鄭麗君

在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后,教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因此,教師通過運(yùn)用多變的手段,精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,從而大大提高教學(xué)效益。簡(jiǎn)而言之,適當(dāng)?shù)剡x用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

所謂情境教學(xué)法,就是指教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)生求知心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場(chǎng)景或氛圍,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。它是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中所使用的最為常見的方法之一,其核心就是創(chuàng)設(shè)情境。本人結(jié)合多年從事小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐,就如何在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,運(yùn)用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)人際和諧的言語交流活動(dòng)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng),因此,創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,營造一個(gè)平等和溫馨的課堂氛圍,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的心理安全感,讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的焦慮,更好地融入教師的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如,我在《數(shù)學(xué)與生活》的數(shù)學(xué)講座課上,講述了人類和數(shù)學(xué)科學(xué)的緊密關(guān)系后,讓學(xué)生列舉身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)并分組討論。由于給學(xué)生充分的言語交流機(jī)會(huì),因此課堂氣氛活躍,學(xué)生例舉了大量身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。正是由于和諧的言語交流情境,使得該課堂收到了超預(yù)期的效果。多年來,凡在中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用等有關(guān)教學(xué)中,我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)言語交流活動(dòng)情境,從而對(duì)拓寬小學(xué)生的知識(shí)面、啟迪學(xué)生思維,為提高他們自學(xué)能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行了有益的嘗試。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作活動(dòng)情境,讓學(xué)生體會(huì)參與之樂和成功的喜悅

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的“好奇心”,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法,它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、手腦并用,通過自身的探索后獲得成功,體驗(yàn)到主動(dòng)參與的樂趣。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生事先在課下準(zhǔn)備一個(gè)空煙盒,并在六個(gè)面糊上紙,且分別在每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙。課上先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體,然后提出問題:1.長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,都是什么形狀?2.面與面之間有什么關(guān)系?由于親自動(dòng)手糊過煙盒,又在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察,所以學(xué)生都能很有條理的把觀察結(jié)果敘述出來,緊接著又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分,每個(gè)學(xué)生都積極參與這一教學(xué)活動(dòng),并爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鲩L(zhǎng)方體各部分的特征。在此基礎(chǔ)上,我又用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié),使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮,而且使學(xué)生在知識(shí)上得到進(jìn)一步深化。還是利用學(xué)生自制的煙盒,當(dāng)講授到《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí),讓學(xué)生把煙盒拆開(去掉煙盒粘貼一起的重疊部分),呈現(xiàn)一個(gè)組合圖形,然后讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積,最后教師通過比較、分析、歸納,得出長(zhǎng)方體表面積公式。學(xué)生不僅興趣濃、積極性高,而且通過親身參與,印象更深刻,記憶更加牢固。這些實(shí)際操作活動(dòng)情境的運(yùn)用,不但提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且使學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還體驗(yàn)到了成功的喜悅,不言而喻,這種體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生今后個(gè)人的發(fā)展是十分有益的。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能,不但來自于課堂,還來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此,我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。如:教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí),先讓學(xué)生說出喜歡的動(dòng)物,知道在動(dòng)物王國最大的動(dòng)物是什么?通過多媒體演示大象、藍(lán)鯨等動(dòng)物,開始讓學(xué)生猜測(cè)誰最重,再介紹重量,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的重量單位“噸”。

多年來,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,本人不斷摸索利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,如測(cè)試活動(dòng)情境、激勵(lì)活動(dòng)情境、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)情境等等?？傊?在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中使用情境教學(xué)法,只要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡刨根問底爭(zhēng)論不休的心理特點(diǎn),只要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際,所創(chuàng)設(shè)的情境能給所有學(xué)生參與動(dòng)腦、動(dòng)手、合作交流的機(jī)會(huì),就會(huì)使學(xué)生感到親切,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

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