[摘 要]本文采用問卷調(diào)查、專家走訪、文獻(xiàn)收集和論述等方法,就武術(shù)雙語教學(xué)的必要性與可行性進(jìn)行了研究,認(rèn)為:武術(shù)雙語教學(xué)有利于國(guó)際間高校的文化和學(xué)術(shù)交流,有利于培養(yǎng)國(guó)際型武術(shù)人才,以及專業(yè)和學(xué)科發(fā)展;有利于武術(shù)的對(duì)外推廣和武術(shù)學(xué)生到國(guó)外就業(yè);它是高校教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化之必然。

[關(guān)鍵詞]武術(shù);雙語教學(xué);高校;可行性

[中圖分類號(hào)]G852 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2009)35-0092-03

1 對(duì)武術(shù)雙語教學(xué)必要性的討論

1.1 武術(shù)雙語教學(xué)改革有利于培養(yǎng)國(guó)際型武術(shù)人才和提高教師的綜合素質(zhì)

我國(guó)加入 WTO后,培養(yǎng)國(guó)際型人才已成為我國(guó)未來高等教育發(fā)展的必然,而傳統(tǒng)的母語教學(xué)已不能擔(dān)當(dāng)此任。為了盡快與國(guó)際接軌,加快高等教育改革開放的步伐,教育部先后下發(fā)文件對(duì)高校雙語教學(xué)提出了明確的要求,因此,率先在我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——武術(shù)的專修課中采用雙語教學(xué),一方面可以培養(yǎng)和造就既精通武術(shù)又會(huì)外語的國(guó)際型武術(shù)人才;另一方面也可以提高教師的英語水平和綜合素質(zhì)。

1.2 有利于武術(shù)的對(duì)外推廣和武術(shù)專業(yè)學(xué)生到國(guó)外就業(yè)

一方面武術(shù)以其獨(dú)特的健身方法、康復(fù)保健、卻病延年、防身自衛(wèi)、競(jìng)技觀賞等作用,深受中外人民的喜愛。近十幾年來,要求學(xué)練武術(shù)的外國(guó)人逐年增多,世界各國(guó)的體育文化市場(chǎng)對(duì)武術(shù)人才的需求量將越來越大,如美國(guó)、加拿大、意大利、法國(guó)和中東等國(guó)家的武術(shù)館、校,以及民間武術(shù)活動(dòng)幾乎遍及各大、中、小城市,但由于武術(shù)專業(yè)人才的缺乏,始終難以形成規(guī)模和提升檔次;另一方面隨著近幾年國(guó)內(nèi)各高校武術(shù)系的急劇增多和國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)對(duì)武術(shù)人才的需求基本達(dá)到飽和,將會(huì)有越來越多的武術(shù)學(xué)生在國(guó)內(nèi)找不到工作。通過近十幾年來的實(shí)踐證明:傳統(tǒng)的武術(shù)單語教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的需求,由于語言障礙,絕大部分武術(shù)專業(yè)學(xué)生無法在國(guó)外任教,嚴(yán)重地制約了武術(shù)對(duì)外宣傳和推廣工作的開展。因此,武術(shù)雙語教學(xué)必將成為未來各高校培養(yǎng)國(guó)際性武術(shù)人才的一個(gè)熱點(diǎn),這不但有利于武術(shù)的對(duì)外交流和推廣,使世界人民特別是西方人民通過英語真實(shí)、快捷地了解武術(shù),認(rèn)同、喜愛和學(xué)習(xí)武術(shù),使國(guó)內(nèi)的武術(shù)信息和研究成果能與世界人民共享,國(guó)內(nèi)的武術(shù)活動(dòng)與國(guó)外協(xié)調(diào)同步;有利于武術(shù)專業(yè)學(xué)生到國(guó)外教授武術(shù),緩解國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力;也有利于高等教育國(guó)際化和提升高校知名度。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到外語的重要性,雙語學(xué)校和雙語教學(xué)的出現(xiàn)正是我國(guó)順應(yīng)國(guó)際化,積極創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的必然產(chǎn)物。

1.3 外語教學(xué)要求不斷提高的需要

李嵐清同志在中南海召開的一次外語教學(xué)座談會(huì)上曾指出:“我國(guó)目前外語教學(xué)水平,教學(xué)方法普遍存在‘費(fèi)時(shí)較多,收效較低的問題,急需研究改進(jìn)。”隨著與世界接軌,社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展,我國(guó)外語教學(xué)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步,使小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)外語教學(xué)逐漸形成“一條龍”,改變“啞巴英語”、“聾子英語”普遍存在的現(xiàn)狀,培育出更加適應(yīng)社會(huì)需要的人才。雙語學(xué)校和雙語教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中凸顯的一個(gè)新亮點(diǎn)。當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛涌入我國(guó)開辦各種各樣的外語培訓(xùn)學(xué)校,打出各種各樣的誘人廣告鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生到國(guó)外去留學(xué),這決不是簡(jiǎn)單的“培養(yǎng)外語人才”幾個(gè)字所能解釋清楚的。

