尹 玥

摘要:我國教育體制改革在40年期間經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程,但是今天我們高等學(xué)校的本科教育體制仍然存在很大問題,這主要從本科生的就業(yè)率逐年下降以及在校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的茫然所折射出來的。為了更好地貫徹科學(xué)發(fā)展觀和科教興國的思想,我們的本科教育體制需要有所轉(zhuǎn)變,在本文中對于本科教育體制改革從學(xué)制轉(zhuǎn)換、基礎(chǔ)學(xué)科的課程設(shè)置以及理論加實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行闡述并提出建議和建言。

關(guān)鍵詞:本科教育體制改革 學(xué)制 基礎(chǔ)學(xué)科課程設(shè)置

一、引言

“當(dāng)前,我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個新階段。當(dāng)前的教育工作的任務(wù)是:遵循黨的十四大精神,以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo),堅(jiān)持黨的基本路線,全面貫徹教育方針,面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,加快教育的改革和發(fā)展,進(jìn)一步提高勞動者素質(zhì),培養(yǎng)大批人才,建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和政治、科技體制改革需要的教育體制,更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！薄覈慕逃母锖桶l(fā)展綱要

我國的教育體制改革歷經(jīng)40年,在此期間期間經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程,但是今天我們高等學(xué)校的本科教育體制仍然存在很大問題。這主要體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)率下降和不能100% 就業(yè)上。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明,2008屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%,比起2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了1.5個百分點(diǎn)。另外,數(shù)據(jù)還顯示有50% 以上的學(xué)生工作與專業(yè)不對口,這也使部分在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間變得茫然。

二、教育體制改革的建議

1、由 “學(xué)年制”向 “學(xué)分制” 轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在的教育還存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影子。雖然很多高校都是在計(jì)算學(xué)生的學(xué)分但是那也不是真正的學(xué)分制。在美國、英國等發(fā)達(dá)國家學(xué)分制的意義主要在于學(xué)生要以修得的最終學(xué)分達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方可畢業(yè),如果有哪門課程經(jīng)過一次補(bǔ)考仍不及格就視為其這門課程沒有學(xué)分,那么如想得到這門課程的學(xué)分就要重新申請,額外交費(fèi)。對比我國,學(xué)生會得到多次補(bǔ)考機(jī)會直到這門課程過關(guān)為止。學(xué)生多數(shù)有這樣的心理,就是經(jīng)過幾次的補(bǔ)考最終還是會及格。這樣學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程里就漫不經(jīng)心,因?yàn)樽约嚎梢栽诋厴I(yè)之前的大補(bǔ)考試中過關(guān)。從學(xué)生的角度,實(shí)行學(xué)分制可以督促他們平時認(rèn)真學(xué)習(xí),而不是到考試前臨時“抱佛腳”。從學(xué)校的角度,學(xué)分制可以幫助學(xué)校從學(xué)生重修課程中創(chuàng)收。

另外,學(xué)分制對于本科教育沒有固定的修業(yè)期。學(xué)生可以在最短的時間(三年)內(nèi)完成學(xué)分畢業(yè),或者半工半讀用在十年內(nèi)把學(xué)分修完。這樣可以避免學(xué)生間的層次越拉越大,在教學(xué)中層次良莠不齊的狀況。通過學(xué)分制可以真正地培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。

其次,在學(xué)分制的影響下,辦理入學(xué)申請手續(xù)時間上亦具有彈性。拿美國大學(xué)為例,學(xué)生可以在一月、 六月、七月及九月申請入讀,這視乎各院校而定。那么學(xué)生畢業(yè)的時間也分布在不同年份或月份。而我國是9月入學(xué)四年后的九月畢業(yè)。我國現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難有多種因素,但是其中每年同期畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)的可觀給國家?guī)砗艽蟮木蜆I(yè)壓力。如果我們能將入學(xué)時間分散,每年不同時期畢業(yè)的學(xué)生也會被分流,能為就業(yè)減輕壓力。

2、基礎(chǔ)學(xué)科的課程設(shè)置

我國高校的本科生在學(xué)校四年間要學(xué)習(xí)不少于20門的理論課程其中理論基礎(chǔ)課程不少于12門,事實(shí)上這12門理論基礎(chǔ)課程不是對學(xué)生都有幫助。本文認(rèn)為其中四門是必須開設(shè),并且要求學(xué)生要熟練掌握的。這四門課程為:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、建立數(shù)學(xué)模型及統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)這四門課程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的邏輯思維,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會應(yīng)用,運(yùn)用英語查閱文獻(xiàn)及交流及對經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行分析的能力,這些能立足以奠定學(xué)生未來繼續(xù)深造或是工作的基礎(chǔ)。至于其它的專業(yè)課程視各專業(yè)而定。如果這樣設(shè)置本科的基礎(chǔ)課程,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)任務(wù)大大減少,這樣可以適當(dāng)提高專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時間。

