李江波

雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)了“平等對(duì)話”的理念,很多教育媒體呼吁著“平等”,可實(shí)際教學(xué)中又有多少教師真正做到了“平等對(duì)話”呢?筆者審視了一番教育教學(xué)現(xiàn)狀,作出了判斷:教師仰視教材,學(xué)生仰視教師。請(qǐng)看教學(xué)片段。(《爬山虎的腳》)

師:大家看,作者觀察得多仔細(xì),語(yǔ)言多美啊!你從中學(xué)到了什么?

生:先觀察葉子,然后觀察爬山虎的腳。

師:是啊,觀察很有順序。

生:觀察了爬山虎的葉子有風(fēng)和沒(méi)風(fēng)時(shí)的樣子。

師:有動(dòng)態(tài)也有靜態(tài),讓我們感覺(jué)真美。

……

這個(gè)片段被很多教師贊賞,認(rèn)為教者讓學(xué)生獨(dú)自評(píng)析,體現(xiàn)了自主?？晒P者認(rèn)為:這樣的課堂是否體現(xiàn)著教者的思想——這是名篇,要學(xué)生從中學(xué)習(xí)。如此就有了主次之分,就存在仰視教材的嫌疑。如果按照“平等對(duì)話”的思想進(jìn)行教學(xué),對(duì)文章就不僅僅是學(xué)習(xí)和吸收,還可以質(zhì)疑,甚至“挑剔”。學(xué)生可以吸收作者寫得好的地方,同時(shí)也可以以對(duì)話的心態(tài)和作者交流。如上述片段,學(xué)生可以說(shuō),如果我來(lái)寫我會(huì)這樣寫……你看到的是這樣的,我看到的卻是那樣的……教師為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)交流的氛圍,那才是真正的平等,是學(xué)生和作家之間的平等對(duì)話、教師和教材的平等對(duì)話。

有時(shí),我們看到,教師范讀以后,會(huì)說(shuō):“誰(shuí)愿意像老師這樣美美地把課文讀一遍?”很顯然,教師把自己擺在了中心位置,潛臺(tái)詞是你們都得像我這么讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生只會(huì)模仿教師,缺乏創(chuàng)新。怎么能說(shuō)教師和學(xué)生是在平等對(duì)話呢?課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)性思考,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),把自己置于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴地位,只有這樣,才算真正落實(shí)了“平等”理念。(作者單位:河北省秦皇島市海港區(qū)教育局)■

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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