2 對(duì)武術(shù)雙語教學(xué)可行性的研究

2.1 研究對(duì)象

以江西省5所高校(江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)、南昌科技大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué))的體育院系的大學(xué)生以及體育教師為調(diào)查研究對(duì)象,對(duì)教師和學(xué)生的外語水平和對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及其他情況進(jìn)行抽樣調(diào)查。

2.2 研究方法

本研究過程中采用了綜合研究方法進(jìn)行研究,具體研究方法包括:文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2.2.1 體育教師掌握外語的基本情況

通過對(duì)江西省4所高校150名體育教師進(jìn)行外語水平問卷調(diào)查表明,江西省高校體育教師的外語水平普遍較低,而且越是高職稱的教師其外語水平越低(見下表)。

從表中我們可以看出,從所調(diào)查的8位教授的情況來看,他們當(dāng)中無一人的外語過級(jí),通過和部分教授的交談了解到他們有的甚至對(duì)外語基本上不太了解。而在職稱較低的教師中,有一部分教師的外語水平還是相當(dāng)不錯(cuò)的,尤其是在初級(jí)職稱的教師中,還有相當(dāng)部分的教師外語水平在四級(jí)以上,占到了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%,幾乎接近半數(shù)。究其原因主要是目前我國(guó)教育政策的導(dǎo)向作用,過去我國(guó)對(duì)體育院校的學(xué)生在外語方面沒有特殊的要求,再加上學(xué)生對(duì)外語不感興趣,因此導(dǎo)致了過去學(xué)生外語水平普遍偏低。但是近幾年來隨著教育主管部門對(duì)外語要求的不斷提高,有些院校規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前必須通過一定的等級(jí)。因此,體育院校的學(xué)生的外語水平相應(yīng)的有了質(zhì)的飛躍。此外,有相當(dāng)?shù)母咝Ｔ谡衅阁w育教師時(shí)明確規(guī)定,必須要求是研究生畢業(yè),而研究生的外語水平至少應(yīng)該在國(guó)家四級(jí)以上,這就是目前青年教師外語水平相對(duì)較高的一個(gè)主要原因。

2.2.2 體育教師對(duì)本專業(yè)的專業(yè)外語了解的情況

從體育教師對(duì)本專業(yè)的專業(yè)外語了解情況的調(diào)查表明,只有4%的教師對(duì)本專業(yè)的專業(yè)外語知識(shí)比較了解,絕大多數(shù)教師對(duì)本專業(yè)的專業(yè)外語知識(shí)基本不了解,而即使有些老師的基礎(chǔ)外語水平還好,但其專業(yè)外語知識(shí)同樣知之甚少,只有極少數(shù)教師對(duì)本專業(yè)的專業(yè)外語知識(shí)比較了解。而要對(duì)學(xué)生實(shí)施雙語教學(xué),普通外語是基礎(chǔ),沒有這一基礎(chǔ),開展雙語教學(xué)猶如紙上談兵。但作為專業(yè)課的雙語教學(xué),專業(yè)英語知識(shí)又是關(guān)鍵,否則,同樣是駕馭不了這門課程。因此,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn);從師資這一角度來看,江西省高校體育師資的人才還是比較奇缺的。即使有少數(shù)教師具備了一定的條件,但大多數(shù)都屬于年輕的教師,因此,他們雖然在外語方面有一定的優(yōu)勢(shì),但我們不可否認(rèn),他們?cè)诮虒W(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)等方面與中老年教師相比還是有相當(dāng)差距的。從調(diào)查中我們也可以清楚地看出;在學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、課題的完成、論著的編寫、裁判等級(jí)等方面,中老年教師均明顯地高于年輕教師,這也是擺在我們青年教師面前亟待解決的問題。

2.2.3 體育系學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)外語的基本情況

由于體育這一專業(yè)的特殊性,到目前為止,江西省高校體育系的學(xué)生只要求在畢業(yè)前外語通過三級(jí)(CET-3)就可以獲得學(xué)位。前幾年在這方面要求更低,以江西師大為例(該校體育系辦學(xué)歷史較早);該校的學(xué)生英語三級(jí)的通過率從2000級(jí)的25%到2002級(jí)的46%再到2004級(jí)的87%。經(jīng)歷了逐年快速上升的過程。也就是說目前江西師大體育系的絕大多數(shù)學(xué)生都可以通過規(guī)定的CET-3的考試。除此之外,還有不少的同學(xué)在通過CET-3考試后,仍然繼續(xù)自學(xué),進(jìn)而參加CET-4和CET-6的考試。從2002級(jí)到2004級(jí)的大學(xué)英語的通過率也是呈逐年上升的態(tài)勢(shì),通過率分別為12%、18%和25%。

