歐孟麟

〔關鍵詞〕 政治課教學;主體性發(fā)展;自主學習;教學氛圍;信任;寬容

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009) 11(B)—0025—01

“以學生為本”是教師實施素質教育必須要貫徹的教育理念,而要把這一理念貫穿于教學的全過程,教師就必須要樹立起“學生是學校教育生活的主人,是學習的主體”的意識,講求教學的方式、方法,合理地調動學生的主觀能動性,發(fā)揮學生的主體作用。

一、更新教育觀念,樹立起“學生是學習的主體”的意識

學生是學習的主體,這就要求教師在政治課教學中不要把學生看作是被動的認識體,而要把他們看成是完整的生命體,從而把教學目標定位在使學生學會做人,學會做事。而政治課堂教學活動是學生參與的主要學習實踐活動,教師要引導學生積極思考、主動學習,要把學生看作是引起、開展、參與各種學習活動的主角。課堂教學要最大限度地面向全體學生,實現全員參與,師生互動,要給學生留有充分發(fā)揮想象和探討的空間,以讓學生從中體驗生活,質疑現實,探求答案,堅定信念,盡情感受參與學習的樂趣,從而發(fā)展學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

二、提供自主學習的機會,提高學生自主學習的質量

首先,在政治課教學中,教師要合理安排課堂教學結構,要給學生留有充足的自主學習時間,這樣才有可能使學生全員參與,才能調動每個學生參與的積極性。在課堂教學過程中,教師要多設計一些讓學生自主學習的環(huán)節(jié)。如適當安排學生進行分組討論、課后調查等。這樣能使學生多一些自主學習的機會。

其次,要提高學生自主學習和自主活動的質量,即在各環(huán)節(jié)都要注意學生實質上的學習自主。如我在政治課上 “講明觀點”時,一般是以引導講解為主,在引導學生“運用觀點”時,我便結合教學內容精心設計,將學生實際生活中需要解決的問題設計成辨析題或設計成學生主動參與的實踐活動,并讓學生進行充分討論,引導學生在理解道德觀點的基礎上聯(lián)系實際進行道德判斷,評價他人或自己的行為。從而使學生明辨是非真?zhèn)?懂得善惡美丑,提高了自身道德評價和自我教育的能力。

三、尊重和信任學生,創(chuàng)設民主平等的教學氛圍

課堂教學的過程,也是一個師生交往的過程,而交往是個人主體意識形成的重要條件,因而,教師創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的教學氛圍,是從另一個角度為發(fā)揮學生的主體性創(chuàng)設條件。

首先,要尊重學生,與學生平等相處。教師要尊重學生的人格,尊重學生的主體地位。學生的人格得到尊重,對其主體發(fā)展會產生正效應。教師要努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍,并通過小組協(xié)作、師生互動等方式,來激發(fā)學生的主體意識,引導學生主動發(fā)展。

其次,要高度信任學生。在雙方交流時,教師要淡化說教者和評判者的角色,應鼓勵學生大膽地表達自己的見解,對于學生表現出來的創(chuàng)造性思維,教師要給予尊重和保護,因為創(chuàng)造是主體性的最高表現。教師要鼓勵學生創(chuàng)造,教師不能代替學生的聽、看、想、做,不能把學生限得過多,統(tǒng)得過死,要給他們選擇學習方式、交流意見的自由,以使他們在成功的體驗中增強自信心,發(fā)展創(chuàng)造力,學會做事,學會共同生活,學會生存。

另外,教師對待學生要適度寬容。在政治課堂教學中,教師不能“只訓練學習好的學生”,還有很多學生愿意在課堂上表達自己的看法,希望自己能得到教師的肯定。當然學生之間是存在差異的,當學生答錯了題時,教師應給予充分諒解和適度的寬容,不應該橫加指責,怕“耽誤時間”,也不要埋怨他們回答不出教師期待的“標準答案”,教師要有耐心,要不斷予以啟發(fā)、誘導,以使每個學生都學會動腦筋,獲得成功的滿足,從而能在今后的學習中多一分獨立思考,自主創(chuàng)造。只有這樣,學生在政治課上才可以擺脫壓力和束縛,才能以最佳的狀態(tài)投入到學習中去。