譚 天

摘要:當(dāng)前,有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非常活躍,在這些研究的推動(dòng)下,在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究,形成了一批相對(duì)地成熟的體育教學(xué)模式,這些模式的出現(xiàn)為體育教學(xué)和體育科學(xué)研究提供了合理、準(zhǔn)確切入點(diǎn)。但是,我們現(xiàn)在面臨的課題是對(duì)這些模式還缺乏整理和深入研究。本文采用文獻(xiàn)資料法,邏輯分析法對(duì)這近些年出現(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)行整理,為體育教學(xué)工作提供理論支撐。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;教學(xué)指導(dǎo)思想;教學(xué)過(guò)程;結(jié)構(gòu)特征

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0021-01

一、教學(xué)模式的發(fā)展

教學(xué)模式是與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展緊密聯(lián)系的。我國(guó)最早的教學(xué)模式在古代孔子提出的“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之”。古希臘教育家蘇格拉底提出了啟發(fā)式教學(xué)模式。近代和現(xiàn)代教育史上,赫爾巴特提出了以心理學(xué)統(tǒng)覺為基礎(chǔ)的“五段教學(xué)”模式。杜威提出以實(shí)用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的“五步教學(xué)”模式。到了當(dāng)代,以皮亞杰,布魯納等為代表提出了信息處理模式;以杜威為代表實(shí)用主義學(xué)派提出社會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式;羅杰斯等以人格心理學(xué)和人本主義思想作依據(jù),提出人格發(fā)展教學(xué)模式。斯金納等人以行為主義心理學(xué)理論作依據(jù),提出行為控制教學(xué)模式。這些是當(dāng)代教學(xué)理論中最具代表性的四個(gè)教學(xué)模式。

二、典型的體育教學(xué)模式介紹

(一)注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育教學(xué)模式

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:是近年在國(guó)內(nèi)外的快樂(lè)體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂(lè)趣,并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動(dòng)情感變化規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:由于運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣來(lái)源于多方面,因此使學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣的教學(xué)途徑也比較多樣,類似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過(guò)程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的環(huán)節(jié),有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn),使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂(lè)趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

(二)小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:其基本思想是試圖通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的交流的社會(huì)性作用,通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。要指出的是小群體學(xué)習(xí)的模式與以往為提高教學(xué)效率和進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的分組教學(xué)是有根本的區(qū)別的。前者充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:小群體教學(xué)模式雖也形式多樣,但一般在單元的開始都有一個(gè)分組和集體形成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);在單元的前半,一般是以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)為主,在單元的后半,一般則以學(xué)生主體性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主,此時(shí)教師主要起指導(dǎo)和參謀的作用;單元的前半以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,單元的后半則以練習(xí)和交流活動(dòng)為主;在單元結(jié)束時(shí),一般有小組間比賽、小組總結(jié)、發(fā)表和全班總結(jié)等步驟。

(三)情景和模仿式的體育教學(xué)模式

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生,利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式,主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí),小單元較多,在課的教學(xué)過(guò)程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”,或由一個(gè)情景來(lái)貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過(guò)程,如:“夏令營(yíng)”、“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小八路送情報(bào)”等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來(lái)的各種運(yùn)動(dòng),多采用講故事、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法。

(四)發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:是主張通過(guò)體育教學(xué),使學(xué)生既懂又會(huì),并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理,掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法,提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式,主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程的。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí),先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理,組成“課題串”和“問(wèn)題串”,每個(gè)問(wèn)題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法,然后將幾個(gè)大的問(wèn)題分別放在各節(jié)課中;課的教學(xué)過(guò)程一般有問(wèn)題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問(wèn)題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段,運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中,多采用提問(wèn)、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。

(五)注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式

含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:是近年來(lái)國(guó)內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下開始逐步形成的教學(xué)模式。在國(guó)外,如日本和澳大利亞都有類似的體育思想和相近的教學(xué)模式,是一種主要面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣積累小的成功為大的成功,以形成學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)志向和學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)模式。該教學(xué)思想有如下特點(diǎn):A、主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功但不否認(rèn)過(guò)程中的失敗;B、既強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作用也重視協(xié)同的作用;C、主張將相對(duì)的評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合;D、主張營(yíng)造溫暖的集體學(xué)習(xí)氛圍;E、強(qiáng)調(diào)既懂又會(huì)的學(xué)習(xí)效果。