焦炳云

摘要:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?！苯處熂缲?fù)著社會(huì)賦予的使命,從另外一個(gè)層面來(lái)講,甚至很有可能影響到一個(gè)社會(huì)的未來(lái)。而在現(xiàn)有的國(guó)有教育體制依然注重“應(yīng)試教育”的情況下,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力顯得舉步維艱。本文從四個(gè)方面闡述了應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)是面向未來(lái)的教學(xué),也是當(dāng)前新環(huán)境、新時(shí)期的新需要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。作為21世紀(jì)新時(shí)代未來(lái)的教師,我們必須從傳統(tǒng)教育中走出來(lái),樹(shù)立創(chuàng)新精神。

一個(gè)好教師不只是教授學(xué)生書本知識(shí),還得告訴他自主學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)在各所學(xué)校都在積極推進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展,尤其重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,但是在當(dāng)前國(guó)有教育體制還在注重“應(yīng)試教育”的情況下,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力顯得舉步維艱。

作為一名未來(lái)的教師,我在學(xué)院學(xué)習(xí)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到這方面的問(wèn)題,特提出幾點(diǎn)建議希望問(wèn)題能得到緩解:

一、更新知識(shí),作為自我提高的突破口

扎實(shí)的理論知識(shí)是教師的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,教師應(yīng)迅速更新知識(shí),作為自我提高的突破口。教師必須善于接受與消化新觀念、新知識(shí),既要提高自己的專業(yè)技能,也要豐富自己的課外閱讀,這樣講起課來(lái)才能深入淺出、得心應(yīng)手,才能贏得學(xué)生的尊重,使學(xué)生自覺(jué)自愿地接受教育。同時(shí),教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響,教師應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己在日常生活中的行為。

二、激發(fā)學(xué)生興趣,樹(shù)立“以人為本”的素質(zhì)教育理念

不同的學(xué)科具有不同的特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生也就有不同的興趣點(diǎn),所以教師應(yīng)把握住學(xué)科特點(diǎn),找出學(xué)生對(duì)所授學(xué)科的興趣點(diǎn)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣,想不讓他們探尋、創(chuàng)新都難。當(dāng)代教師的教育理念應(yīng)是:以學(xué)生的和諧發(fā)展為本,在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而在現(xiàn)在的形勢(shì)下,教育過(guò)分推崇知識(shí)教育,缺乏人與人之間的溝通。教育的真諦不僅在于提升人的心靈與智慧,還在于教師與學(xué)生心靈的溝通,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成。

三、注重參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,能夠參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,形成師生間的能動(dòng)交流。教師的職責(zé)不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生 “學(xué)”;不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;應(yīng)當(dāng)“授人以漁”,而不是“授人以魚”。因此,教師應(yīng)當(dāng)改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式,嘗試實(shí)施參與的教學(xué)模式。我們可以根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)玩小游戲,讓同學(xué)們積極參與,課堂富有趣味性,才能使兒童精神飽滿參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。這樣做不僅增加了課堂氣氛,還能提高學(xué)生的參與意識(shí)。

四、利用腦激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)中,教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展有著不可或缺的作用。因此,作為教師,為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們需要讓學(xué)生明白他們的創(chuàng)造性會(huì)受到表?yè)P(yáng)。

除了在與學(xué)生的日常交往中鼓勵(lì)其創(chuàng)新之外,教師還要幫助學(xué)生檢查各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題并找出解決方案。教師可嘗試一下腦激勵(lì)法,其中心思想就是把產(chǎn)生想法和評(píng)價(jià)這種想法區(qū)分開(kāi)來(lái),針對(duì)這一方法,教師應(yīng)該如何來(lái)做呢?當(dāng)然,第一步,必須首先提出問(wèn)題;第二步,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案,其答案是否正確不予以考慮,教師也不作評(píng)論,一直到所有可能想到的答案都提出為止。腦激勵(lì)法的原則就是激發(fā)盡可能產(chǎn)生的想法,不管這個(gè)想法看起來(lái)如何片面,有一點(diǎn)必須遵循的就是,只有盡可能多地提出建議,教師才可開(kāi)始對(duì)這些想法進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論、指導(dǎo)。學(xué)生也就能很清楚地從中了解自己的想法正確與否。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)。這期間,教師也要讓學(xué)生明白,取得真正令人矚目的科學(xué)成果或創(chuàng)造性的藝術(shù)成就,往往需要付出多年的努力,甚至是付出人生中最美好的時(shí)光;相反,如不付出艱辛和努力,想要輕而易舉地產(chǎn)生創(chuàng)造性產(chǎn)品是不可能的。但是,我們更不能忽略的是生活中點(diǎn)滴的創(chuàng)造性行為。因此,作為教師應(yīng)充分鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性,并創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力,讓學(xué)生自行求知,做學(xué)習(xí)的主人。

(作者單位:湖南第一師范學(xué)院)