陳會芹

【摘 要】《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。本文針對高中美術(shù)“有效教學(xué)”的開展,結(jié)合問卷調(diào)查分析中出現(xiàn)的美術(shù)教師教學(xué)觀念落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等問題提出具體“有效策略”?！娟P(guān)鍵詞】高中美術(shù) 有效教學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》中對“有效教學(xué)”有著明確的定義:所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中獲得了一定的進(jìn)步或發(fā)展。這就是講,學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否進(jìn)步或發(fā)展是衡量我們的教學(xué)是否有效益的重要指標(biāo)。然而據(jù)筆者所知,當(dāng)前許多高中學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)尚存在質(zhì)量低、效果差的普遍現(xiàn)象,不少美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平也令人堪憂。那么,在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中如何開展“有效教學(xué)”呢?1、問卷調(diào)查分析問卷列舉:(1)你是否喜歡美術(shù)課?為什么有那么多同學(xué)不喜歡聽課?你認(rèn)為美術(shù)課應(yīng)該上些什么?生1:其實(shí)我們是挺喜歡美術(shù)課的,但由于應(yīng)試原因,好多節(jié)美術(shù)課都被語數(shù)外等主科給沖掉了,有時(shí)一個(gè)月也上不了幾節(jié),時(shí)間一長我們也就沒太大興趣了。上課時(shí)聽講的人也就很少,課堂紀(jì)律自然較差。生2:老師上課的態(tài)度太嚴(yán)肅、教學(xué)內(nèi)容過于注重課本,使得課堂氣氛過于沉悶,我們也學(xué)得興趣索然。其實(shí),美術(shù)課應(yīng)該輕松一點(diǎn),教學(xué)時(shí)可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,和學(xué)生談一談現(xiàn)代美術(shù)在生活中的應(yīng)用,或者請同學(xué)們講講其所了解的有關(guān)美術(shù)的內(nèi)容,這樣同學(xué)們學(xué)起來就會興味盎然。問題分析:從以上與學(xué)生交流的情況看來,在高中美術(shù)課堂教學(xué)中,由于教者與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇、美術(shù)學(xué)習(xí)課堂氛圍等方面的認(rèn)識上存有差異,由此導(dǎo)致現(xiàn)行美術(shù)課堂教學(xué)難度的產(chǎn)生。2、具體策略思考2.1改變教學(xué)觀念,加快知識更新當(dāng)今社會是知識爆炸的年代,教師的知識更新顯得尤為重要。高中美術(shù)教學(xué)也面臨著前所未有的、亟待解決的問題,對我們的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的欠缺;教師教學(xué)思想、觀念及方式、方法的陳舊與落伍等等。作為一名美術(shù)教師,應(yīng)真誠反省自己各方面的教學(xué)表現(xiàn),對于存在問題要及時(shí)覺醒,積極更新觀念;應(yīng)以現(xiàn)有自身知識技能為起點(diǎn),不斷激發(fā)自我工作責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力,通過揚(yáng)長避短、循序漸進(jìn),制定個(gè)人“業(yè)務(wù)成長計(jì)劃”,以自己的不懈努力促其成為一名名副其實(shí)的合格美術(shù)教師。2.2優(yōu)化教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2.2.1明確教學(xué)目標(biāo)《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(試用)》中明確指出:高中美術(shù)欣賞課“要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識,掌握必要的美術(shù)欣賞方法,開闊視野、啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展”?！耙詫徝澜逃秊楹诵?重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力,樹立正確的審美觀念”。由此可見,作為一名高中美術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合欣賞課的教學(xué)對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的教育,積極突出美術(shù)教學(xué)特長的優(yōu)勢,充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課對高中生審美教育主渠道的作用。2.2.2增強(qiáng)語言渲染為了提高美術(shù)課堂的趣味性, 教師應(yīng)不斷增強(qiáng)教學(xué)語言感染力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)起學(xué)生對知識要點(diǎn)一波接一波的敏感和熱情。具體要求:(1)在普通話語音的表達(dá)方面,我們應(yīng)做到音質(zhì)洪亮而有親和感,語氣要根據(jù)表述內(nèi)容的需要而富有音樂般的節(jié)奏感和流暢性。(2)重視課堂語言的邏輯性和思辯性。(3)善于將得體大方、富于激情的肢體語言與生動(dòng)風(fēng)趣的講述進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,如此相輔相成,也能大大增強(qiáng)課堂對學(xué)生的感染力.2.2.3活化教學(xué)設(shè)計(jì)例:一位老師教學(xué)《西方抽象繪畫的欣賞與體驗(yàn)》一課時(shí)進(jìn)行了如下優(yōu)化設(shè)計(jì):(1)結(jié)合對學(xué)生調(diào)查和心理分析的基礎(chǔ)對教材進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際的處理;(2)設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的簡潔明了的問題;(3)充分運(yùn)用教學(xué)小游戲,解決如何欣賞、感悟抽象繪畫的難點(diǎn)。主要片斷:(1)采用發(fā)現(xiàn)法比較認(rèn)識抽象繪畫的特點(diǎn):兩幅繪畫《拾穗》(具象)和《即興》(抽象)的區(qū)別?(2)欣賞《百鳥朝鳳》和《百老匯的爵士樂》,結(jié)合具體音樂深入感受抽象畫的單純繪畫語言給人的視覺沖擊。(3)欣賞康定斯基作品,通過色彩理解抽象繪畫。(4)開展游戲練習(xí),要求:把文字描述和音樂節(jié)奏與相對應(yīng)的抽象圖案連接,體會對各種線條與色彩的感受:嘗試用抽象圖畫布置居室、體會生活中對抽象圖畫的運(yùn)用。(5)發(fā)揮想象,嘗試創(chuàng)作。2.2.4評價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐表明,正確的學(xué)習(xí)評價(jià)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)他們向創(chuàng)新型人格發(fā)展具有重要作用。美術(shù)新《課標(biāo)》提出:“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià),評價(jià)主要為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育,因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！币虼?在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中,在注重評價(jià)方式多樣化的同時(shí),要針對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行鼓勵(lì),在對具體的作品進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上,作出科學(xué)合理的評價(jià)。從而保護(hù)創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?？傊?實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師教學(xué)思想及方法的不斷更新,要不斷加大對教學(xué)策略的研究力度,注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與興趣。作為一名普通的美術(shù)教師,只有憑借扎實(shí)的教學(xué)能力實(shí)施務(wù)實(shí)教學(xué),才能較好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的進(jìn)步與發(fā)展,從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn):[1]沈家華;關(guān)于美術(shù)學(xué)科教育基礎(chǔ)問題的思考[D];首都師范大學(xué);2000年[2]鐘啟泉 崔允 張華;《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)解讀[M];上海華東師范大學(xué)出版社;2001[3] 占必傳;現(xiàn)代美術(shù)教育人才的素質(zhì)特征[A];高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐[C];2002年[4] 丁長河;美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革的初步探索[A];高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐[C];2002年[5] 張永彬;淺談賞識教育[J];教育實(shí)踐與研究;2005(5)[6] 劉海;淺議高中美術(shù)教學(xué)的“低效課堂”[J];中國美術(shù)教育;2009(2)