從本科生就業(yè)的角度分析,四門基礎(chǔ)課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn):

(1) 一切企業(yè)、事業(yè)單位都運(yùn)行于現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)社會,對一個國家乃至世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境有透徹的了解能幫助學(xué)生迅速適應(yīng)社會環(huán)境。很多學(xué)生在就業(yè)困難的情況下選擇自主創(chuàng)業(yè),那么對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析就格外重要。

(2) 掌握一門外語可以提高自己在就業(yè)時的競爭能力,也使選擇工作的范圍從國企擴(kuò)大到外企。即便是現(xiàn)在的大型國企,外語也是其入門的“敲門磚”.

(3) 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以鍛煉人的邏輯思維能力,而對于模型的解讀和運(yùn)用也能幫助解決實(shí)際中的問題。

(4) 統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助做市場調(diào)查,分析市場動向。或者在企業(yè)中能作為決策時的參考。

從本科生畢業(yè)后的繼續(xù)深造角度分析,四門基礎(chǔ)課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn):

1) 經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課程,對于這類專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)深造時經(jīng)濟(jì)學(xué)是必考科目。因此,本科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)在升研考試中就更容易成功。

2) 從考試的角度看外語是無論出國還是升研的必經(jīng)之路。此外,外語在今后的學(xué)習(xí)中是有利的查閱資料掌握最新科研動態(tài)的工具。

3) 數(shù)學(xué)模型的建立可以幫助學(xué)生提高科研層次,能輔助學(xué)生發(fā)表更高層次的論文。

4) 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件是在科研領(lǐng)域中經(jīng)常會用到的工具,因此熟練掌握意義重大。

3、理論課程與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)在的本科教育還多半停留在理論課程的講授上,而對于學(xué)生的動手能力的要求并非真正注重。對于理工科類學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對豐富,可對于文科尤其商科類的學(xué)生都是還停留在紙上談兵的階段。其實(shí),舉例像證券投資的這類課程,要讓學(xué)生親自到證券市場中學(xué)習(xí),或者以虛擬資金方式在實(shí)際股市中投資,看看最終學(xué)生的收益情況,這樣可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。此外,學(xué)生在掌握這一門課程的同時還會關(guān)注相關(guān)鏈接的學(xué)科,達(dá)到了一舉多得的目的。

三、結(jié)束語

本文針對現(xiàn)在高校本科生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對高校教育體制改革提出了上述的建議。高校體制改革在現(xiàn)階段是一個迫在眉睫的問題,我們不必要完全照搬國外的教育體制,要取其精華,棄其糟粕,結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行改革。由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)換是最終的目的,但由于高校體制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程因此還需要時間支持。

另外,政府要進(jìn)行徹底的教育改革就要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。中國社科院人口與勞動經(jīng)濟(jì)所所長蔡昉表示,中國實(shí)際公共教育投入僅占GDP的百分之二點(diǎn)四,低于印度的百分之二點(diǎn)七,相當(dāng)于美國的一半。這是教育改革步伐緩慢的根本原因。教育私人支出的高比例嚴(yán)重擠壓了私人消費(fèi)空間,也導(dǎo)致了社會消費(fèi)其他方面的需求不足,削弱了中國經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)在動力。因此,教改是一項(xiàng)“牽一發(fā)而動全身的”大事。

本文的建議還不夠全面還有待各界人士進(jìn)行進(jìn)一步研究,從而為教改做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

【1】2009就業(yè)藍(lán)皮書:08年本科生就業(yè)率下降. 中國網(wǎng), 2009/6/11 http://info.edu.hc360.com/2009/06/110856177202.shtml

【2】 中國教育改革和發(fā)展綱要. 中共中央、國務(wù)院印發(fā),2004-10-30 http://jwc.shsmu.edu.cn/bvnews/shownews.asp newsid=276

【3】 應(yīng)用本科獨(dú)立本科區(qū)別.遼寧招生網(wǎng), 2009-06-22 http://www.zhao.ln.cn/newsshow.asp id=152

(尹玥,黑龍江科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 財務(wù)管理教研室)