李 敏

摘要:本文探討了英語專業(yè)實用英語寫作的課程設(shè)計和教學(xué)實施模式。鑒于實用英語寫作作為一門綜合性很強的輸出技能的課程,文章根據(jù)其特點,提出了基于基礎(chǔ)寫作知識,提出問題或者相應(yīng)背景,然后引導(dǎo)學(xué)生討論問題并做出決策的一套科學(xué)有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:實用英語寫作;課程設(shè)計;教學(xué)模式

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號: 1003-2851(2009)09-0028-01

隨著世界經(jīng)濟一體化進程速度的加快,英語作為國際通用語言的地位,得以進一步認可。越來越激烈的競爭對我國高校的外語培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。實用英語寫作能力在外語學(xué)習(xí)中的重要地位,也不斷得以強調(diào),逐漸成為評價學(xué)習(xí)者個體語言能力水平的一個必備參數(shù)。高校的實用英語寫作課程必須要符合經(jīng)濟和科技的發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀復(fù)合型外語人才。而高校英語專業(yè)開設(shè)實用英語寫作課程也是為了響應(yīng)2005年出版的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求,因此實用英語寫作成為英語專業(yè)本科階段的一門重要實踐課,是專業(yè)技能課中的必修課。在此形勢下,本文探討了英語專業(yè)實用英語寫作課程的設(shè)計與教學(xué)模式。

一、英語專業(yè)實用英語寫作課程設(shè)計

課程是教學(xué)的基本組成部分,其設(shè)計是否科學(xué)合理與教學(xué)效果之間關(guān)系重大。課程設(shè)計首先要根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和水平,以及學(xué)習(xí)的目的和要求,創(chuàng)造出一套完整的系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和方式,其最終的目的就是引導(dǎo)學(xué)生達到某一有關(guān)知識水平。具體而言,課程設(shè)計就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和水平,運用現(xiàn)有的理論和實踐信息編制大綱,根據(jù)大綱選編材料,確定教授這些材料的教學(xué)法,建立可檢查達到特定目標和要求的評估體系。

本文中實用英語寫作這一課程為普通高校的英語專業(yè)學(xué)生所設(shè)計。和其他課程設(shè)計一樣,實用英語寫作課程設(shè)計可視為基于現(xiàn)有的某一外語教學(xué)理論設(shè)計課程計劃、設(shè)定目標、確定教材、教學(xué)活動以及與之相應(yīng)的教學(xué)法。

實用英語寫作是英語語言在各種實際社會生活中的寫作運用,相對于普通英語( English for General Purposes, or EGP) 而言,實用英語基本上類似于特殊用途英語( English For Special Purposes, or ESP) 。它體裁廣泛,種類繁多,它既包括各種信函,又有各種文秘類英語寫作及廣告宣傳類英語寫作,還包括法律合同與協(xié)議、讀書報告、新聞報道、公共演講等寫作體裁。因此作為涉及某些特定專業(yè)英語,實用英語寫作體現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合語言能力的一個重要組成部分,其課程設(shè)計是否科學(xué)合理是保證其教學(xué)質(zhì)量的前提。而這一課程的學(xué)習(xí)者一般是英語專業(yè)本科的高年級學(xué)生。英語專業(yè)本科高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力,這是學(xué)好這門課程的必要基礎(chǔ)。

鑒于實用英語寫作作為一門綜合性很強的輸出技能課程,本文根據(jù)其課程特點,把實用英語寫作課程設(shè)計如下:

在課程設(shè)計過程中,必須考慮到學(xué)習(xí)者(英語專業(yè)本科三年級和四年級學(xué)生)的需求、學(xué)習(xí)動機、對課程相關(guān)知識的了解程度、外語技能的掌握程度;教學(xué)班的規(guī)模,教學(xué)時數(shù),教學(xué)條件等;以及教師的語言水平、專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗等,仔細分析這些教學(xué)基本因素,然后制定一個詳細的課程計劃,其中包括學(xué)習(xí)活動,教材和評估等。這些分析對于能否達到課程要求至關(guān)重要,有助于課程設(shè)計和教學(xué)方向更為明確和切實。

在教學(xué)內(nèi)容上,由于實用英語寫作內(nèi)容種類繁多,而教學(xué)時間有限,因此在有限的時間內(nèi)不可能窮盡所有的內(nèi)容。因此在教學(xué)計劃中必須考慮到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨立研究能力,并且多運用現(xiàn)代科技下的一些技術(shù)條件,如多媒體的合理運用。本文把實用英語寫作教學(xué)分為兩個階段,第一階段為本科三年級第二個學(xué)期,這一階段主要通過實例講解,有系統(tǒng)地介紹大量的英語實用文體,主要涉及各類信函、宣傳廣告、文秘英語寫作等,使學(xué)生能對英語中的各種運用文體能有所了解,具有閱讀理解和模仿寫作能力。教學(xué)內(nèi)容突出多樣化和實踐性。第二階段為本科四年級第一個學(xué)期,這一階段的教學(xué)內(nèi)容傾向于更多地運用英語修辭能力書寫各種難度較大的英語實用文體。教學(xué)內(nèi)容的廣度相應(yīng)減少,但是深度大大增加,即要求學(xué)生在對實用英語的相關(guān)語言和寫作知識有一定了解之后,進行一定的獨立探索,突出研究性學(xué)習(xí)的重要性。

二、英語專業(yè)實用英語寫作的實施

如何切實地安排教學(xué)內(nèi)容,使之適應(yīng)學(xué)生的需要和社會的實際需求,是課程設(shè)計者和執(zhí)行者必須明確的問題。實用英語體裁廣泛,種類繁多,用途各異,篇幅有長有短,內(nèi)容既有嚴肅而正式的法律文書、政府公文,也有幽默詼諧、講求標新立異的英語廣告。教學(xué)過程中既涉及到語言知識,也涵蓋了社會和文化知識。因此,對于如此浩繁的教學(xué)內(nèi)容的把握,必須依托一定的理論基礎(chǔ)。英語文體學(xué)、英語語體學(xué)以及英語修辭學(xué)的理論知識就是引導(dǎo)相關(guān)教學(xué)順利進行的理論依據(jù)。

實用英語寫作是理論性和實踐性都很強的課程。而這一教學(xué)實踐過程把教學(xué)以從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的交互式的教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻

[1]殷健.大學(xué)實用英語寫作教學(xué).太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報[J],2007,(5).

[2]代小玲,黃娟.任務(wù)型教學(xué)法在實用英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J],2007,(6)