為了深入了解學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)外語的基本情況,本文通過對(duì)江西省高校體育系的學(xué)生作了一次問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:①?gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)興趣看“你對(duì)英語感興趣嗎?”選“一般”的占51.3%,選擇“感興趣”的占25.22%,選擇“不喜歡”的占23.48%。調(diào)查結(jié)果表明體育系學(xué)生對(duì)外語感興趣的人數(shù)約占四分之一,而四分之三的學(xué)生卻表現(xiàn)出無所謂或不喜歡的態(tài)度,這當(dāng)然與體育系學(xué)生的外語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)較為吃力有關(guān)。而英語這門學(xué)科又比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性,因此學(xué)生表現(xiàn)出一定的畏難情緒。②“你每天花在外語學(xué)習(xí)上的時(shí)間大約為”結(jié)果顯示76.3%的被調(diào)查學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間低于60分鐘,55%的被調(diào)查的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在30～60分鐘,每天學(xué)習(xí)時(shí)間超過60分鐘的學(xué)生為23.7%。根據(jù)有關(guān)研究表明;對(duì)成人而言,學(xué)習(xí)英語的時(shí)間一般在60分鐘左右效果較為理想。因此,大多數(shù)學(xué)生日?；ㄔ趯W(xué)習(xí)外語上的時(shí)間還是不夠的。③從學(xué)習(xí)外語的目的來看,選擇“提高外語水平”的占36.5%,這表明學(xué)生學(xué)習(xí)的目的比較明確,同時(shí)也說明有一部分同學(xué)是從提高自身的角度來學(xué)習(xí)外語,但也有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)。④對(duì)外語重要性的認(rèn)識(shí)上,有71%的同學(xué)認(rèn)為外語是重要的,其中有26%的學(xué)生認(rèn)為外語非常重要,這也充分說明了當(dāng)今大學(xué)生對(duì)外語的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)在體育實(shí)踐課中采取雙語教學(xué)是可行的。

(2)體育課實(shí)施雙語教學(xué)是對(duì)體育課教學(xué)的新的嘗試和改革,是對(duì)體育教學(xué)模式的有益的補(bǔ)充,使學(xué)科之間相互滲透和補(bǔ)充,提高教學(xué)效果。同時(shí),它也是對(duì)我們體育教師的一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

(3)雙語教學(xué)作為我國(guó)高校近年來倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式,它在我國(guó)發(fā)展得尚不成熟,目前還存在諸多的問題,諸如教材問題、雙語師資問題、學(xué)生外語水平以及學(xué)習(xí)環(huán)境問題都是限制雙語教學(xué)發(fā)展的因素。如何解決這些存在的問題,是擺在我們所有體育工作者和教育主管部門面前的課題。

(4)通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):江西省目前高校中體育教師的外語水平普遍偏低,而且呈現(xiàn)這樣一個(gè)趨勢(shì):職稱越高其外語水平相對(duì)更差。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn),近幾年引進(jìn)的教師中外語水平普遍較好,而且其學(xué)歷基本上都在碩士研究生以上。這為今后更好地開展體育雙語教學(xué)奠定了一定的師資基礎(chǔ)。

3.2 建議

(1)要有計(jì)劃有選擇地從低年級(jí)開始,每學(xué)期盡量開設(shè)一門雙語課程。低年級(jí)雙語教學(xué)重點(diǎn)放在基本動(dòng)作技術(shù)的單詞上,逐步實(shí)行課堂英、漢講解。

(2)在條件具備的情況下,同一課程中采用不同的雙語課講授形式,從而找出較適合體育課雙語教學(xué)的模式,或某位教師選擇適合自己的模式。

(3)從選擇學(xué)生較為感興趣的科目開始進(jìn)行雙語教學(xué),比如球類項(xiàng)目或武術(shù)項(xiàng)目,從而增加學(xué)生對(duì)該課程的吸引力,最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

(4)加強(qiáng)體育雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)學(xué)校雙語教學(xué)的總體規(guī)劃,有計(jì)劃有步驟地選派教師進(jìn)修,提高其外語水平和雙語授課水平。同時(shí)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的外語水平,為雙語教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[收稿日期]2009-08-07

[項(xiàng)目基金]該課題為江西省教育規(guī)劃課題。

[作者簡(jiǎn)介]徐國(guó)斌(1974—),男,講師,北京體育大學(xué)碩士研究生畢業(yè)。