陳 暢

摘要:CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。課程“ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”是計算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,可結(jié)合CDIO模式從課程構(gòu)思、課程設(shè)計、課程實現(xiàn)、課程運作四個方面理清教學(xué)思路,把握教學(xué)目標(biāo),用好教學(xué)手段,推動教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的變革。

關(guān)鍵詞:CDIO模式;課程;ASP;教學(xué)

CDIO是基于工程項目全過程的學(xué)習(xí),是對以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命[1]。CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作(Operate)4個英文單詞的縮寫,它是“做中學(xué)”原則和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”(Project based education and learning)的集中體現(xiàn)[2]。它以工程項目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動實踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

2009年度長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了“說課程”教學(xué)競賽,旨在進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)教師進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),了解該課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系,提高教師課程教學(xué)水平、課程建設(shè)水平及合理選擇教法、學(xué)法的實際教學(xué)能力,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。競賽主要是陳述所任課程的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作情況。

一、課程構(gòu)思

課程ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計是計算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才,面向計算機(jī)操作實踐操作一線崗位,培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,遵紀(jì)守法,心理健康,掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與建設(shè)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機(jī)的組裝與維護(hù)等理論專門知識,熟練掌握本專業(yè)的操作技能,具備從事網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、多媒體形象設(shè)計、計算機(jī)操作、計算機(jī)組裝與維護(hù)等相應(yīng)實際工作的基本技能和初步能力,具有“愛眾親仁”的道德精神和“博學(xué)篤行”的專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

本專業(yè)的部分就業(yè)崗位有計算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)人員、計算機(jī)操作員、網(wǎng)站建設(shè)與管理人員、企事業(yè)信息系統(tǒng)管理與維護(hù)人員、多媒體設(shè)計員和網(wǎng)絡(luò)管理員等。學(xué)好課程“ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”基本上能夠具備從事網(wǎng)站建設(shè)與管理人員工作的能力。

ASP是Active Server Page的縮寫,意為“動態(tài)服務(wù)器頁面”。它可以與數(shù)據(jù)庫和其他程序進(jìn)行交互,是一種簡單、方便的編程工具,可以用來創(chuàng)建和運行動態(tài)網(wǎng)頁。計算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的核心能力之一是熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),以及具備一定的網(wǎng)站建設(shè)、開發(fā)與維護(hù)的綜合能力。課程“ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中具有核心地位和關(guān)鍵作用。

本課程是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程,學(xué)習(xí)它必須具備比較全面的計算機(jī)基礎(chǔ)知識,同時它也是一門實踐性較強(qiáng)的課程,它的任務(wù)要求學(xué)生掌握多種軟件的使用,對動手能力要求較高。因此,要以學(xué)生感興趣的題材設(shè)計教學(xué)案例,從簡單到復(fù)雜;以單個課題、單元課題和綜合課題帶動教學(xué),使學(xué)生在完成課題過程中學(xué)會查找信息、運用知識、解決問題;在學(xué)中做,在做中學(xué),將理論與實踐密切結(jié)合。

二、課程設(shè)計

課程設(shè)計理念主要是要滿足工作崗位需求。學(xué)習(xí)本課程的目的很明確,就是要能進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù),從實際中來,到實際中去,教學(xué)內(nèi)容的安排要符合實際需要,還要符合學(xué)生實際情況,每個課題設(shè)置基本要求、更高要求,注重因材施教。

課程目標(biāo)是要求具備能夠利用網(wǎng)頁編輯工具來制作動態(tài)網(wǎng)頁,進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計的能力,具體包括配置服務(wù)器的能力、軟件Dreamweaver的使用能力、網(wǎng)頁界面設(shè)計能力、編寫與調(diào)試ASP常見程序的能力和計算機(jī)使用綜合能力。

為了保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)要選擇適當(dāng)?shù)慕谭āW(xué)法與手段。教法的選擇主要有以下幾個方面:①本課程的實踐性很強(qiáng),通過講練結(jié)合,理論與實踐密切聯(lián)系;②為了增強(qiáng)學(xué)生的注意力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,采用提問及啟發(fā)式教學(xué);③為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系實際問題,采用案例教學(xué),項目驅(qū)動;④建立網(wǎng)絡(luò)平臺,整合教學(xué)資源,拓展教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)法主要從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo):①本課程的實踐性很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生要對實驗結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行分析,提高解決問題的能力;②指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)實踐,在做中學(xué),在學(xué)中做;③指導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)手段的選擇主要是以下兩個方面:①本課程的操作性很強(qiáng),講授時要進(jìn)行必要的多媒體演示;②學(xué)生的個體差異較大,在實踐教學(xué)中注重因材施教。

學(xué)生、教師、內(nèi)容、方式、實踐、評價、管理等課程要素的整合模式和運行結(jié)構(gòu)如圖所示。

三、課程實現(xiàn)

課程的主要知識點有ASP內(nèi)置對象、ASP內(nèi)置組件、ADO在ASP中的應(yīng)用;主要技能點有IIS的配置、Dreamwe- aver的使用、ASP內(nèi)置對象與內(nèi)置組件的使用和數(shù)據(jù)庫的連接與處理。Request對象、response對象、server對象,connection對象、recordset對象與command對象、ASP的內(nèi)置組件是本課程的重點,Request對象與response對象、數(shù)據(jù)庫連接與處理是本課程的難點。

本課程總學(xué)時72課時,其中理論32課時,上機(jī)實驗32課時,課程設(shè)計8課時。根據(jù)知識點設(shè)置ASP基礎(chǔ)(包括Html、VbScript等)、ASP內(nèi)置對象、ASP內(nèi)置組件、ADO與ASP四個教學(xué)模塊,選取在網(wǎng)站建設(shè)中最常用、最典型的示例作為教學(xué)案例,如用戶登錄、聊天室、留言板、在線小說、網(wǎng)上購物等。課程設(shè)計安排在學(xué)期的最后2周進(jìn)行,要求學(xué)生能建立有主題、相對比較完整的動態(tài)網(wǎng)站,在做中學(xué),考核成績由理論考試成績、實驗考試成績、課程設(shè)計成績、平時成績四部分組成,分別占40%、20%、20%、20%。

四、課程運作

課程的主講教師都要求具備“雙師”資格,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與較強(qiáng)的網(wǎng)站制作能力,實驗實訓(xùn)場地要求每個同學(xué)都有配置相關(guān)軟件的計算機(jī)使用,最好是采用一體化教室教學(xué)。相關(guān)的教學(xué)管理文件與資源,包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計說明書、實訓(xùn)說明書、試題庫、教學(xué)課件等都可以在學(xué)院課程展示中心的網(wǎng)站上獲得。

參考文獻(xiàn):

[1] 查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO 模式[J].高等工程教育研究,2008(3):1-6.

[2] E.Crawley etc.Rethinking Engineering Education[M].Berlin:Springer,2007.

(作者單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院)