐng)袖人物”的特點。創(chuàng)造條件,因勢利導(dǎo),使之與班級互相配合,發(fā)揮積極作用,克服負面影響,對于“領(lǐng)袖人物”,也可以通過任命或選舉,使之成為班級的負責人,這樣會有利于發(fā)揮該群體的作用。對于某些與班級目標不一致的“自然群體”,也不能簡單批評處理,而要深入了解情況,分析原因。用校紀校規(guī),前途理想作好他們的思想工作,轉(zhuǎn)變其思想,扭轉(zhuǎn)其情緒,改變其行為,引導(dǎo)到班級目標上來,其中作好“自然領(lǐng)袖人物”的工作尤為重要。

從中職生“自然群體”的特征可以看出:只要我們對這些群體正確的引導(dǎo)和教育,他們就會對班級有利。管理者要對他們正確引導(dǎo)、多用鼓勵、少用批評、曉之以理、動之以情。不斷幫助他們認識真理和謬論、正義和非正義、善與惡、榮與恥,從而引導(dǎo)他們遵循正確的方向,選擇高尚的道德行為,朝著有利于班級的道路上走,他們一定能成為班級的優(yōu)秀群體,成為有利于學校的優(yōu)秀群體,其成員能成為有利于社會的人。